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摘要：我所说的学困生，是指学生个体在其发展过程中教育教学达成度较低，以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。可以说这些学困生是由于家庭、学校、社会等综合教育因素的失误，才导致“学业不良”的，他们在一定的引导下是可以“脱困”的。
关键词：学困生；英语学习；学习效率
中图分类号：G623. 31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-081-001
由于多种原因，学生在学习英语中常常会遇到很多困难，时间长了，这些困难就成了学生学习的障碍，所谓的“学困生”就产生了。引导学生“脱困”，是我们英语老师在英语教学过程中义不容辞的职责。
一、转变教学观念，构建和谐的师生关系
要让英语学困生“脱困”，教师必须先改变自己的教学观念。陶行知先生曾说过： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每位学生都有自己得天独厚的优势，教师一定要转化自己的教学观念，平等对待每一位学生，让学困生也能体会到成功的快乐。在英语教学中，教师更应该要转变传统的教学观念，运用各种教学方式引导学生爱上英语，并乐于学习英语。
此外，要带领学困生“脱困”，必须要构建和谐的师生关系。在转化学困生的日子里，我采用的方式是和他们交朋友：一起聊天、同桌吃饭、一起散步……温柔地对待每一位学困生，让他们从心底里觉得老师是他们的朋友，为了友谊也要下定决心努力学习。
二、立足课堂教学，激发浓郁的学习兴趣
课堂是学生学习知识、获得技能的主阵地，是师生之间交流、互动的场所；课堂应以学生为中心。现代教学论指出：教学过程最优化，是指教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。课堂关注学困生，可以减少师生课外补差时间，让教师有足够时间来研究教学，提高教学效率和教学质量。在英语教学过程中，可以运用以下三种方式：
1.情感渗透
教师真诚的微笑、和善的目光、鼓励的话语，是学困生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励。在课堂中看到学困生举手时，教师要及时请其起来回答问题，并进行鼓励，引导他们说英语，进而体验成功的乐趣。实践证明，教师的每一次微笑都能让学困生感受到温暖，每一次目光交流都能让他们觉得自己是课堂学习的主人，每一句Good/Well done.都会给他们注入动力。
2.巡视
在做课堂练习时，有意识地对学困生进行重点辅导，特别是词汇的发音、拼写规律，保证他们尽早学会、不拖欠所学知识。在读文本时，适当蹲下来指导他们反复读，体会优美的语音，培养良好的语感，让学生从心底热爱起英语学习来。特别是在读风趣幽默的Cartoon time时，学困生的读书热情尤为高涨，读得也是绘声绘色，效果十分明显。
3.面批
每堂课的巩固练习，让学困生做完后直接交给老师面批。教师边批边分析，及时指出错误并改正，引导学生举一反三。能够全部改正确的，给予满分并奖励，以充分提高学困生练习题的正确率，激发他们学习英语的热情。在批的过程中，遇到的主要问题仍是学生的单词拼写功底不够，要进一步加强。
三、开展课外活动，发展丰富的个性特长
苏霍姆林斯基说过： “没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈，我坚信教育的巨大力量。”每位学生都有自己的优点和长处，学困生只是学习方面有困难。作为英语教师，要善于发现他们身上的闪光点，及时发展他们的个性和特长。让他们觉得自己也有过人之处，从而增强自信心，体会学习带给他们的快乐。
在学校组织大扫除的时候，笔者发现班级几个成绩暂时落后的学生非常积极；在组织学生进行单词接龙的时候，笔者又发现一些平时不怎么发言的学生的词汇量非常大；在体育课时无意间又发现个别学习相对落后的学生跑步相当快……凡此种种，都深有感悟：孩子们个个都很优秀。于是，在英语课上，笔者将看到的这些情况渗入到英语教学中去，比如在教体育运动的时候提到：XX（学困生名字）can play basketball verv well. /XX runs fast.让别的学生换种眼光去看那些学习相对落后的学生，让这些所谓的学困生也发现自己的优点和长处，进而激发他们的英语学习热情。
四、引入家庭合力，形成健康的成长平台
心理咨询师戴仕梅说过：“家庭是孩子健康成长的温馨港湾。”大多数家长是十分关心孩子的身心发展和学习水平的，但也存在个别家长从来不关心自己孩子的成长情况，导致这些孩子不好好学习，原因是为了得到父母的重视。而现实情况恰恰相反，他们回到家中经常会受到父母的责骂，甚至是殴打，更加感受不到家庭的温暖。还有一部分学困生惰性非常强，他们非要家长盯着才肯学，不盯不学，效率极低。如此恶性循环，使得他们的学习积极性严重受挫。
针对这些情况以及英语这门学科在家庭中的现状（有的家长早已忘记英语，有的没接触过英语），笔者与家长取得了联系，跟他们达成以下协议：一、孩子回到家中，家长要与孩子交流5分钟，了解一下孩子一天的所见所闻所感，拒绝责骂殴打；二、孩子的学习赶不上进度的，家长要督促孩子及时完成，切不可越拖越多；三、当孩子的学习出现问题时，若家长不能第一时间解决，可与老师取得联系；四、每天听五分钟英语，进行复述……若是没有课外书，复述英语书上的内容也是可以的。如果家长工作实在太忙，无暇顾及孩子，要尽早与老师联系，由老师督促孩子完成任务，但是每天也要确保跟孩子说说话。这样一来，既减缓了他们学习惰性滋长的速度，又能够让他们感受到家长的关心，由此渐渐“脱困”。
