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散文是初中语文阅读的重要文体之一，其重要特点是“形散而神不散”。散文无论形式多么多样，材料多么丰富，事情多么繁琐，终有一根主线贯穿始终，文章都围绕一个主题展开。在阅读散文时，如果抓住一点，带动一线，那就可以通读全文，以此剖析文本，从而领悟文章主旨，感悟真情。
朱自清的《背影》（苏教版八年级上）是一篇典型的叙事记实散文，语言朴实，情感真挚，充满深情，动人心弦，感人至深，感动了几代人。明里以“背影”为线索，暗地里以“父子深情”为线索，而“背影”又是“父子深情”的寄托与浓缩，全文紧紧围绕情感的触发点和聚焦点——“背影”，展现了一幅感人的亲情画卷。
因此，教学这篇文章我的设想是“突破一点，以点带面”，从而达到辐射全篇的目标。
“突破一点”，就是紧扣精彩的“背影”部分做文章。
“以点带面”，就是通过分析、学习“背影”部分，顺藤摸瓜，理解全文。
教学预计一课时即可完成。
实际教学过程中，首先以感人父爱故事导入，以引起学生的共鸣（还可以与学生一起畅谈各自的父亲），播放一首关于父亲的歌曲，以拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣。然后明确本文的体裁——叙事记实散文，并通过朗读课文（或听录音，看课文录像），让学生用一句话概括本文主要的叙事。
接下来，便进入本文的正题——“背影”这个关键的点。
我们知道《背影》中描写背影的部分，也是最感人的地方是以下部分：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
要过渡到这个关键点，可以要求学生品读课文，找出相关的句子。为了能够准确找到这个句子，可以要求学生找不仅要特别感人，而且写得也特别出色的句子。这样学生就能够很快进入预先设计的情境之中，找到这个句子。
找到这个句子后，我们可以重点利用好这个句子。
首先可以进行初步的分析，可以提问：作者从几个方面刻画背影的？
学生通过阅读分析，可以明白这段主要通过外貌和动作来刻画背影。
在分析外貌时，可以让学生去发现外貌中隐藏的东西——“布”，并启发学生这其实是交代了什么？学生能够想到，布其实代表了“我”的家境的变化，也就是说写外貌其实再次交代了写作的背景，呼应了上文。教师可以因势利导，“我”的家境发生了哪些变化？教师此时还可以补充“我”的家境曾经的美好。学生可以找出“我”的家境的惨淡，这里可以通过品味一个词语——“祸不单行”来解决。教师还可以因势利导，顺势让学生思考写“我”的家境的惨淡对于现在刻画背影起什么作用？可以得出为写背影渲染了悲凉的气氛，使笔下的背影更加感人的结论。
在分析动作时，可以让学生分层次推敲词语的妙处。包括“走路”时的动作、“过铁道”时的动作、“爬月台”时的动作。在分析“走路”时的动作时，不仅要能够读出“走”，更要体会“走”的修饰语“蹒跚”所体现出来的父亲走这个动作之艰难；在分析“过铁道”时的动作时，不仅要让学生细细琢磨“探”的情态，更要体会修饰语“慢慢”一词的表现力；在分析“爬月台”时的动作时，一方面要让学生找出三个主要动作“攀”、“缩”、“倾”，另一方面还要让学生清楚这三个动作的施动对象分别是“手”、“脚”、“身体”，从而更加容易想象当时的情形。通过这一系列动作的分析，让学生彻底体会父亲动作的艰难，进而思考艰难的原因。结合上下文可以知道，父亲动作艰难的原因在于其身体肥胖、年老体衰等。再联系当时的家境，启发学生思考这些艰难的动作的描写的作用，进而体会背影的感人力量。
这个背影中提到“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，可以让学生品味流泪的原因，在于此时此刻“我”已经彻底理解了父亲对我的爱，因而流泪是感动的泪。而本文中先后写到我四次流泪，在此可以因势利导让学生比较。
这个背影说明我已经理解了父亲对我的爱，还可以进行对比理解，可以将上文的“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”两句中的“聪明”与下文的“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”中的“轻松”列出来，让学生对比理解、品味关键词句的内涵。
而“背影”这个关键词全文也先后提到四次，在学习了上文内容后，还可以比较四次写“背影”的作用，进而明确本文的线索，结合题目体会本文的另外一条线索，也就是暗线——父子深情。
至于“背影”中的深情可以通过赏析父亲对我说的五句话来体会，进而体会本文平实、充满深情的语言。
至此，整节课基本通过一个点辐射到了全篇，目标已经实现。
古人云：“牵一发而动全身”、“动其全身不如动其一指”。学生在阅读时，抓住文章的关键词就像抓住了文章的突破点、激发点、动情点，找出了文章的线索，就如有了行进中的导航仪，学生阅读文章需要抓住主线，来解剖文本、揭示主旨。我们在语文教学中，要教会学生运用“突破一点， 以点带面”的阅读方法去阅读文章，不断探索、掌握规律，提升自身的语文素养。
