论文部分内容阅读
中学美术教育是中学生素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心是促进人的主体性发展，主体性发展的最终结果取决于主体的创新能力的培养。因此，如何在美术教学中培养学生的创新能力，是值得每一位美术工作者认真思考的问题。
一、培养学生的学习兴趣
鼓励学生发展创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己的教学观念，应该改变以书为本的强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为，教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式不能充分关注学生学习情趣的需要，教师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学习产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地做学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而激发了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。
二、创造开放的教学环境
美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新課程理念，进行创造性的教学。
在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。
开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。
以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞“标准答案”，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。
三、培养学生的发散性思维
美术学习要培养学生的发散性思维，要努力将学生思想中的固有思维从脑海中剔除出去，突破老旧的教学方法，给予学生更多的想象空间。有的教育者在进行授课时会对学生进行各种要求，学生在这些条条框框的束缚下无异于“带着脚铐舞蹈”，这些作品很难将学生的想法完全地表现出来。老师在给学生授课时要鼓励学生突破常规，从不同角度、不同层次给予学生思考的空间，这样就为学生发散性思维的形成提供了良好的课堂气氛。同时，老师也要尊重学生的个性化发展，允许独特思维的存在，做到因材施教，尽量发挥每个学生的潜力，培养每个学生的创造能力。
中学美术教学应当关注中学生的发展特点，注重他们的心理感受。在教学中，教师更应当从教学实际出发，营造良好的教学情境，进一步发掘学生的潜力，以调动学生的学习积极性，进而提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。
一、培养学生的学习兴趣
鼓励学生发展创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己的教学观念，应该改变以书为本的强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为，教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式不能充分关注学生学习情趣的需要，教师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学习产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地做学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而激发了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。
二、创造开放的教学环境
美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新課程理念，进行创造性的教学。
在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。
开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。
以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞“标准答案”，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。
三、培养学生的发散性思维
美术学习要培养学生的发散性思维，要努力将学生思想中的固有思维从脑海中剔除出去，突破老旧的教学方法，给予学生更多的想象空间。有的教育者在进行授课时会对学生进行各种要求，学生在这些条条框框的束缚下无异于“带着脚铐舞蹈”，这些作品很难将学生的想法完全地表现出来。老师在给学生授课时要鼓励学生突破常规，从不同角度、不同层次给予学生思考的空间，这样就为学生发散性思维的形成提供了良好的课堂气氛。同时，老师也要尊重学生的个性化发展，允许独特思维的存在，做到因材施教，尽量发挥每个学生的潜力，培养每个学生的创造能力。
中学美术教学应当关注中学生的发展特点，注重他们的心理感受。在教学中，教师更应当从教学实际出发，营造良好的教学情境，进一步发掘学生的潜力，以调动学生的学习积极性，进而提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。