总之，为了让英语学困生“脱困”，引导他们由厌学转变为乐学，教师必须遵循新课标理念，努力提高自身的教学水平，在遵循学生身心发展规律的前提下，怀一颗“耐心”引导他们，揣一份“爱心”拥抱他们，为他们的“脱困”指引方向，为他们的“脱困”树立信心，也为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
关键词：学困生；英语学习；学习效率
中图分类号：G623. 31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-081-001
由于多种原因，学生在学习英语中常常会遇到很多困难，时间长了，这些困难就成了学生学习的障碍，所谓的“学困生”就产生了。引导学生“脱困”，是我们英语老师在英语教学过程中义不容辞的职责。
一、转变教学观念，构建和谐的师生关系
要让英语学困生“脱困”，教师必须先改变自己的教学观念。陶行知先生曾说过： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每位学生都有自己得天独厚的优势，教师一定要转化自己的教学观念，平等对待每一位学生，让学困生也能体会到成功的快乐。在英语教学中，教师更应该要转变传统的教学观念，运用各种教学方式引导学生爱上英语，并乐于学习英语。
此外，要带领学困生“脱困”，必须要构建和谐的师生关系。在转化学困生的日子里，我采用的方式是和他们交朋友：一起聊天、同桌吃饭、一起散步……温柔地对待每一位学困生，让他们从心底里觉得老师是他们的朋友，为了友谊也要下定决心努力学习。
二、立足课堂教学，激发浓郁的学习兴趣
课堂是学生学习知识、获得技能的主阵地，是师生之间交流、互动的场所；课堂应以学生为中心。现代教学论指出：教学过程最优化，是指教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。课堂关注学困生，可以减少师生课外补差时间，让教师有足够时间来研究教学，提高教学效率和教学质量。在英语教学过程中，可以运用以下三种方式：
1.情感渗透
教师真诚的微笑、和善的目光、鼓励的话语，是学困生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励。在课堂中看到学困生举手时，教师要及时请其起来回答问题，并进行鼓励，引导他们说英语，进而体验成功的乐趣。实践证明，教师的每一次微笑都能让学困生感受到温暖，每一次目光交流都能让他们觉得自己是课堂学习的主人，每一句Good/Well done.都会给他们注入动力。
2.巡视
在做课堂练习时，有意识地对学困生进行重点辅导，特别是词汇的发音、拼写规律，保证他们尽早学会、不拖欠所学知识。在读文本时，适当蹲下来指导他们反复读，体会优美的语音，培养良好的语感，让学生从心底热爱起英语学习来。特别是在读风趣幽默的Cartoon time时，学困生的读书热情尤为高涨，读得也是绘声绘色，效果十分明显。
3.面批
每堂课的巩固练习，让学困生做完后直接交给老师面批。教师边批边分析，及时指出错误并改正，引导学生举一反三。能够全部改正确的，给予满分并奖励，以充分提高学困生练习题的正确率，激发他们学习英语的热情。在批的过程中，遇到的主要问题仍是学生的单词拼写功底不够，要进一步加强。
三、开展课外活动，发展丰富的个性特长
苏霍姆林斯基说过： “没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈，我坚信教育的巨大力量。”每位学生都有自己的优点和长处，学困生只是学习方面有困难。作为英语教师，要善于发现他们身上的闪光点，及时发展他们的个性和特长。让他们觉得自己也有过人之处，从而增强自信心，体会学习带给他们的快乐。
在学校组织大扫除的时候，笔者发现班级几个成绩暂时落后的学生非常积极；在组织学生进行单词接龙的时候，笔者又发现一些平时不怎么发言的学生的词汇量非常大；在体育课时无意间又发现个别学习相对落后的学生跑步相当快……凡此种种，都深有感悟：孩子们个个都很优秀。于是，在英语课上，笔者将看到的这些情况渗入到英语教学中去，比如在教体育运动的时候提到：XX（学困生名字）can play basketball verv well. /XX runs fast.让别的学生换种眼光去看那些学习相对落后的学生，让这些所谓的学困生也发现自己的优点和长处，进而激发他们的英语学习热情。
四、引入家庭合力，形成健康的成长平台
心理咨询师戴仕梅说过：“家庭是孩子健康成长的温馨港湾。”大多数家长是十分关心孩子的身心发展和学习水平的，但也存在个别家长从来不关心自己孩子的成长情况，导致这些孩子不好好学习，原因是为了得到父母的重视。而现实情况恰恰相反，他们回到家中经常会受到父母的责骂，甚至是殴打，更加感受不到家庭的温暖。还有一部分学困生惰性非常强，他们非要家长盯着才肯学，不盯不学，效率极低。如此恶性循环，使得他们的学习积极性严重受挫。
针对这些情况以及英语这门学科在家庭中的现状（有的家长早已忘记英语，有的没接触过英语），笔者与家长取得了联系，跟他们达成以下协议：一、孩子回到家中，家长要与孩子交流5分钟，了解一下孩子一天的所见所闻所感，拒绝责骂殴打；二、孩子的学习赶不上进度的，家长要督促孩子及时完成，切不可越拖越多；三、当孩子的学习出现问题时，若家长不能第一时间解决，可与老师取得联系；四、每天听五分钟英语，进行复述……若是没有课外书，复述英语书上的内容也是可以的。如果家长工作实在太忙，无暇顾及孩子，要尽早与老师联系，由老师督促孩子完成任务，但是每天也要确保跟孩子说说话。这样一来，既减缓了他们学习惰性滋长的速度，又能够让他们感受到家长的关心，由此渐渐“脱困”。
总之，为了让英语学困生“脱困”，引导他们由厌学转变为乐学，教师必须遵循新课标理念，努力提高自身的教学水平，在遵循学生身心发展规律的前提下，怀一颗“耐心”引导他们，揣一份“爱心”拥抱他们，为他们的“脱困”指引方向，为他们的“脱困”树立信心，也为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。