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【摘 要】二语习得作用的有效发挥受众多因素的影响，其中很重要的一个影响就是母语的特点，母语对二语习得的作用通常是双面的：正迁移作用和负迁移作用。母语的正迁移作用在二语习得中有着不可替代的作用。本文从正迁移的角度，首先探讨了语言迁移和二语习得的基本概念，然后分析了母语正迁移现象，最后根据现象提出了充分发挥母语在二语习得中的正迁移作用的有效策略。
【关键词】正迁移；二语习得；策略
1 语言迁移和二语习得
要学习语言迁移的问题就要了解母语在二语习得中的作用。我国著名语言学家赵世开（赵世开序，高远，2002）明确指出：母语的迁移是二语习得研究中“根本性的问题”。近半个世纪以来，母语在二语习得中的影响一直是最有争议的问题。无论是“为交际初步运用英语的能力”还是“口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，实质上都是迁移能力（transfer） 的外在表现。
那么什么叫做语言迁移呢？Dolin（1989）在他的著作《语言迁移》中是这样下定义的：迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。
2 母语的正迁移的现象
2.1 语音正迁移
汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定程度的相似性。掌握了汉语拼音后，学习英语语音就相对容易。了解了发音原理，就能比较容易地学会汉语中没有而英语中有的音。汉语语调有升调、降调、曲折调，降调表示肯定和完整，升调表示未完和疑惑，曲折调主要表达某些复杂的心情，可以利用汉语语调知识促进英语语调的学习。
2.2 词汇正迁移
（1）外来词与拟声词发音基本相似
由于中西方文化的互相渗透，英语中出现了越来越多的外来语，而这些外来语多数是音译词，其发音与汉语意思的发音相近。如：sofa—沙发、beer—啤酒、coffee—咖啡等。拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物、机器等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相近，只要借助汉语意思，这些词的记忆和掌握就不难了。如：hey（嘿）、hiss（嘶嘶声）、buzz（嗡嗡声）、tick（嘀答）。
（2）词语表达方式相同
英、汉两种语言中的某些词语的本义和引申义是相一致的，所以它们的表现形式基本相同。如：“blood”一词，本义指血液，可以有如下的表达法：cold-blooded（冷血的）、（热血的）、fuse new blood（输入新鲜血液，即补充新生力量）。又如，“heart”一词指人体器官——心、心脏，也可以有如下表达法：break one's heart（伤心）、（灰心）、all one's heart（全心全意）。
（3）一词多义
一词多义是语言的普遍现象。汉语的单字大多是多义字，汉语中的常用词也有不少是多义词，而且多个意义之间有内在联系。原始意义通过不同的变化方式，如词义的扩大、缩小、升格、降格，从具体到抽象或从抽象到具体，隐喻、转喻等，产生引申义或派生义。
2. 3 语法正迁移
（1）词法正迁移
汉、英两种语言有类似的词类划分，词类的句法功能也很相似，构词法也有共性，如派生法、复合法等。从词与词之间的关系看，复合名词都有偏正、动宾、主谓三种类型。汉英都有缩略法。汉语中的一词多类现象类似于英语中的转类法，如“编辑”、“主持”、“主管”等词，既可作名词，又可作动词。
（2）句法正迁移
汉、英都有表达相同功能的句式，如陈述句、疑问句等，有简单句和复杂句，句子成分都有主、谓、宾等。英、汉两种语言的陈述句都遵循SVO（主谓句）的结构，两种语言都有七种基本句型：SV、SVC、SVO等。掌握了汉语的句法知识，学习英语句法就容易多了。
3 有效发挥母语在二语习得中的正迁移作用的策略
3.1 合理运用两种语言的共性
