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【摘要】随着新课标的不断深入，高中英语的教学也发生了变化，越来越多高中英语教师开始重视高中英语词汇教学。因为，词汇是英语语言的三大要素之一，是学习英语的基础，所以，词汇教学在高中英语教学中占有很重要的地位。而本文就是对新课标下的高中英语词汇教学的一些策略进行的一些研究。
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学 策略研究
英语是世界上运用最广泛的语言，它对于学生日后的发展有着非常重要的作用。而随着高中英语中实用词汇量的增加，高中学生学习词汇的难度也逐渐加大。因此，高中英语教师在教学中，应采用多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，通过多种途径提高学生的记忆效果，然后在实际应用中加深学生的理解，从而提高学生的学习效率以及英语的教学质量。
一、采用多样化的教学方法
词汇是英语语言最基础的组成材料，所以，学生不掌握一定的词汇量就无法顺利的进行听、说、读、写、译，同时也就无法实现最终的英语交流。因此，在高中英语教学中，教师应注意采用多元化的教学方法，提高学生学习英语的积极性以及学生记忆单词的效果。所以，在采用多元化的教学方法时，教师可以：1.多媒体辅助教学。2.小组合作学习。3.学生间互相竞赛。4.及时归纳总结。
例如，教师在讲到高中英语某一课的单词时，教师可以用多媒体课件辅助教学，在多媒体课件中加入与英语词汇相对应的图片、动画、音频，视频等形式，将书面的知识直观、形象的呈现在学生眼前，帮助学生记忆与理解。然后，教师可以将学生分成若干学习小组，让小组间合作学习，鼓励英语程度好的学生主动帮助英语学困生，加强学生间的交流，拉进学生间的差距。另外，教师可以让小组间互相竞赛，如；单词听写竞赛，回答问题竞赛等，增加英语课堂的趣味性。最后，教师应及时对课堂教学情况进行总结，如：听写单词正确率最高的小组，课堂表现突出的小组等，科学、合理的评价学生的学习情况，增加学生学习英语的积极性。
二、多种途径提高记忆方法
单词是学生学习英语的基础，因此，教师在高中英语词汇教学中应用多种途径教学，提高学生的词汇记忆。教师可以：1.创设情景和语境。2.倡导学生正确使用辅助资料。3.结合文章、句子。4.歌词记忆。5.磁带记忆。
例如，教师在讲英语单词前，可以查阅与这个单词相关的英语故事，英语谚语，英语笑话等，将抽象的单词概念融入有趣的故事情境中讲解单词，既可以让学生记忆轻松又延伸了教学知识。同时，教师可以鼓励学生预习单词时，通过词典、书籍资料、网络等形式查阅自己无法理解的单词相关的知识。在教师讲解时，回忆自已查阅的资料，巩固单词的记忆。另外，教师在讲单词时，可以结合句子或文章，加深学生的理解。如，教师在讲到straight（直的）这个单词时，教师可以为学生举例句：“She had very pretty straight teeth（她有一口整齐漂亮的牙齿）”。在此之后，教师可以让学生仿写句子，实际操作。通过这样的练习，加深学生对所学单词的印象和理解。最后，教师可以让学生多听教材配套磁带中的单词读音或是英文歌曲，跟读或是跟唱几遍，熟悉单词的发音，加深自己的印象。
三、实际应用加深学生理解
课堂时间是短暂的，想要提高词汇教学的质量，教师应倡导学生善于发现单词在实际生活中的运用，课内课外相结合，从而加深学生对所学单词的理解。因此，教师可以：①布置扩展作业。②鼓励学生多用英语交谈。③利用先进科技扩展单词知识。
例如，教师可以鼓励学生平时多用英语交谈，如，在吃饭时甲同学说：“What do we have to eat today？（几天我我们吃什么？）”乙同学可以说：“noodles（面条）”甲同学又问：“What noodles？（什么面？）”乙同学回答：“spaghetti（意大利面）”甲同学不理解这个单词是什么意思，就可以问乙同学，乙同学回答：“pasta（意大利面）”然后，就加深了甲同学对spaghetti这个单词的记忆。在乙同学讲解后，甲同学可以通过网络、书籍资料等，查阅有关这个单词的故事、用法等，拓展自己的英语知识面，加深自己的印象与理解，从而在实际应用单词中，达到良好的记忆效果。
四、总结
综上所述，词汇教学在高中英语教学中是非常重要的，而词汇量的大小直接决定着学生的英语成绩的高低。因此，在高中英语教学中，英语教师应领会新课标中词汇教学的理念，全面的了解学生，采用多样化的教学方法；提升学生单词的记忆效果；并在实际应用中加深学生对所学单词的理解，加强学生对的单词的应用，保证学生词汇的认知与科学的掌握，从而最终实现提升学生学习词汇的效率，提高高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘长胜.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2015，04：115-117.
