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摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。沈峰老师的课堂教学是生活化的，同时，教学设计上求实和创新精神并重。
关键词：小学英语；教学艺术；生活化；求实；创新
中图分类号：G623. 31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-059-001
所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
一、课堂教学之“生活化”
陶行知先生提倡“生活即教育”。语言的实质就是交际，交际的环境就是生活。学习英语，就是为了表达和交流。因此，学生学英语一定要与生活相结合。
在沈老师执教的一节牛津小学英语4B Unit6 Let’s go by taxi上，课一开始，就利用当天借班上课这一情境，借助和孩子们相互问候，为新课的教学创设了轻松和谐的学习氛围；接着通过：This is thefirst time for me to come to Baoying.After class where shall I go？来引导学生们当导游作介绍，并引出新课的教学。沈老师还设计了四个生活化的场景，让学生在趣味活动中运用。
沈峰老师生活化的英语课堂，并不仅仅体现在她精彩的教学环节设计上，还体现在和学生交流的真情实感上。在沈峰老师的牛津小学英语6B Unit7 A letter to a penfriend课中，最后设计了这样一个练习：让班上孩子给外国小学生写回信交笔友。下课后，很多孩子举着他们手里的信封疑惑地问沈老师，这里面真的会是外国朋友写的信吗？沈老师给出了肯定的答案。学生们非常兴奋，他们将要回信给一个真实存在的外国学生，他们还将有可能与外国小学生成为真正的笔友！
在牛津小学英语6B Unit6 Planning for the weekend -课中，处处可见真实的生活场景。她问“What are you going to do after class？”某位学生竟然答道：“I’m going to the toilet.”这样的回答应该是老师所未料到的，但是沈峰老师却继续追问了下去： “But where is it？Doyou know？”因为学生在陌生的学校上课，不知道厕所位置，所以回答：“Sorry，I don’t know.”沈老师便说： “So，after class，you are going to…”这时别的学生会说：“ask the way to the toilet”这样，机械的句型训练就演变成了真实的生活交流。
二、课堂教学之“艺术性”
下面结合沈老师在2007年1 1月“现代与经典”全国小学英语观摩研讨会上的牛津小学英语Unit8 A camping trip的E、F、G、H板块为例，谈谈沈老师课堂教学的独特艺术。
（一）创设情境，引导学生进行真实的交际。
沈老师运用教学课件创设了四个情境：（I）Before a camping trip，the children are in the kitchen.由此引出了G部分的教学；（2）Thechildren are going on a camping trip.处理歌曲What do vou have？；（3）The children are at a camping site.引出短文学习；（4）This evening， thechildren have a masquerade。制作面具并描述它。在各情境支撑下，学生运用所学的语言We/ThevfYou have-He/She/lt has-相互交流，表达了自己的真情实感。
（二）紧扣主题，有效建构语言知识。
沈老师紧扣单元内容主题，各个板块的教学中都渗透语言主题，帮助学生有效巩固了句型We/Thev/You have-He/She/It has-
（三）注重创新，培养创造能力
沈老师在教学牛津小学英语3A Unitll A boy and a girl时，整个教学过程非常流畅，处处设有悬念。呈现课文介绍Nancv时，用Flash课件将她的个人信息做成了一本故事书，可以一页一页地翻看。请学生像讲故事一样来介绍南希，孩子们当然很感兴趣，比拿英语书读上好几遍的效果都要好。这一做法近年常常在大型观摩课上看见，这是对沈老师的创新之举的高度肯定。
学生每天机械重复单调的课堂问候语，既感到枯燥无味，同时师生间又缺乏情感交流，完全就是一种形式而存在着。沈老师总是和学生进行自然的口语交际，例如T：I’m Fannv.Do you want to knowsomething about me？ You can ask me any question vou like.学生们一下子就被吸引到她的课中来了。沈老师在教学英语歌曲时也有创新意识。沈老师的课文内容复习到歌曲的过渡非常自然，和课文内容也是有机的结合，绝不是纯粹意义上的放松。
