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摘 要：语言是全体社会成员约定俗成的，它具有特殊的意义，同时具有很强的社会属性，哈萨克族有自己的语言，即哈萨克语，汉语是很多哈萨克族人学习的第二语言，由于语言的差别，所以哈萨克族学生在学习汉语的过程中往往会出现很多语音方面的问题。
关键词：哈萨克族；汉语学习；语音问题
引言：
随着经济的发展以及经济全球化进程的推进，我国与世界上的很多国家都有着密切的往来，哈萨克族也是其中的一员，密切的交流和往来提高了哈萨克族学习汉语的热情，但是由于哈萨克族的官方语言和汉语之间的差别，导致很多学生在学习汉语的时候出现了很多问题，语音问题最为严重。
一、哈萨克族学生学习汉语语音过程中的偏误
（一）学习声母时的偏误
汉语与哈萨克语之间有一些相似之处，比如说[a]、[o]、[y]、[b]、[d]、[g]、[p]、[m]、[n]、[z]、[f]、[s]、[h]、[j]，由于这些音与哈萨克语音有些相似之处所以在学习它们的时候相对比较容易，但是汉语中的一些复合型的韵母对于哈萨克族的学生来说就没有那么轻松的，由于两种语言的差别，所以汉语中有的但是哈萨克语中却没有，因此哈萨克族学生在学习这些音的时候就会很陌生，从而导致其出现的语音偏差也比较多，学习起来比较困难。
他们常犯的错误主要有以下几种：
①替代。在汉语中有一些舌尖后音，即zh/ch/sh/r，这些音都是哈萨克语中没有的，这也是他们学习的难点，他们常常会将zh发成z的音，比如说“支持”他们就会发成“自持”，还有一种情况就是把音清化，念成[r]，将sh发成s，比如在读“吃惊”“吃饭”“时间”等词语的时候存在很大的困难。
②混淆鼻音和边音n和l，“可能”、“疗效”、“努力”等词语的发音对于他们来说很困难，由于分不清发音的方法，所以常常将n发生l，比如说“努力”他们就会念成努（lu）力。
③混淆f和p，这两个音是汉语中的唇音，发音的时候都要从唇齿间的窄缝中挤出，通过摩擦发出相应的声音，p是一个双唇送气清塞音，在发音的时候会有一股气流，然而在哈萨克族学生学习这两个音的时候往往会混淆，出现这种情况的原因主要是在哈萨克语中，这两个音虽然发生换音，但是对词义却没有影响。然而这与汉语是很不同的，在汉语中一旦换音就会有不同的意思，例如“房子”，如果换音就会变成房（pang）子。
④漏音、增音，这种现象也是哈萨克族学生学习中产出现的现象，普遍存在于音节末尾的声母发音。比如达芬奇他们就会念成“达风奇”、诗人他们就会念成“诗仍”、青草地他们会念成“亲草地”等等。
（二）学习韵母时的偏误
①增音，在哈萨克语中颤音[r]是很普遍的，所以哈萨克族学生在学习汉语的时候往往会受颤音的影响，将汉语中的卷舌韵母er念成[ar]，给其增加了一个[r]音。
②漏音，哈萨克族学生在学习汉语的时候常常会受到母语的影响，将汉语中的韵头i、u给漏掉，此外还有韵腹o、e也容易丢掉。比如说“一百”（yi bi），为什么（wi she me），拨不开（be bu kai），破格（pe ge）。
③混淆带鼻音的韵母，an en ang eng ian in ing uan uen uang ueng ong iong 等都是汉语中的带鼻音韵母，哈萨克族学生在学习汉语的时候常常混淆相近的音，比如说en 和eng ，in 和ing ，但是an 和ang ，ian 和iang ，uan 和uang这几组混淆的情况就比较少。比如，陈老师（cheng lao shi）、问问（weng weng）、针线（zheng xian）、银子（ying zi）、不应该（bu yin gai）。
（三）学习声调时的偏误
