论文部分内容阅读
摘 要：新疆的“双语”教育经历了举步维艰的初级阶段、稳步发展阶段和目前的快速推进阶段三个阶段，现在基本上已经成熟。2005年以来，自治区加快推进“双语”教育，决定从“娃娃抓起”，将“双语”教育引入学前教育。我国“双语”教育的原则是让少数民族学生在学好本民族母语的基础上学习掌握汉语，成为“民汉兼通”的人才，事实证明，少数民族学习掌握汉语，不但不影响对本民族语言文字的掌握，而且可以深化对本民族语言文字的认识，促进本民族语言文字的发展。这个道理，现在已被越来越多的少数民族群众所认同。本文对跨文化背景下汉维双语教学进行分析，指出汉维双语教学存在的问题，并且加以解决，旨在提高汉维双语教学效果。
关键词：跨文化；汉维双语教学
语言不仅是文化的载体，而且可以传播文化、反映文化背景。要在充分考虑文化知识的基础上进行语言教学，目的在于不仅能够让学生掌握不同的语言，而且能够认识到不同文化之间存在的差异，避免用于习惯不同而出现用于不当现象。在语言教学过程要始终渗透文化知识教学，语言的沟通和交流要建立在文化知识的基础上。因此，在跨文化背景下进行双语教学，需要教师有效结合语言教学和文化教学。
一、目前双语教学中文化意识方面存在的问题
1、民族学生汉文化意识缺失
根据相关调查了解到，南疆维吾尔族学生中来自农村的比例达到了90%，并且执教老师也多是维吾尔族，这使得维吾尔族学生除了学习汉语课程外，大部时间还是处于维吾尔语交际环境当中。日常生活中与长辈交流、观看的电视节目也都是使用维吾尔语进行表达，使得维吾尔族学生很难在日常生活中练习汉语。学校的很多汉语教师，自身汉语水平就不算高，汉语表达也不是十分规范，对汉族传统文化学习不够深入，沉重的教学任务，稀少的培训机会，更是让汉语教师心有余而力不足，能够做到让学生掌握显性知识已经是很不错，汉语教师平时与学生交流過程中使用的也是维吾尔语。对于维吾尔族学生而言，汉语课程标准要求他们在高中毕业之后要阅读汉语文章在100万字以上，但是能够相关调查统计没有学生达到这个标准，汉语文章阅读量能够达到10万字以上的就非常少见，并且这部分学生需要分布在民考汉学校。因此，维吾尔族学生在这种语境下学习汉语就变得非常吃力。
2、教学中文化导入不够重视
教师在教授语言知识的同时向学生传授文化知识，才能够真正帮助学生学习语言知识，原因在于语言与文化是紧密联系的。但是受到传统教学方法的影响，双语教学大多仅重视语言知识的传授，而忽略了文化知识的传授。维吾尔族地区很多学校的汉语教师都很清楚文化知识在汉语学习中所发挥的重要作用，但是去没有专门的文化考试，这使得教师在教学过程中很少进行文化教学。教师们在讲课过程中仅是讲解清楚词语和语法，帮助学生理解所学内容，掌握所学内容，就算完成了教学任务。这种教学方法还是传统教学方法，没有进行有效的文化知识的传授。维吾尔族很多学生学习过程中费了很大功夫记忆单词、理解语法，但是却忽略了对词语语境、引申义以比喻义的学习。现阶段，维吾尔族使用的汉语教材带有浓厚的汉族文化背景，内容涉及到了汉族文化传统、汉族人心理特点以及汉族人的审美和思维方式等。维吾尔族学生如果不深入学习这些汉文化知识，脑海中就会由于存在两种文化而出现文化冲突，不利于语言知识和人文风俗知识的学习。
3、教材中文化内容缺失
语言教学的首要目的是培养学生的语言交际能力，这就要求学校选用的教学要以语言课和语言教材为主，以文化课文化教材为辅。上文中提到了语言和文化是紧密联系的，因此，在进行语言教学的过程中要渗透文化知识，语言教学是培养学生的交际能力，更确切地说能够培养学生的跨文化交际能力。在教材中不难融入汉语文化，难在如何选择融入的汉语文化以及如何融入。这就要求在教材编排时要充分考虑文化点的选择和安排，确保选择的文化点充分体现出汉语的主流文化和现代文化，并且确保和维吾尔族文化能够有所差别。比如像狼在文化中应有的含义，在维吾尔族狼是勇猛、勇敢的象征，但是在汉语文化中狼缺失凶残的象征。现在的维吾尔族汉族教学中就很少出现有这种文化差别的教材内容。