在沈老师的课堂上，无论是三年级的学生还是六年级的大孩子，自始至终都能饱含激情，全身心地投入到课堂中。反思我们平时的英语课堂，不禁心有所感。只要我们能够像沈峰老师学习，多研究她的教学艺术，我们自身的教学就会有不断的进步。
关键词：小学英语；教学艺术；生活化；求实；创新
中图分类号：G623. 31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-059-001
所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
一、课堂教学之“生活化”
陶行知先生提倡“生活即教育”。语言的实质就是交际，交际的环境就是生活。学习英语，就是为了表达和交流。因此，学生学英语一定要与生活相结合。
在沈老师执教的一节牛津小学英语4B Unit6 Let’s go by taxi上，课一开始，就利用当天借班上课这一情境，借助和孩子们相互问候，为新课的教学创设了轻松和谐的学习氛围；接着通过：This is thefirst time for me to come to Baoying.After class where shall I go？来引导学生们当导游作介绍，并引出新课的教学。沈老师还设计了四个生活化的场景，让学生在趣味活动中运用。
沈峰老师生活化的英语课堂，并不仅仅体现在她精彩的教学环节设计上，还体现在和学生交流的真情实感上。在沈峰老师的牛津小学英语6B Unit7 A letter to a penfriend课中，最后设计了这样一个练习：让班上孩子给外国小学生写回信交笔友。下课后，很多孩子举着他们手里的信封疑惑地问沈老师，这里面真的会是外国朋友写的信吗？沈老师给出了肯定的答案。学生们非常兴奋，他们将要回信给一个真实存在的外国学生，他们还将有可能与外国小学生成为真正的笔友！
在牛津小学英语6B Unit6 Planning for the weekend -课中，处处可见真实的生活场景。她问“What are you going to do after class？”某位学生竟然答道：“I’m going to the toilet.”这样的回答应该是老师所未料到的，但是沈峰老师却继续追问了下去： “But where is it？Doyou know？”因为学生在陌生的学校上课，不知道厕所位置，所以回答：“Sorry，I don’t know.”沈老师便说： “So，after class，you are going to…”这时别的学生会说：“ask the way to the toilet”这样，机械的句型训练就演变成了真实的生活交流。
二、课堂教学之“艺术性”
下面结合沈老师在2007年1 1月“现代与经典”全国小学英语观摩研讨会上的牛津小学英语Unit8 A camping trip的E、F、G、H板块为例，谈谈沈老师课堂教学的独特艺术。
（一）创设情境，引导学生进行真实的交际。
沈老师运用教学课件创设了四个情境：（I）Before a camping trip，the children are in the kitchen.由此引出了G部分的教学；（2）Thechildren are going on a camping trip.处理歌曲What do vou have？；（3）The children are at a camping site.引出短文学习；（4）This evening， thechildren have a masquerade。制作面具并描述它。在各情境支撑下，学生运用所学的语言We/ThevfYou have-He/She/lt has-相互交流，表达了自己的真情实感。
（二）紧扣主题，有效建构语言知识。
沈老师紧扣单元内容主题，各个板块的教学中都渗透语言主题，帮助学生有效巩固了句型We/Thev/You have-He/She/It has-
（三）注重创新，培养创造能力
沈老师在教学牛津小学英语3A Unitll A boy and a girl时，整个教学过程非常流畅，处处设有悬念。呈现课文介绍Nancv时，用Flash课件将她的个人信息做成了一本故事书，可以一页一页地翻看。请学生像讲故事一样来介绍南希，孩子们当然很感兴趣，比拿英语书读上好几遍的效果都要好。这一做法近年常常在大型观摩课上看见，这是对沈老师的创新之举的高度肯定。
学生每天机械重复单调的课堂问候语，既感到枯燥无味，同时师生间又缺乏情感交流，完全就是一种形式而存在着。沈老师总是和学生进行自然的口语交际，例如T：I’m Fannv.Do you want to knowsomething about me？ You can ask me any question vou like.学生们一下子就被吸引到她的课中来了。沈老师在教学英语歌曲时也有创新意识。沈老师的课文内容复习到歌曲的过渡非常自然，和课文内容也是有机的结合，绝不是纯粹意义上的放松。
在沈老师的课堂上，无论是三年级的学生还是六年级的大孩子，自始至终都能饱含激情，全身心地投入到课堂中。反思我们平时的英语课堂，不禁心有所感。只要我们能够像沈峰老师学习，多研究她的教学艺术，我们自身的教学就会有不断的进步。