[2]吴琼.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].中华少年，2016，08：94.
[3]罗文静.新课标下高中英语词汇教学方法探究[J].中学生英语，2016，04：61.
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学 策略研究
英语是世界上运用最广泛的语言，它对于学生日后的发展有着非常重要的作用。而随着高中英语中实用词汇量的增加，高中学生学习词汇的难度也逐渐加大。因此，高中英语教师在教学中，应采用多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，通过多种途径提高学生的记忆效果，然后在实际应用中加深学生的理解，从而提高学生的学习效率以及英语的教学质量。
一、采用多样化的教学方法
词汇是英语语言最基础的组成材料，所以，学生不掌握一定的词汇量就无法顺利的进行听、说、读、写、译，同时也就无法实现最终的英语交流。因此，在高中英语教学中，教师应注意采用多元化的教学方法，提高学生学习英语的积极性以及学生记忆单词的效果。所以，在采用多元化的教学方法时，教师可以：1.多媒体辅助教学。2.小组合作学习。3.学生间互相竞赛。4.及时归纳总结。
例如，教师在讲到高中英语某一课的单词时，教师可以用多媒体课件辅助教学，在多媒体课件中加入与英语词汇相对应的图片、动画、音频，视频等形式，将书面的知识直观、形象的呈现在学生眼前，帮助学生记忆与理解。然后，教师可以将学生分成若干学习小组，让小组间合作学习，鼓励英语程度好的学生主动帮助英语学困生，加强学生间的交流，拉进学生间的差距。另外，教师可以让小组间互相竞赛，如；单词听写竞赛，回答问题竞赛等，增加英语课堂的趣味性。最后，教师应及时对课堂教学情况进行总结，如：听写单词正确率最高的小组，课堂表现突出的小组等，科学、合理的评价学生的学习情况，增加学生学习英语的积极性。
二、多种途径提高记忆方法
单词是学生学习英语的基础，因此，教师在高中英语词汇教学中应用多种途径教学，提高学生的词汇记忆。教师可以：1.创设情景和语境。2.倡导学生正确使用辅助资料。3.结合文章、句子。4.歌词记忆。5.磁带记忆。
例如，教师在讲英语单词前，可以查阅与这个单词相关的英语故事，英语谚语，英语笑话等，将抽象的单词概念融入有趣的故事情境中讲解单词，既可以让学生记忆轻松又延伸了教学知识。同时，教师可以鼓励学生预习单词时，通过词典、书籍资料、网络等形式查阅自己无法理解的单词相关的知识。在教师讲解时，回忆自已查阅的资料，巩固单词的记忆。另外，教师在讲单词时，可以结合句子或文章，加深学生的理解。如，教师在讲到straight（直的）这个单词时，教师可以为学生举例句：“She had very pretty straight teeth（她有一口整齐漂亮的牙齿）”。在此之后，教师可以让学生仿写句子，实际操作。通过这样的练习，加深学生对所学单词的印象和理解。最后，教师可以让学生多听教材配套磁带中的单词读音或是英文歌曲，跟读或是跟唱几遍，熟悉单词的发音，加深自己的印象。
三、实际应用加深学生理解
课堂时间是短暂的，想要提高词汇教学的质量，教师应倡导学生善于发现单词在实际生活中的运用，课内课外相结合，从而加深学生对所学单词的理解。因此，教师可以：①布置扩展作业。②鼓励学生多用英语交谈。③利用先进科技扩展单词知识。
例如，教师可以鼓励学生平时多用英语交谈，如，在吃饭时甲同学说：“What do we have to eat today？（几天我我们吃什么？）”乙同学可以说：“noodles（面条）”甲同学又问：“What noodles？（什么面？）”乙同学回答：“spaghetti（意大利面）”甲同学不理解这个单词是什么意思，就可以问乙同学，乙同学回答：“pasta（意大利面）”然后，就加深了甲同学对spaghetti这个单词的记忆。在乙同学讲解后，甲同学可以通过网络、书籍资料等，查阅有关这个单词的故事、用法等，拓展自己的英语知识面，加深自己的印象与理解，从而在实际应用单词中，达到良好的记忆效果。
四、总结
综上所述，词汇教学在高中英语教学中是非常重要的，而词汇量的大小直接决定着学生的英语成绩的高低。因此，在高中英语教学中，英语教师应领会新课标中词汇教学的理念，全面的了解学生，采用多样化的教学方法；提升学生单词的记忆效果；并在实际应用中加深学生对所学单词的理解，加强学生对的单词的应用，保证学生词汇的认知与科学的掌握，从而最终实现提升学生学习词汇的效率，提高高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘长胜.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2015，04：115-117.
[2]吴琼.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].中华少年，2016，08：94.
[3]罗文静.新课标下高中英语词汇教学方法探究[J].中学生英语，2016，04：61.