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内容摘要：地理兼具自然科学和人文科学的特点，主要针对人类的生存环境进行研究，与现实联系密切，地理教学不能仅仅局限于课本，而应该把课本与社会，现象与本质紧密地联系起来。因此，我们要走出课本，改进课堂教学，培养学生的观察、分析、创新等能力。
关键词：基础知识 地理术语与语言艺术 图式教学 合作探究 信息化教学
中国分类号：G633.55
地理是一门设计内容极其广泛的学科，它充盈在我们生活的每一个空间，有些还是社会的热点话题，现实生活中的许多热点问题与地理有密切而广泛的联系。因此，我们要走出课本，优化教学内容，丰富教学内容的内涵和外延，改善课堂教学。在教学中，我总结了几点，与同行共勉：
一、注重基础知识的落实
基础知识是地理学习中的重要组成部分，它的落实分三步：1、课前组织学生自学，使学生對于基本概念和基本理论有初步的了解；2、课上对基本知识进行分析和记忆，像一些概念就可以找出关键词；3、定时进行检查，要注意遗忘规律，比如，地理一周有两节课，在下节课上课之前把前一节学的进行提问，一周的第一节将前一周进行提问，一个单元结束后进行单元检测。现在学生存在眼高手低的问题，所以建议提问能以写的形式表现出来。
二、精确使用地理术语，巧妙运用语言艺术
第一次见到某个地理术语要用通俗的语言让学生理解，但以后就要精确的进行使用，以培养学生的地理观念。当然，教学中也要注意语言的艺术的应用，比如将时事新闻纳入教学环节，讲解人口增长时，可以引入中国第六次人口状况，尤其是中国老龄化达到8.9%，会让学生感叹不已，兴趣立马提升。将诗词引用进教学，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开说明地形地势对气温的影响；白浪茫茫与海连，白沙茫茫似无边，朝来暮去淘不住，逐令东海变桑田，表明海陆变迁及外力作用对地形的影响；城市尚余三分热，秋光先到野人家说的是城市热岛效应等等，不但可以激发学生学习兴趣，还可以提升学生的地理文化素养，提升课堂文化品位。
三、引导学生重视读图
地理图像是地理教学中重要的信息源和工具，也是地理学重要的表达方式之一。我们现在的地理教材中含有大量的实物实地照片，模式图，结构图，过程图，分布图，剖面图，地理统计图，地理事物示意图等，在教学中要根据需要，引导学生进行分析得出结论。比如在讲人口迁移这节课时，就可以利用课本1-2-1和1-2-2两幅图，让学生找出不同时期人口迁移的不同点，进而分析原因，得出结论，尤其让学生明白现代国际人口迁移中，经济是主要影响因素。
四、重视提问，倡导自主、合作、探究的学习方式
教育家陶行知有一首《八位顾问》的诗，指出：何事？何故？何人？何时？何地？何去？何如？几何？姓“何”的八位贤人“肯把万事指导我”，“若向八贤常请教，虽是笨人不会错”。由此可见，教学中提问的运用是非常重要的。教师首先要明白那些内容可以设疑，需要设疑，然后精心设疑，由浅入深由易到难的设疑，将复杂的综合性强的知识进行合理肢解，降低难度，设计递进式提问，可以使学生体验到通过自己思考和解决问题的乐趣。
对于复杂的问题可以进行地理探究。地理探究是学生从地理图表、案例等认知材料中，经过自主学习、小组合作、教师帮助，归纳得到地理结论的过程。首先教师提供案例材料和思考问题，创设探究情境，第二步学生自学或小组合作探究， 教师关注探究进程，提醒时间把握，探讨完毕后，教师组织反馈、追问、引申， 学生解答、相互补充、小组间互评。然后教师让学生整理知识、表达学法。最后进行练习考察知识的迁移运用能力，并生成地理新知识。“自主，合作，探究”的学习方式，改变灌输式教学，被动学习和记忆性学习，但同时我们也应该认识到学生还是独立的个体，有自己的独立性和能动性，我们也应该尊重，合作是对个体有限性的补充。只有认识到这一点，才能把握什么时候需要合作，什么时候需要自主探索、独立思考。
五、充分利用信息技术，优化课堂教学
《国家基础教育课程改革指导纲要》第11条明确阐述：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术使知识的传授和学习更加生动，更加直观化，尤其是自然地理中，地球这一部分，学生空间概念模糊，知识不易理解，如果利用动画来进行演示，能起到事半功倍的效果。
总之课堂教学应该让学生成为学习的主人，教学活动是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，自主探究与合作是教学的手段，是学生获取知识的方法，所有的课堂改革都应该以激发学生学习积极性，提高学生学习技能，增强学生地理观念，使学生获得广泛的地理生活经验为目的。