母语对外语学习存在负面影响，也存在正面影响。学习者在二语学习过程中，不可避免地会从早已熟知的母语出发，借用已有的母语学习经验帮助对目标语的理解。母语对目标语的干扰必然存在，作为目标语的参照物，其与目标语在语音、词汇、句法、语用等层面的相似与相异的对比，可以有效地帮助新的二语系统的逐渐形成。充分利用母语与目标语之间的共性，使母语的学习经验在二语习得中的积极作用得以有效发挥，改善学生二语习得过程中的思维的灵活度和概念的清晰度，提高语言学习效率。
3.2 正确处理母语负迁移
认真分析学习过程中造成错误的原因，使学生在学习过程中有意识地避免母语的负迁移。同时加大目标语的语言输人，减少母语负迁移产生的空间。输人的语言材料应具有可理解性，略高于学习者的目前水平即可。各语料间还应具有较高的趣味性与较强的关联性，以利于学习者的接纳与吸收。运用大量的、实用的、鲜活的语言材料，在学习过程中逐渐培养形成目标语思维，减少母语思维对二语学习的负面影响。
3.3 营造良好的语言学习氛围
不掌握文化背景，不了解文化的内涵与外延，就无法真正的学好语言闭。长期以来，我们的外语教学却恰恰忽略了这一点，一直把重心放在词汇、语法等语言形式的学习上，对于语言所承载的文化背景考虑不多。学习者对于历史背景、风俗习惯、思维模式等非语言形式因素的了解严重欠缺，在实际交际中语用不当频发，导致交际困难与交际失误。因此，增强文化背景知识的输人、创造良好的语言学习环境，可以使学习者相对全面地接触与认知目标语，增强学习兴趣，提高外语学习水平。
4 结语
要完成二语习得需要一个漫长的阶段。它不但要求学习者掌握最基本的语言知识，而且有了解语言背后的文化知识。因为只有了解了语言的背景知识，它的正迁移作用才会充分发挥出来。如果两种语言在背景知识和语言知识的差异很大，又不能很好的掌握这种差异性，那么负迁移就会凸显，难以控制。总之，学习者在学习过程中不应以消极的态度排斥母语，而应当正确地看待母语的正迁移作用，减少负迁移，以便真正、迅速地掌握所学外语。
参考文献
[1]杨柳.母语在二语习得中的正迁移探究[J].才智. 2011（22）
[2]侯志红.关于汉语对二语学习的正负迁移现象的思考[J].山西广播电视大学学报. 2010（06）
[3]孙秋晨.母语迁移与第二语言习得[J].太原城市职业技术学院学报. 2011（04）
[4]罗莎.充分调动母语正迁移的作用，促进英语教学[J].科教新报（教育科研）. 2011（28）
[5]翟海霞.论母语迁移对二语习得的影响[J].巢湖学院学报. 2009（05）
【关键词】正迁移；二语习得；策略
1 语言迁移和二语习得
要学习语言迁移的问题就要了解母语在二语习得中的作用。我国著名语言学家赵世开（赵世开序，高远，2002）明确指出：母语的迁移是二语习得研究中“根本性的问题”。近半个世纪以来，母语在二语习得中的影响一直是最有争议的问题。无论是“为交际初步运用英语的能力”还是“口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，实质上都是迁移能力（transfer） 的外在表现。
那么什么叫做语言迁移呢？Dolin（1989）在他的著作《语言迁移》中是这样下定义的：迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。
2 母语的正迁移的现象
2.1 语音正迁移
汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定程度的相似性。掌握了汉语拼音后，学习英语语音就相对容易。了解了发音原理，就能比较容易地学会汉语中没有而英语中有的音。汉语语调有升调、降调、曲折调，降调表示肯定和完整，升调表示未完和疑惑，曲折调主要表达某些复杂的心情，可以利用汉语语调知识促进英语语调的学习。
2.2 词汇正迁移
（1）外来词与拟声词发音基本相似
由于中西方文化的互相渗透，英语中出现了越来越多的外来语，而这些外来语多数是音译词，其发音与汉语意思的发音相近。如：sofa—沙发、beer—啤酒、coffee—咖啡等。拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物、机器等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相近，只要借助汉语意思，这些词的记忆和掌握就不难了。如：hey（嘿）、hiss（嘶嘶声）、buzz（嗡嗡声）、tick（嘀答）。
