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近些年来，随着国家对乡镇教育的重视，乡镇学校的办学条件得到了前所未有的发展，乡镇初中语文教学资源不足得到缓解，但是乡镇初中语文教学资源与城市初中语文教学资源相比，还存在着许多差距，如语文教师观念、素质的差距，学生语文素质的差距，学校语文教学硬件设备资源的差距，……这些资源的差距，严重制约着乡镇中学语文教学的提高，显现出城乡中学语文教学的不和谐发展，影响城乡中学语文的整体发展。为了缩小城乡中学语文教学的差异，本人认为可以综合利用城市学校资源优势提高对乡镇中学的辐射作用，达到合作共赢，全面提高城乡中学语文教学质量的目的。
一、以城市中学语文教师先进的理念优势来促进乡镇中学语文教师观念的转变
语文教师教学观念决定着语文教育的成败和教学的发展方向，制约着语文教育目的和教学手段的运用。因此，语文教师教学观念的转变，不仅能促进每个学生的身心健康发展，培养良好的品质，而且对学生语文知识、技能、态度、能力等方面的发展有着直接的影响。当前，随着农村经济的发展，农村乡镇初中教育也得到一定的发展，但比起城市，在农村中学工作的语文教师由于受地域、经济、硬件等条件限制，部分老师的传统教学思想仍较严重，他们还习惯于运用一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学模式。思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象是农村乡镇中学语文教师与城市中学语文教师的差异。鉴于这一特点，我认为可以充分发挥城市中学语文教师先进的理念优势来促进乡镇中学语文教师观念的转变，提高语文教师的素质。具体可开展以下活动：
1、开展集体培训。让城市中学语文教育教学理念先进的优秀教师分期分批地对乡镇中学语文教师进行培训，改变乡镇教师的落后观念，提高他们的语文教育思想认识。
2、开展送教下乡活动。城市中学优秀语文教师亲自到乡镇学校执教语文课，以先进的课堂教学方式、手段来影响乡镇中学语文教师，促进乡镇中学语文教师观念的更新。
3、乡镇教师到城市学校参观学习。乡镇中学分期分批组织语文教师到城市学校进行蹲点学习，通过深入班级听课、评课交流等方式，扩大乡镇语文教师的视野，增长他们的见识，转变他们的观念。
4、开展城乡教师结对子帮扶活动。城市教师与乡镇教师可以开展一对一或一对多的结对子帮扶活动，城市教师通过谈话交流、听课指导等方式对结对子的乡镇教师进行全方位的帮扶，逐渐转变乡镇教师的观念。
二、城乡互动提高农村乡镇学生的素养及认识水平
农村的学习环境决定了農村乡镇中学的学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外有的学生家庭经济压力大，学生不能安心读书。再加上农村小学教育远比城市小学教育落后。再者，当前教育资源向城市集中化愈演愈烈，“择校”风愈刮愈紧，对于优质生源的抢夺日趋白热化，大批农村优质生源不断地向城市或所谓的高质量学校转移。在这些情况的作用下，农村乡镇中学语文教
师的教学设想难以顺利实现，教学效果难以达到要求，新的学业评价标准难以得到体现，直接影响了农村中学语文教师的教学积极性与创造性。若不改变农村乡镇中学学生的思想素质现状，就无法提高乡镇中学语文教学质量。我认为可以通过城乡互动，利用城市中学优质的学生资源来影响农村乡镇中学的学生，转变他们的思想，端正他们的态度。首先，城市中学组织优秀的学生代表到农村乡镇中学开展讲座宣传、文体交流等手拉手的相关教育活动，促进乡镇中学学生学习观念的转变。其次，农村乡镇中学组织学生代表到城市学校参观学习，让其领悟到自己的不足，增强求学的进取心、欲望感，逐步树立农村乡镇中学学生正确的学习观。
三、城市学校从教学硬件设备资源上给农村乡镇学校予援助
目前，随着国家、政府加大对农村乡镇教育的投入，农村乡镇中学的教学条件得到了改善，但学校在教学硬件设备资源上还面临着跟不上新时代教育教学发展新形势的步伐。许多学校虽然配有电教设备，但拥有率及普及率还比较低，学校缺乏培养语文教师使用网络技术上课，教师不会或不善于通过网络获取知识和信息，语文课堂教学极少运用多媒体教学。由于教学设备资源的落后，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。落后的教学手段给农村乡镇中学语文教师顺利完成教育教学任务带来了挑战。另外，在农村乡镇中学，由于条件的限制，学生没有获取知识和信息资源的图书馆，没有拓宽视野、增强对学科学习形象直观理解的场所的科技馆，也没有加强思想品德理想信念教育的历史文化宝库博物馆。课程资源的不足，给农村中学语文教师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村中学语文教师对教材的创造性使用。相对于农村乡镇中学来说，城市中学的各个方面的资源就很充足。为此，我们可以整合城市中学优质的教学硬件设备资源援助农村乡镇中学。如把城市学校中更新换代的多媒体设备，旧的图书、教学参考书等资源，通过整改送给农村乡镇中学再次使用，就可暂时解决农村乡镇学校教学设备的匮乏。又如把城市中学教师丰足的备课资源提供给农村乡镇中学语文教师使用，就可解决乡镇中学语文教师备课资源的不足。再如城乡学生的学习资源也要共享，城市中学学生用的语文练习资料、作业资料、测试资料等应提供给农村乡镇中学学生参考选用。