声调对于汉语来说具有非常重要的作用，占据着重要的地位，没有声调就没有所谓的汉语，声调是汉语的灵魂，也是汉语所特有的一种发音，在声调这方面，哈萨克族与中国有着很大的不同，在哈萨克语中往往将重音放在后面，因此在哈萨克族学习汉语的过程中，声调也是一个重点和难点。哈萨克族学生在学习汉语时出现的音调问题主要有以下几种：
①以阴平开始的声调组合、很容易出现拐音。（在汉语中有四个调值即55/35/214/51）。
八十（214，21），七个（214，21），开始了（214，21，21）
②以阳平开始的声调组合，很容易出现前重的现象，导致阳平升得不是很高；
重阳节（51，55，21），格格不入（55，55，21，21），聊天（55，55）
③在读上声开始的词语的时候，声调的曲折度不够，表现不明显，即学生在学习汉语的过程中预见第三声的词语时，没有将从低到高的曲折度很完美地表现出来，拐弯的力度不够大，很容易将214的调值读成35的调值。
可惜（35，55）、补充（35，21）、广播（35，21）、
两把（51，214）、扁扁的（55，55，21）、祈祷（51，214）
广泛（35，21）、老是（35，21）、讨饭（35，21）。
④哈萨克族学生在面对以去声开始的音调组合的时候，往往不能灵活把握“一”、“不”的变调，因此出现声调的错误，即常常将这两个字在去声前变成35，而在非去声面前又会变成51，特别是在面对“管一管”“来不来”等词语的时候应该读成轻声，但是哈萨克族学生对这些音调的学习具有很大的困难，很难把握住变调，常常按照自己语言的习惯来发音。
结语：
随着经济全球化，我国改革开放不断深入，与周边国家的经济文化交流日益紧密，因此带动了周边国家学习汉语的热潮，哈萨克族就是其中一员，但是由于哈萨克语与汉语不是一个语系，具有很大的差别，给哈萨克族学生学习汉语带来了很大的困难，导致其无法准确的发音，往往在汉语的声母以及韵母的发音上出现问题，此外对于音调也不能准确地把握，导致发音不准确。
参考文献：
[1]加娜提. 哈萨克族学生汉语语音学习难点分析[D].中央民族大学，2013.
[2]邵尉. 汉语中级水平哈萨克族留学生汉语声调习得偏误研究[D].渤海大学，2014.
关键词：哈萨克族；汉语学习；语音问题
引言：
随着经济的发展以及经济全球化进程的推进，我国与世界上的很多国家都有着密切的往来，哈萨克族也是其中的一员，密切的交流和往来提高了哈萨克族学习汉语的热情，但是由于哈萨克族的官方语言和汉语之间的差别，导致很多学生在学习汉语的时候出现了很多问题，语音问题最为严重。
一、哈萨克族学生学习汉语语音过程中的偏误
（一）学习声母时的偏误
汉语与哈萨克语之间有一些相似之处，比如说[a]、[o]、[y]、[b]、[d]、[g]、[p]、[m]、[n]、[z]、[f]、[s]、[h]、[j]，由于这些音与哈萨克语音有些相似之处所以在学习它们的时候相对比较容易，但是汉语中的一些复合型的韵母对于哈萨克族的学生来说就没有那么轻松的，由于两种语言的差别，所以汉语中有的但是哈萨克语中却没有，因此哈萨克族学生在学习这些音的时候就会很陌生，从而导致其出现的语音偏差也比较多，学习起来比较困难。
他们常犯的错误主要有以下几种：
①替代。在汉语中有一些舌尖后音，即zh/ch/sh/r，这些音都是哈萨克语中没有的，这也是他们学习的难点，他们常常会将zh发成z的音，比如说“支持”他们就会发成“自持”，还有一种情况就是把音清化，念成[r]，将sh发成s，比如在读“吃惊”“吃饭”“时间”等词语的时候存在很大的困难。
②混淆鼻音和边音n和l，“可能”、“疗效”、“努力”等词语的发音对于他们来说很困难，由于分不清发音的方法，所以常常将n发生l，比如说“努力”他们就会念成努（lu）力。