参考文献：
1、，诗参考词在地理教学中的新视野 ，69页，刘星亮，中学地理教学参考
2、陶行知 八位顾问
3、可视化及其在地理教学中的应用，33页，李万龙，中学地理教学参考
关键词：基础知识 地理术语与语言艺术 图式教学 合作探究 信息化教学
中国分类号：G633.55
地理是一门设计内容极其广泛的学科，它充盈在我们生活的每一个空间，有些还是社会的热点话题，现实生活中的许多热点问题与地理有密切而广泛的联系。因此，我们要走出课本，优化教学内容，丰富教学内容的内涵和外延，改善课堂教学。在教学中，我总结了几点，与同行共勉：
一、注重基础知识的落实
基础知识是地理学习中的重要组成部分，它的落实分三步：1、课前组织学生自学，使学生對于基本概念和基本理论有初步的了解；2、课上对基本知识进行分析和记忆，像一些概念就可以找出关键词；3、定时进行检查，要注意遗忘规律，比如，地理一周有两节课，在下节课上课之前把前一节学的进行提问，一周的第一节将前一周进行提问，一个单元结束后进行单元检测。现在学生存在眼高手低的问题，所以建议提问能以写的形式表现出来。
二、精确使用地理术语，巧妙运用语言艺术
第一次见到某个地理术语要用通俗的语言让学生理解，但以后就要精确的进行使用，以培养学生的地理观念。当然，教学中也要注意语言的艺术的应用，比如将时事新闻纳入教学环节，讲解人口增长时，可以引入中国第六次人口状况，尤其是中国老龄化达到8.9%，会让学生感叹不已，兴趣立马提升。将诗词引用进教学，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开说明地形地势对气温的影响；白浪茫茫与海连，白沙茫茫似无边，朝来暮去淘不住，逐令东海变桑田，表明海陆变迁及外力作用对地形的影响；城市尚余三分热，秋光先到野人家说的是城市热岛效应等等，不但可以激发学生学习兴趣，还可以提升学生的地理文化素养，提升课堂文化品位。
三、引导学生重视读图
地理图像是地理教学中重要的信息源和工具，也是地理学重要的表达方式之一。我们现在的地理教材中含有大量的实物实地照片，模式图，结构图，过程图，分布图，剖面图，地理统计图，地理事物示意图等，在教学中要根据需要，引导学生进行分析得出结论。比如在讲人口迁移这节课时，就可以利用课本1-2-1和1-2-2两幅图，让学生找出不同时期人口迁移的不同点，进而分析原因，得出结论，尤其让学生明白现代国际人口迁移中，经济是主要影响因素。
四、重视提问，倡导自主、合作、探究的学习方式
教育家陶行知有一首《八位顾问》的诗，指出：何事？何故？何人？何时？何地？何去？何如？几何？姓“何”的八位贤人“肯把万事指导我”，“若向八贤常请教，虽是笨人不会错”。由此可见，教学中提问的运用是非常重要的。教师首先要明白那些内容可以设疑，需要设疑，然后精心设疑，由浅入深由易到难的设疑，将复杂的综合性强的知识进行合理肢解，降低难度，设计递进式提问，可以使学生体验到通过自己思考和解决问题的乐趣。
对于复杂的问题可以进行地理探究。地理探究是学生从地理图表、案例等认知材料中，经过自主学习、小组合作、教师帮助，归纳得到地理结论的过程。首先教师提供案例材料和思考问题，创设探究情境，第二步学生自学或小组合作探究， 教师关注探究进程，提醒时间把握，探讨完毕后，教师组织反馈、追问、引申， 学生解答、相互补充、小组间互评。然后教师让学生整理知识、表达学法。最后进行练习考察知识的迁移运用能力，并生成地理新知识。“自主，合作，探究”的学习方式，改变灌输式教学，被动学习和记忆性学习，但同时我们也应该认识到学生还是独立的个体，有自己的独立性和能动性，我们也应该尊重，合作是对个体有限性的补充。只有认识到这一点，才能把握什么时候需要合作，什么时候需要自主探索、独立思考。
五、充分利用信息技术，优化课堂教学
《国家基础教育课程改革指导纲要》第11条明确阐述：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术使知识的传授和学习更加生动，更加直观化，尤其是自然地理中，地球这一部分，学生空间概念模糊，知识不易理解，如果利用动画来进行演示，能起到事半功倍的效果。
总之课堂教学应该让学生成为学习的主人，教学活动是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，自主探究与合作是教学的手段，是学生获取知识的方法，所有的课堂改革都应该以激发学生学习积极性，提高学生学习技能，增强学生地理观念，使学生获得广泛的地理生活经验为目的。
参考文献：
1、，诗参考词在地理教学中的新视野 ，69页，刘星亮，中学地理教学参考
2、陶行知 八位顾问
3、可视化及其在地理教学中的应用，33页，李万龙，中学地理教学参考