论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中英语高效课堂的构建，对于每一位教师来说都是必要完成的教学任务。阅读，是初中英语教学的重要内容，学生阅读水平的提高，对于英语学科教学目标的实现以及学生个人發展目标的实现都有着积极作用。课堂提问，是教学活动中不可缺少的一部分。问题设计的质量，直接关系着教学过程的成效。加强初中英语阅读教学中的问题设计，有利于促进课堂问题意义的发挥，加强初中英语课堂教学质量。
关键词：问题设计；初中英语；阅读教学；现状；方法
中国分类号：G633.41
前言
阅读，是初中英语教学的基本内容之一。英语阅读教学的目的在于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能，使学生成为具有独立阅读能力的学习者。引导学生在阅读的过程中获取有效的信息，对未读到的内容进行预测与分析，领悟阅读文章的思想情感，是阅读教学的重要目标。在新课程改革的过程中，英语阅读课堂中的问题设计逐渐得到了教育者的关系。从课堂问题入手，进行高效阅读课堂的打造，是教学创新的一个切入点。
一、初中英语阅读教学中问题设计现状
在许多教师看来，问题是课堂教学活动中的必备之物。也正是因为如此，大部分教师忽视了课堂提问的艺术性，没有对问题进行有效设计，影响了课堂提问价值的发挥。目前，在英语阅读课堂问题设计中，还存在一些误区。
第一，课堂问题多而不精。在当前的初中英语阅读课堂中，一问一答式的问题较多，问题没有明确的能力训练指向，大量的无效问题仍然存在于初中英语阅读教学中。问题一般很少涉及到阅读文章的主旨以及写作目的，往往是以故事情节为问题点进行浅显的提高。教师不停地提问，学生无需思考地快速回答，让学生的问题思维得不到培养，也影响了学生深入理解阅读文章。
第二，课堂提问形式单调。在许多英语阅读课堂中，教师习惯于利用对与错、是与不是的问题进行提问。单一的提问形式会让学生产生听觉上的疲劳感，也会让学生的思维永远在一条线上来回走，不利于灵活思维运动的开展。同时，教师一直都是课堂中的提问者，学生只能没有选择地回答教师的问题，影响了学生问题思考积极性的提高。
第三，课堂问题参与不均。就目前来看，在许多英语阅读课堂中，面对教师的提问，学习能力强的学生反应地较快，回答的问题也比较多。学习能力一般的学生回答的问题比较少，而学困生基本不会在课堂中回答问题。后者的思维在阅读课堂中得不到锻炼，会使其一步跟不上，步步跟不上，逐渐成为英语阅读课堂中的旁观者，不利于教学效率的提高。
二、初中英语阅读教学中问题设计方法
面对初中英语阅读教学改革的目标以及阅读教学中存在的问题设计问题，优化初中英语阅读课堂问题的设计，是初中英语教师的必然选择。具体的问题设计方法如下：
（一）加强阅读前问题的设计
在学生开始阅读之前，教师利用有效的问题去激发学生的好奇心，有利于学生阅读学习兴趣的提高。学生具有阅读学习兴趣，就会更加主动地融入到阅读学习活动中，提高其阅读学习的效率。
像在讲解《Hobbies》的时候，教师可以利用多媒体，给学生展示一些他们课外活动的真实照片或者丰富的课外活动选项，集中学生的注意力。同时，提出“What’s your hobby？ Which is your favourite activity？”这样的问题，吸引学生专注于阅读学习的主题。之后，教师再针对课文内容，让学生去找一找文章中提到的几种兴趣，并将几种兴趣与主人对应起来。抓住初中学生兴趣点进行提问，有利于学生成为阅读学习的积极参与者，构建高效的初中英语阅读课堂。
（二）加强阅读中问题的设计
首先，阅读中的问题应当讲究层层递进。初中学生的学习过程，就是一个从简到难，从浅到深的过程。因此，在进行问题的设计时，教师也要尊重学生的认知尊重，层层进行推进，保证学生知识结构的严密发展。像在讲解《Summer in Los Angeles》的时候，教师要引导学生在本节课掌握将来时，用正确的语言表达将来的规划。为了让学生一点一点地认知与应用相关的语言知识，教师可以在学生阅读的过程中提出这样的问题。“Is summer coming？ What does the auther want to do？ When will he go to Los Angeles？ What will he do？”等问题，让学生从是与不是的问题，逐渐过渡到文章内容相关的问题，促进学生深入阅读。