（作者单位：江苏省海安县曲塘中学附属初级中学）
朱自清的《背影》（苏教版八年级上）是一篇典型的叙事记实散文，语言朴实，情感真挚，充满深情，动人心弦，感人至深，感动了几代人。明里以“背影”为线索，暗地里以“父子深情”为线索，而“背影”又是“父子深情”的寄托与浓缩，全文紧紧围绕情感的触发点和聚焦点——“背影”，展现了一幅感人的亲情画卷。
因此，教学这篇文章我的设想是“突破一点，以点带面”，从而达到辐射全篇的目标。
“突破一点”，就是紧扣精彩的“背影”部分做文章。
“以点带面”，就是通过分析、学习“背影”部分，顺藤摸瓜，理解全文。
教学预计一课时即可完成。
实际教学过程中，首先以感人父爱故事导入，以引起学生的共鸣（还可以与学生一起畅谈各自的父亲），播放一首关于父亲的歌曲，以拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣。然后明确本文的体裁——叙事记实散文，并通过朗读课文（或听录音，看课文录像），让学生用一句话概括本文主要的叙事。
接下来，便进入本文的正题——“背影”这个关键的点。
我们知道《背影》中描写背影的部分，也是最感人的地方是以下部分：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
要过渡到这个关键点，可以要求学生品读课文，找出相关的句子。为了能够准确找到这个句子，可以要求学生找不仅要特别感人，而且写得也特别出色的句子。这样学生就能够很快进入预先设计的情境之中，找到这个句子。
找到这个句子后，我们可以重点利用好这个句子。
首先可以进行初步的分析，可以提问：作者从几个方面刻画背影的？
学生通过阅读分析，可以明白这段主要通过外貌和动作来刻画背影。
在分析外貌时，可以让学生去发现外貌中隐藏的东西——“布”，并启发学生这其实是交代了什么？学生能够想到，布其实代表了“我”的家境的变化，也就是说写外貌其实再次交代了写作的背景，呼应了上文。教师可以因势利导，“我”的家境发生了哪些变化？教师此时还可以补充“我”的家境曾经的美好。学生可以找出“我”的家境的惨淡，这里可以通过品味一个词语——“祸不单行”来解决。教师还可以因势利导，顺势让学生思考写“我”的家境的惨淡对于现在刻画背影起什么作用？可以得出为写背影渲染了悲凉的气氛，使笔下的背影更加感人的结论。
在分析动作时，可以让学生分层次推敲词语的妙处。包括“走路”时的动作、“过铁道”时的动作、“爬月台”时的动作。在分析“走路”时的动作时，不仅要能够读出“走”，更要体会“走”的修饰语“蹒跚”所体现出来的父亲走这个动作之艰难；在分析“过铁道”时的动作时，不仅要让学生细细琢磨“探”的情态，更要体会修饰语“慢慢”一词的表现力；在分析“爬月台”时的动作时，一方面要让学生找出三个主要动作“攀”、“缩”、“倾”，另一方面还要让学生清楚这三个动作的施动对象分别是“手”、“脚”、“身体”，从而更加容易想象当时的情形。通过这一系列动作的分析，让学生彻底体会父亲动作的艰难，进而思考艰难的原因。结合上下文可以知道，父亲动作艰难的原因在于其身体肥胖、年老体衰等。再联系当时的家境，启发学生思考这些艰难的动作的描写的作用，进而体会背影的感人力量。
这个背影中提到“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，可以让学生品味流泪的原因，在于此时此刻“我”已经彻底理解了父亲对我的爱，因而流泪是感动的泪。而本文中先后写到我四次流泪，在此可以因势利导让学生比较。
这个背影说明我已经理解了父亲对我的爱，还可以进行对比理解，可以将上文的“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”两句中的“聪明”与下文的“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”中的“轻松”列出来，让学生对比理解、品味关键词句的内涵。
而“背影”这个关键词全文也先后提到四次，在学习了上文内容后，还可以比较四次写“背影”的作用，进而明确本文的线索，结合题目体会本文的另外一条线索，也就是暗线——父子深情。
至于“背影”中的深情可以通过赏析父亲对我说的五句话来体会，进而体会本文平实、充满深情的语言。
至此，整节课基本通过一个点辐射到了全篇，目标已经实现。
古人云：“牵一发而动全身”、“动其全身不如动其一指”。学生在阅读时，抓住文章的关键词就像抓住了文章的突破点、激发点、动情点，找出了文章的线索，就如有了行进中的导航仪，学生阅读文章需要抓住主线，来解剖文本、揭示主旨。我们在语文教学中，要教会学生运用“突破一点， 以点带面”的阅读方法去阅读文章，不断探索、掌握规律，提升自身的语文素养。
（作者单位：江苏省海安县曲塘中学附属初级中学）