目前，我所在的南宁市正开展城乡初中学校共同体建设活动，活动的宗旨是城市初中对乡镇初中进行教育教学的帮扶，全面提高城乡初中的教育教学质量。活动近一年来，乡镇初中语文教学得到了城市初中的帮助，语文教学成绩明显提高，本人所在的乡镇初中在2012年中考中语文科成绩创历年新高，均分居各乡镇之首。由于乡镇初中整体成绩的提高，青秀区2012年语文科中考成绩也跃居南宁市各城区之首。由此可见，综合利用城市初中语文教育资源优势，是缩小城乡初中语文教学差距，全面提高城乡初中语文教学质量的一条有效途径。
一、以城市中学语文教师先进的理念优势来促进乡镇中学语文教师观念的转变
语文教师教学观念决定着语文教育的成败和教学的发展方向，制约着语文教育目的和教学手段的运用。因此，语文教师教学观念的转变，不仅能促进每个学生的身心健康发展，培养良好的品质，而且对学生语文知识、技能、态度、能力等方面的发展有着直接的影响。当前，随着农村经济的发展，农村乡镇初中教育也得到一定的发展，但比起城市，在农村中学工作的语文教师由于受地域、经济、硬件等条件限制，部分老师的传统教学思想仍较严重，他们还习惯于运用一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学模式。思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象是农村乡镇中学语文教师与城市中学语文教师的差异。鉴于这一特点，我认为可以充分发挥城市中学语文教师先进的理念优势来促进乡镇中学语文教师观念的转变，提高语文教师的素质。具体可开展以下活动：
1、开展集体培训。让城市中学语文教育教学理念先进的优秀教师分期分批地对乡镇中学语文教师进行培训，改变乡镇教师的落后观念，提高他们的语文教育思想认识。
2、开展送教下乡活动。城市中学优秀语文教师亲自到乡镇学校执教语文课，以先进的课堂教学方式、手段来影响乡镇中学语文教师，促进乡镇中学语文教师观念的更新。
3、乡镇教师到城市学校参观学习。乡镇中学分期分批组织语文教师到城市学校进行蹲点学习，通过深入班级听课、评课交流等方式，扩大乡镇语文教师的视野，增长他们的见识，转变他们的观念。
4、开展城乡教师结对子帮扶活动。城市教师与乡镇教师可以开展一对一或一对多的结对子帮扶活动，城市教师通过谈话交流、听课指导等方式对结对子的乡镇教师进行全方位的帮扶，逐渐转变乡镇教师的观念。
二、城乡互动提高农村乡镇学生的素养及认识水平
农村的学习环境决定了農村乡镇中学的学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外有的学生家庭经济压力大，学生不能安心读书。再加上农村小学教育远比城市小学教育落后。再者，当前教育资源向城市集中化愈演愈烈，“择校”风愈刮愈紧，对于优质生源的抢夺日趋白热化，大批农村优质生源不断地向城市或所谓的高质量学校转移。在这些情况的作用下，农村乡镇中学语文教
师的教学设想难以顺利实现，教学效果难以达到要求，新的学业评价标准难以得到体现，直接影响了农村中学语文教师的教学积极性与创造性。若不改变农村乡镇中学学生的思想素质现状，就无法提高乡镇中学语文教学质量。我认为可以通过城乡互动，利用城市中学优质的学生资源来影响农村乡镇中学的学生，转变他们的思想，端正他们的态度。首先，城市中学组织优秀的学生代表到农村乡镇中学开展讲座宣传、文体交流等手拉手的相关教育活动，促进乡镇中学学生学习观念的转变。其次，农村乡镇中学组织学生代表到城市学校参观学习，让其领悟到自己的不足，增强求学的进取心、欲望感，逐步树立农村乡镇中学学生正确的学习观。
三、城市学校从教学硬件设备资源上给农村乡镇学校予援助
目前，随着国家、政府加大对农村乡镇教育的投入，农村乡镇中学的教学条件得到了改善，但学校在教学硬件设备资源上还面临着跟不上新时代教育教学发展新形势的步伐。许多学校虽然配有电教设备，但拥有率及普及率还比较低，学校缺乏培养语文教师使用网络技术上课，教师不会或不善于通过网络获取知识和信息，语文课堂教学极少运用多媒体教学。由于教学设备资源的落后，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。落后的教学手段给农村乡镇中学语文教师顺利完成教育教学任务带来了挑战。另外，在农村乡镇中学，由于条件的限制，学生没有获取知识和信息资源的图书馆，没有拓宽视野、增强对学科学习形象直观理解的场所的科技馆，也没有加强思想品德理想信念教育的历史文化宝库博物馆。课程资源的不足，给农村中学语文教师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村中学语文教师对教材的创造性使用。相对于农村乡镇中学来说，城市中学的各个方面的资源就很充足。为此，我们可以整合城市中学优质的教学硬件设备资源援助农村乡镇中学。如把城市学校中更新换代的多媒体设备，旧的图书、教学参考书等资源，通过整改送给农村乡镇中学再次使用，就可暂时解决农村乡镇学校教学设备的匮乏。又如把城市中学教师丰足的备课资源提供给农村乡镇中学语文教师使用，就可解决乡镇中学语文教师备课资源的不足。再如城乡学生的学习资源也要共享，城市中学学生用的语文练习资料、作业资料、测试资料等应提供给农村乡镇中学学生参考选用。
目前，我所在的南宁市正开展城乡初中学校共同体建设活动，活动的宗旨是城市初中对乡镇初中进行教育教学的帮扶，全面提高城乡初中的教育教学质量。活动近一年来，乡镇初中语文教学得到了城市初中的帮助，语文教学成绩明显提高，本人所在的乡镇初中在2012年中考中语文科成绩创历年新高，均分居各乡镇之首。由于乡镇初中整体成绩的提高，青秀区2012年语文科中考成绩也跃居南宁市各城区之首。由此可见，综合利用城市初中语文教育资源优势，是缩小城乡初中语文教学差距，全面提高城乡初中语文教学质量的一条有效途径。