其次，阅读中的问题应当具有追问性。在初中英语阅读课堂中，很有可能会随机生成一些动态化的问题。这些生成于课堂中的问题，是学生思考的结果，也会成为学生思维运动的起点。教师要根据课堂教学的发展情况，随时发现与抓住有效问题进行提问，促进学生阅读思维的灵活。像在讲解《Summer in Los Angeles》的时候，当回答了“What does the auther want to do？ ”这个问题之后，一些学生脱口而出“Why？”，教师就可以抓住这一点，让学生在课文中找到理由或者说出几点理由。动态化的课堂问题，往往更能满足初中学生的英语学习心理需求，促进阅读课堂的圆满。
（三）加强阅读后问题的设计
初中英语阅读教学，不仅是为了让学生获取有效的信息，更是为了学生能够具有可以应用的信息。培养学生的语言应用能力，是英语教学活动的最终目标。在阅读教学中，教师所设计的知识性的问题，往往具有相同或相似的答案，可以促进学生了解文章结节，但不能培养学生的问题解决能力。因此，当代教师要对课堂问题进行开放化设计，给学生一些没有固定答案与参考答案的问题，让学生尽情去发挥，尽情去想象，尽情去表现。加大开放性问题的设计比例，会让学生的潜能得到发挥，促进学生在课堂中的语言输出，让阅读课堂变得更有活力。
比如在讲解《On the Radio》的时候，教师可以提出这样的问题“If you are on the radio， what will you say to your listener？ Or what topic will you choose？”。开放性的问题，能够让学生通过阅读学习进行延伸，发挥想象力，进行口语表达训练，促进英语阅读课堂的立体化，提高英语阅读教学的意义。
结语
综上所述，英语阅读教学过程中所提出的问题，对于学生课堂中的思维运动速度以及思维能力提高都有着重要的作用。要促进初中英语阅读教学改革，教师需要对课堂问题进行优化，让学生通过课堂问题的思考找到阅读学习的新思路，完成自己的阅读学习目标。巧妙进行阅读课堂问题设计，构建高效的英语阅读课堂，是让初中学生阅读思维开花结果的必要手段。
参考文献
[1].黄雪芹. 巧妙进行问题设计，构建英语阅读教学高效课堂[J]. 中学生英语（初中版），2014，17：94-95.
[2].王珣. 初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.
关键词：问题设计；初中英语；阅读教学；现状；方法
中国分类号：G633.41
前言
阅读，是初中英语教学的基本内容之一。英语阅读教学的目的在于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能，使学生成为具有独立阅读能力的学习者。引导学生在阅读的过程中获取有效的信息，对未读到的内容进行预测与分析，领悟阅读文章的思想情感，是阅读教学的重要目标。在新课程改革的过程中，英语阅读课堂中的问题设计逐渐得到了教育者的关系。从课堂问题入手，进行高效阅读课堂的打造，是教学创新的一个切入点。
一、初中英语阅读教学中问题设计现状
在许多教师看来，问题是课堂教学活动中的必备之物。也正是因为如此，大部分教师忽视了课堂提问的艺术性，没有对问题进行有效设计，影响了课堂提问价值的发挥。目前，在英语阅读课堂问题设计中，还存在一些误区。
第一，课堂问题多而不精。在当前的初中英语阅读课堂中，一问一答式的问题较多，问题没有明确的能力训练指向，大量的无效问题仍然存在于初中英语阅读教学中。问题一般很少涉及到阅读文章的主旨以及写作目的，往往是以故事情节为问题点进行浅显的提高。教师不停地提问，学生无需思考地快速回答，让学生的问题思维得不到培养，也影响了学生深入理解阅读文章。
第二，课堂提问形式单调。在许多英语阅读课堂中，教师习惯于利用对与错、是与不是的问题进行提问。单一的提问形式会让学生产生听觉上的疲劳感，也会让学生的思维永远在一条线上来回走，不利于灵活思维运动的开展。同时，教师一直都是课堂中的提问者，学生只能没有选择地回答教师的问题，影响了学生问题思考积极性的提高。
第三，课堂问题参与不均。就目前来看，在许多英语阅读课堂中，面对教师的提问，学习能力强的学生反应地较快，回答的问题也比较多。学习能力一般的学生回答的问题比较少，而学困生基本不会在课堂中回答问题。后者的思维在阅读课堂中得不到锻炼，会使其一步跟不上，步步跟不上，逐渐成为英语阅读课堂中的旁观者，不利于教学效率的提高。