③混淆f和p，这两个音是汉语中的唇音，发音的时候都要从唇齿间的窄缝中挤出，通过摩擦发出相应的声音，p是一个双唇送气清塞音，在发音的时候会有一股气流，然而在哈萨克族学生学习这两个音的时候往往会混淆，出现这种情况的原因主要是在哈萨克语中，这两个音虽然发生换音，但是对词义却没有影响。然而这与汉语是很不同的，在汉语中一旦换音就会有不同的意思，例如“房子”，如果换音就会变成房（pang）子。
④漏音、增音，这种现象也是哈萨克族学生学习中产出现的现象，普遍存在于音节末尾的声母发音。比如达芬奇他们就会念成“达风奇”、诗人他们就会念成“诗仍”、青草地他们会念成“亲草地”等等。
（二）学习韵母时的偏误
①增音，在哈萨克语中颤音[r]是很普遍的，所以哈萨克族学生在学习汉语的时候往往会受颤音的影响，将汉语中的卷舌韵母er念成[ar]，给其增加了一个[r]音。
②漏音，哈萨克族学生在学习汉语的时候常常会受到母语的影响，将汉语中的韵头i、u给漏掉，此外还有韵腹o、e也容易丢掉。比如说“一百”（yi bi），为什么（wi she me），拨不开（be bu kai），破格（pe ge）。
③混淆带鼻音的韵母，an en ang eng ian in ing uan uen uang ueng ong iong 等都是汉语中的带鼻音韵母，哈萨克族学生在学习汉语的时候常常混淆相近的音，比如说en 和eng ，in 和ing ，但是an 和ang ，ian 和iang ，uan 和uang这几组混淆的情况就比较少。比如，陈老师（cheng lao shi）、问问（weng weng）、针线（zheng xian）、银子（ying zi）、不应该（bu yin gai）。
（三）学习声调时的偏误
声调对于汉语来说具有非常重要的作用，占据着重要的地位，没有声调就没有所谓的汉语，声调是汉语的灵魂，也是汉语所特有的一种发音，在声调这方面，哈萨克族与中国有着很大的不同，在哈萨克语中往往将重音放在后面，因此在哈萨克族学习汉语的过程中，声调也是一个重点和难点。哈萨克族学生在学习汉语时出现的音调问题主要有以下几种：
①以阴平开始的声调组合、很容易出现拐音。（在汉语中有四个调值即55/35/214/51）。
八十（214，21），七个（214，21），开始了（214，21，21）
②以阳平开始的声调组合，很容易出现前重的现象，导致阳平升得不是很高；
重阳节（51，55，21），格格不入（55，55，21，21），聊天（55，55）
③在读上声开始的词语的时候，声调的曲折度不够，表现不明显，即学生在学习汉语的过程中预见第三声的词语时，没有将从低到高的曲折度很完美地表现出来，拐弯的力度不够大，很容易将214的调值读成35的调值。
可惜（35，55）、补充（35，21）、广播（35，21）、
两把（51，214）、扁扁的（55，55，21）、祈祷（51，214）
广泛（35，21）、老是（35，21）、讨饭（35，21）。
④哈萨克族学生在面对以去声开始的音调组合的时候，往往不能灵活把握“一”、“不”的变调，因此出现声调的错误，即常常将这两个字在去声前变成35，而在非去声面前又会变成51，特别是在面对“管一管”“来不来”等词语的时候应该读成轻声，但是哈萨克族学生对这些音调的学习具有很大的困难，很难把握住变调，常常按照自己语言的习惯来发音。
结语：
随着经济全球化，我国改革开放不断深入，与周边国家的经济文化交流日益紧密，因此带动了周边国家学习汉语的热潮，哈萨克族就是其中一员，但是由于哈萨克语与汉语不是一个语系，具有很大的差别，给哈萨克族学生学习汉语带来了很大的困难，导致其无法准确的发音，往往在汉语的声母以及韵母的发音上出现问题，此外对于音调也不能准确地把握，导致发音不准确。
参考文献：
[1]加娜提. 哈萨克族学生汉语语音学习难点分析[D].中央民族大学，2013.
[2]邵尉. 汉语中级水平哈萨克族留学生汉语声调习得偏误研究[D].渤海大学，2014.