（2）词语表达方式相同
英、汉两种语言中的某些词语的本义和引申义是相一致的，所以它们的表现形式基本相同。如：“blood”一词，本义指血液，可以有如下的表达法：cold-blooded（冷血的）、（热血的）、fuse new blood（输入新鲜血液，即补充新生力量）。又如，“heart”一词指人体器官——心、心脏，也可以有如下表达法：break one's heart（伤心）、（灰心）、all one's heart（全心全意）。
（3）一词多义
一词多义是语言的普遍现象。汉语的单字大多是多义字，汉语中的常用词也有不少是多义词，而且多个意义之间有内在联系。原始意义通过不同的变化方式，如词义的扩大、缩小、升格、降格，从具体到抽象或从抽象到具体，隐喻、转喻等，产生引申义或派生义。
2. 3 语法正迁移
（1）词法正迁移
汉、英两种语言有类似的词类划分，词类的句法功能也很相似，构词法也有共性，如派生法、复合法等。从词与词之间的关系看，复合名词都有偏正、动宾、主谓三种类型。汉英都有缩略法。汉语中的一词多类现象类似于英语中的转类法，如“编辑”、“主持”、“主管”等词，既可作名词，又可作动词。
（2）句法正迁移
汉、英都有表达相同功能的句式，如陈述句、疑问句等，有简单句和复杂句，句子成分都有主、谓、宾等。英、汉两种语言的陈述句都遵循SVO（主谓句）的结构，两种语言都有七种基本句型：SV、SVC、SVO等。掌握了汉语的句法知识，学习英语句法就容易多了。
3 有效发挥母语在二语习得中的正迁移作用的策略
3.1 合理运用两种语言的共性
母语对外语学习存在负面影响，也存在正面影响。学习者在二语学习过程中，不可避免地会从早已熟知的母语出发，借用已有的母语学习经验帮助对目标语的理解。母语对目标语的干扰必然存在，作为目标语的参照物，其与目标语在语音、词汇、句法、语用等层面的相似与相异的对比，可以有效地帮助新的二语系统的逐渐形成。充分利用母语与目标语之间的共性，使母语的学习经验在二语习得中的积极作用得以有效发挥，改善学生二语习得过程中的思维的灵活度和概念的清晰度，提高语言学习效率。
3.2 正确处理母语负迁移
认真分析学习过程中造成错误的原因，使学生在学习过程中有意识地避免母语的负迁移。同时加大目标语的语言输人，减少母语负迁移产生的空间。输人的语言材料应具有可理解性，略高于学习者的目前水平即可。各语料间还应具有较高的趣味性与较强的关联性，以利于学习者的接纳与吸收。运用大量的、实用的、鲜活的语言材料，在学习过程中逐渐培养形成目标语思维，减少母语思维对二语学习的负面影响。
3.3 营造良好的语言学习氛围
不掌握文化背景，不了解文化的内涵与外延，就无法真正的学好语言闭。长期以来，我们的外语教学却恰恰忽略了这一点，一直把重心放在词汇、语法等语言形式的学习上，对于语言所承载的文化背景考虑不多。学习者对于历史背景、风俗习惯、思维模式等非语言形式因素的了解严重欠缺，在实际交际中语用不当频发，导致交际困难与交际失误。因此，增强文化背景知识的输人、创造良好的语言学习环境，可以使学习者相对全面地接触与认知目标语，增强学习兴趣，提高外语学习水平。
4 结语
要完成二语习得需要一个漫长的阶段。它不但要求学习者掌握最基本的语言知识，而且有了解语言背后的文化知识。因为只有了解了语言的背景知识，它的正迁移作用才会充分发挥出来。如果两种语言在背景知识和语言知识的差异很大，又不能很好的掌握这种差异性，那么负迁移就会凸显，难以控制。总之，学习者在学习过程中不应以消极的态度排斥母语，而应当正确地看待母语的正迁移作用，减少负迁移，以便真正、迅速地掌握所学外语。
参考文献
[1]杨柳.母语在二语习得中的正迁移探究[J].才智. 2011（22）
[2]侯志红.关于汉语对二语学习的正负迁移现象的思考[J].山西广播电视大学学报. 2010（06）
[3]孙秋晨.母语迁移与第二语言习得[J].太原城市职业技术学院学报. 2011（04）
[4]罗莎.充分调动母语正迁移的作用，促进英语教学[J].科教新报（教育科研）. 2011（28）
[5]翟海霞.论母语迁移对二语习得的影响[J].巢湖学院学报. 2009（05）