二、初中英语阅读教学中问题设计方法
面对初中英语阅读教学改革的目标以及阅读教学中存在的问题设计问题，优化初中英语阅读课堂问题的设计，是初中英语教师的必然选择。具体的问题设计方法如下：
（一）加强阅读前问题的设计
在学生开始阅读之前，教师利用有效的问题去激发学生的好奇心，有利于学生阅读学习兴趣的提高。学生具有阅读学习兴趣，就会更加主动地融入到阅读学习活动中，提高其阅读学习的效率。
像在讲解《Hobbies》的时候，教师可以利用多媒体，给学生展示一些他们课外活动的真实照片或者丰富的课外活动选项，集中学生的注意力。同时，提出“What’s your hobby？ Which is your favourite activity？”这样的问题，吸引学生专注于阅读学习的主题。之后，教师再针对课文内容，让学生去找一找文章中提到的几种兴趣，并将几种兴趣与主人对应起来。抓住初中学生兴趣点进行提问，有利于学生成为阅读学习的积极参与者，构建高效的初中英语阅读课堂。
（二）加强阅读中问题的设计
首先，阅读中的问题应当讲究层层递进。初中学生的学习过程，就是一个从简到难，从浅到深的过程。因此，在进行问题的设计时，教师也要尊重学生的认知尊重，层层进行推进，保证学生知识结构的严密发展。像在讲解《Summer in Los Angeles》的时候，教师要引导学生在本节课掌握将来时，用正确的语言表达将来的规划。为了让学生一点一点地认知与应用相关的语言知识，教师可以在学生阅读的过程中提出这样的问题。“Is summer coming？ What does the auther want to do？ When will he go to Los Angeles？ What will he do？”等问题，让学生从是与不是的问题，逐渐过渡到文章内容相关的问题，促进学生深入阅读。
其次，阅读中的问题应当具有追问性。在初中英语阅读课堂中，很有可能会随机生成一些动态化的问题。这些生成于课堂中的问题，是学生思考的结果，也会成为学生思维运动的起点。教师要根据课堂教学的发展情况，随时发现与抓住有效问题进行提问，促进学生阅读思维的灵活。像在讲解《Summer in Los Angeles》的时候，当回答了“What does the auther want to do？ ”这个问题之后，一些学生脱口而出“Why？”，教师就可以抓住这一点，让学生在课文中找到理由或者说出几点理由。动态化的课堂问题，往往更能满足初中学生的英语学习心理需求，促进阅读课堂的圆满。
（三）加强阅读后问题的设计
初中英语阅读教学，不仅是为了让学生获取有效的信息，更是为了学生能够具有可以应用的信息。培养学生的语言应用能力，是英语教学活动的最终目标。在阅读教学中，教师所设计的知识性的问题，往往具有相同或相似的答案，可以促进学生了解文章结节，但不能培养学生的问题解决能力。因此，当代教师要对课堂问题进行开放化设计，给学生一些没有固定答案与参考答案的问题，让学生尽情去发挥，尽情去想象，尽情去表现。加大开放性问题的设计比例，会让学生的潜能得到发挥，促进学生在课堂中的语言输出，让阅读课堂变得更有活力。
比如在讲解《On the Radio》的时候，教师可以提出这样的问题“If you are on the radio， what will you say to your listener？ Or what topic will you choose？”。开放性的问题，能够让学生通过阅读学习进行延伸，发挥想象力，进行口语表达训练，促进英语阅读课堂的立体化，提高英语阅读教学的意义。
结语
综上所述，英语阅读教学过程中所提出的问题，对于学生课堂中的思维运动速度以及思维能力提高都有着重要的作用。要促进初中英语阅读教学改革，教师需要对课堂问题进行优化，让学生通过课堂问题的思考找到阅读学习的新思路，完成自己的阅读学习目标。巧妙进行阅读课堂问题设计，构建高效的英语阅读课堂，是让初中学生阅读思维开花结果的必要手段。
参考文献
[1].黄雪芹. 巧妙进行问题设计，构建英语阅读教学高效课堂[J]. 中学生英语（初中版），2014，17：94-95.
[2].王珣. 初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.