4、教师汉维双文化意识不强
汉语教师作为汉语言知识和文化的传播者，应该确保所传播文化和知识的准确性，需要汉语教师不断学习汉文化知识，深刻理解汉语言知识，上课之前积极备课。做到准确无误教学。现阶段的情况是很多汉语教师的双语文化意识并不强，仅做到了深刻理解汉语言和文化知识，但是对维吾尔族学生母语却不够了解，不能够充分认识到汉维两种文化之间的差异，这使得教师在教学过程讲授的重难点出现了偏差，严重影响了教学效果。
二、如何更好地进行汉维双语教学
首先要意识到双语教学中文化教学的重要性。双语教师应该在教学实践过程中多讲授一些文化知识，比较汉维两种文化之前存在的差异，让学生在学生语言知识的同时积极主动学习文化知识，深刻体会汉维两种文化之前存在的差异。
其次要处理好汉族和维吾尔族文化之前的关系，在教学过程中要将语言教学同汉维两种文化紧密结合起来。教师要明白文化没有好坏，只是风俗习惯不同，两种文化应该互相尊重，并且引导维吾尔族学生正确认识汉维两种文化以及风俗习惯之间的差异，并且在在语言交际中正确对待。
最后维吾尔族地区双语教师要不断提高自己的文化知识修养，深刻认识汉维两种文化之间存在的差异，教学过程中要充分结合维吾尔族的风俗习惯和礼仪习惯等，并且在教学过程中进行充分渗透，以便受到潜移默化的教学效果。
三、总结
综上所述，汉族和维吾尔族都是中华民族不可缺少的重要组成部分，受到地域条件、生活习惯以及宗教信仰的不同导致文化差异的出现。国家为了加强汉维两族人们之间的沟通和交流，提倡大力开展维吾尔族地区双语教学工作，旨在帮助维吾尔族学生提高在跨文化背景下的语言交际能力，面对维吾尔族地区在跨文化背景下双语教学存在的问题，需要充分了解汉维两种民族文化差异才能够得到有效解决，才能够让维吾尔族学生更好地学习汉语言知识和文化知识垫定坚实基础。
参考文献：
[1]陈艳.跨文化交际视野中的汉维双语教学思考[J].2013（15）：10-12.
[2]郭建中.文化与翻译[M].北京中国对外翻译出版公司，2000.
关键词：跨文化；汉维双语教学
语言不仅是文化的载体，而且可以传播文化、反映文化背景。要在充分考虑文化知识的基础上进行语言教学，目的在于不仅能够让学生掌握不同的语言，而且能够认识到不同文化之间存在的差异，避免用于习惯不同而出现用于不当现象。在语言教学过程要始终渗透文化知识教学，语言的沟通和交流要建立在文化知识的基础上。因此，在跨文化背景下进行双语教学，需要教师有效结合语言教学和文化教学。
一、目前双语教学中文化意识方面存在的问题
1、民族学生汉文化意识缺失
根据相关调查了解到，南疆维吾尔族学生中来自农村的比例达到了90%，并且执教老师也多是维吾尔族，这使得维吾尔族学生除了学习汉语课程外，大部时间还是处于维吾尔语交际环境当中。日常生活中与长辈交流、观看的电视节目也都是使用维吾尔语进行表达，使得维吾尔族学生很难在日常生活中练习汉语。学校的很多汉语教师，自身汉语水平就不算高，汉语表达也不是十分规范，对汉族传统文化学习不够深入，沉重的教学任务，稀少的培训机会，更是让汉语教师心有余而力不足，能够做到让学生掌握显性知识已经是很不错，汉语教师平时与学生交流過程中使用的也是维吾尔语。对于维吾尔族学生而言，汉语课程标准要求他们在高中毕业之后要阅读汉语文章在100万字以上，但是能够相关调查统计没有学生达到这个标准，汉语文章阅读量能够达到10万字以上的就非常少见，并且这部分学生需要分布在民考汉学校。因此，维吾尔族学生在这种语境下学习汉语就变得非常吃力。
2、教学中文化导入不够重视
教师在教授语言知识的同时向学生传授文化知识，才能够真正帮助学生学习语言知识，原因在于语言与文化是紧密联系的。但是受到传统教学方法的影响，双语教学大多仅重视语言知识的传授，而忽略了文化知识的传授。维吾尔族地区很多学校的汉语教师都很清楚文化知识在汉语学习中所发挥的重要作用，但是去没有专门的文化考试，这使得教师在教学过程中很少进行文化教学。教师们在讲课过程中仅是讲解清楚词语和语法，帮助学生理解所学内容，掌握所学内容，就算完成了教学任务。这种教学方法还是传统教学方法，没有进行有效的文化知识的传授。维吾尔族很多学生学习过程中费了很大功夫记忆单词、理解语法，但是却忽略了对词语语境、引申义以比喻义的学习。现阶段，维吾尔族使用的汉语教材带有浓厚的汉族文化背景，内容涉及到了汉族文化传统、汉族人心理特点以及汉族人的审美和思维方式等。维吾尔族学生如果不深入学习这些汉文化知识，脑海中就会由于存在两种文化而出现文化冲突，不利于语言知识和人文风俗知识的学习。
3、教材中文化内容缺失
语言教学的首要目的是培养学生的语言交际能力，这就要求学校选用的教学要以语言课和语言教材为主，以文化课文化教材为辅。上文中提到了语言和文化是紧密联系的，因此，在进行语言教学的过程中要渗透文化知识，语言教学是培养学生的交际能力，更确切地说能够培养学生的跨文化交际能力。在教材中不难融入汉语文化，难在如何选择融入的汉语文化以及如何融入。这就要求在教材编排时要充分考虑文化点的选择和安排，确保选择的文化点充分体现出汉语的主流文化和现代文化，并且确保和维吾尔族文化能够有所差别。比如像狼在文化中应有的含义，在维吾尔族狼是勇猛、勇敢的象征，但是在汉语文化中狼缺失凶残的象征。现在的维吾尔族汉族教学中就很少出现有这种文化差别的教材内容。
4、教师汉维双文化意识不强
汉语教师作为汉语言知识和文化的传播者，应该确保所传播文化和知识的准确性，需要汉语教师不断学习汉文化知识，深刻理解汉语言知识，上课之前积极备课。做到准确无误教学。现阶段的情况是很多汉语教师的双语文化意识并不强，仅做到了深刻理解汉语言和文化知识，但是对维吾尔族学生母语却不够了解，不能够充分认识到汉维两种文化之间的差异，这使得教师在教学过程讲授的重难点出现了偏差，严重影响了教学效果。
二、如何更好地进行汉维双语教学
首先要意识到双语教学中文化教学的重要性。双语教师应该在教学实践过程中多讲授一些文化知识，比较汉维两种文化之前存在的差异，让学生在学生语言知识的同时积极主动学习文化知识，深刻体会汉维两种文化之前存在的差异。
其次要处理好汉族和维吾尔族文化之前的关系，在教学过程中要将语言教学同汉维两种文化紧密结合起来。教师要明白文化没有好坏，只是风俗习惯不同，两种文化应该互相尊重，并且引导维吾尔族学生正确认识汉维两种文化以及风俗习惯之间的差异，并且在在语言交际中正确对待。
最后维吾尔族地区双语教师要不断提高自己的文化知识修养，深刻认识汉维两种文化之间存在的差异，教学过程中要充分结合维吾尔族的风俗习惯和礼仪习惯等，并且在教学过程中进行充分渗透，以便受到潜移默化的教学效果。
三、总结
综上所述，汉族和维吾尔族都是中华民族不可缺少的重要组成部分，受到地域条件、生活习惯以及宗教信仰的不同导致文化差异的出现。国家为了加强汉维两族人们之间的沟通和交流，提倡大力开展维吾尔族地区双语教学工作，旨在帮助维吾尔族学生提高在跨文化背景下的语言交际能力，面对维吾尔族地区在跨文化背景下双语教学存在的问题，需要充分了解汉维两种民族文化差异才能够得到有效解决，才能够让维吾尔族学生更好地学习汉语言知识和文化知识垫定坚实基础。
参考文献：
[1]陈艳.跨文化交际视野中的汉维双语教学思考[J].2013（15）：10-12.
[2]郭建中.文化与翻译[M].北京中国对外翻译出版公司，2000.