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摘要：赏识教育关键在于“赏识”二字，并不是直接的表扬教育，教师对学生利用赏识教育主要在于教师能够找到每个学生身上的闪光点，并用赏识学生良好行为的方式来激励学生能够把好的行为习惯继续下去。每个人从心理上都希望能够得到别人的认可，赏识教育就是从这一点出发，来满足学生都希望得到老师认可的心理。
关键词：高职学生管理，赏识教育，有效运用
【中图分类号】G717
引言
以人为本是赏识教育的思想理念基础，“包容、理解、尊重、激励”是赏识教育的核心原则。将赏识教育合理运用到高职学生管理工作之中，不仅有利于创建相互尊重、平等和谐的校园环境，还有利于高职学生与老师在轻松愉悦的氛围中进行学习与工作。从而进一步推动高职学生管理迈向科学化、规范化、人性化道路，提升其管理水平。
1赏识教育
马斯洛的需求理论告诉我们，除了基本的生理需求之外，人们都渴望得到更高层次的精神需求，这些精神需求包含个人对尊重和称赞的需求，也就是希望得到他人的赏识。因而，赏识教育对每个人来说都有可行性，对学生的成长来说，则更具有实际的意义。
学生在受教育阶段，教师是影响学生知识进步和人格完善的最重要角色，教师应该根据学生的年龄和性格特点对学生的优点和进步进行赞赏性的认可，以此来调动学生进一步学习和表现的積极性。在赏识教育中，教师和学生是处于平等的位置，教师要尊重学生的个人意志和个性特点，在宽松的教育环境中让学生实现成长。
2目前赏识教育的概念体系
赏识教育是指赏识学生的一种教育方法，对学生的行为进行赏识的结果，通过这种方式来强化学生的日常行为，从而提高学生日常学习的积极性和主动性。赏识教育的教学目的主要偏重于管理者发掘学生自身的优点和长处，针对其优点进行言语或者是行为的奖励和鼓励，从而满足学生的心理，能够让其在愉快的氛围中进行学习，树立正确的人生观、世界观、价值观。
3我国高职学校现状和问题
3.1高职学校的学生管理现状
高职院校在学生管理上，更多地重视学生的纪律管理和检查，而忽视对学生学习和实践的教学工作。很多学生在高中就属于学习成绩较差、不服从管理的学生，因而高职院校的学生管理习惯上以严格管理“差生”的规则为主，对学生在门禁、安全、卫生方面的管理格外严格，上课点名制度也几乎是天天实行，但是高职学生却经常抱怨学校的管理制度和教学现状，这说明，他也希望能够在一所教学氛围和学习氛围强的学校里学习，也希望能够得到学校和教师的重视，能够在学校学到一定的本领。
3.2高职学校学生教育管理中存在的问题
通过对我国高职学校的现状分析，我们可以得出，高职学校的学生教育管理中主要存在的问题有：
3.2.1高职学校对高职学生存在刻板印象，认为到高职学校的学生属于差生，因而对学生的生活管理应该严于对学生的教育管理，这就导致大多数高职学校并不重视教学，形成恶性循环。
3.2.2守旧的管理模式，学生的个性得不到认可和发展。学生作为个体，需要得到学校的重视、尊重和认可，然而当学校在管理中与学生缺乏沟通的状况下培养出来的学生，缺乏自主独立性，也容易缺乏自信。
4高职学生管理中赏识教育的有效运用
4.1建立和谐的师生关系
自古以来，师生关系都处于一种上下级的状态，致使师生不能进行有效的沟通在赏识教育中更注重的是尊重、鼓励、赏识，要将这一核心充分的运用到高职学生管理中，就需要师生能够建立其平等、和谐的关系管理人员需要对学生的生活给予充分的了解，只有这佯，才能更好的与学生进行沟通，对学生进行充分的理解，建立和谐的师生关系为赏识教育的有效应用提供良好的基础。
4.2赏识教育中的批评方式与指导
赏识教育中并非只有表扬没有批评，赏识教育中也注重对学生错误白舫旨导，只针对事情的本质不针对个人在对高职学生的管理工作中，对于学生出现白铸昔误，在对错误进行批评与知道的过程中必须要采取有效的方式与方法高职学生在这个时期具有较强的自我意识、情感也比较敏感，容易出现一些错误因此，在对高职学生进行管理的过程中，必须要对学生白铸昔误以及违规行为采用何种方式进行处理，实现阶段教育工作者面临的重要问题。
4.3对教师的综合素质进行培养和提高
在进行赏识教学过程中，需要保证教师自身的综合素质能够达到教学要求，要保证教师能够时刻保持清晰的头脑进行教学，只有這样才能够保证教师能够根据实际教学中各个学生的不同情况真正的走到学生的内心中，进而发现学生的优点，并进行有效的挖掘。
4.4要加强教师对学生的思想政治教育
因为每个人都有不同的性格，这就要求教师能够对每一个学生都进行深入的了解，要及时的注意到学生的学习情况及内心活动特点，并根据各个学生不同的爱好、优缺点等进行全面的了解，进而进行不同社团活动的有效举行，这样才能够使每个学生都能够感觉到自己受到了赏识，进而为以后的学生管理工作提供帮助。
4.5构建平等的教学环境
随着课改的不断深入现代课堂教学的等级观念逐渐减轻但仍有一部分的教师受到传统观念影响，在教学过程中占据领导者的地位与学生的关系也处于上下级所以师生之间的有效沟通成为教育的一大问题赏识教育所提倡的就是对学生的主体地位进行尊重并通过鼓励、理解的方式来进行教学教师应该对这一要求进行贯彻落实与学生建立平等的关系构建和谐的课堂教学氛围这就要求教师融入学生的生活之中经常与学生进行沟通与交流组织或者参与学生的活动等等，以此了解班级的学生掌握学生的特点只有这样才能有效的实施教育也可以为赏识教育的运用奠定基础。
4.6适当的批评
赏识教育并不是只对学生进行鼓励，也需要在适当的时候对学生的行为进行督促与批评但教师应该做到对事不对人在实际的高职学生管理过程中对于学生存在的不正确行为教师应该通过不同的方式进行管理但应该注意批评的方式由于高职院校的学生属于青春期，所以内心相对较为敏感启尊心也相对较强加果教师通过过激的方式来批评学生会引起学生的逆反心理，以下为教师提出相应的建议以此来完善对高职院校学生的管理。
5结束语
赏识教育简单的说就是根据学生的发展状况与行为特点为基础来对其综合能力进行培养这种教育方式可以对高职学生进行正确的引导抓住学生的特点以促成他们个性心理品质的良性发展同时赏识教育也是对学生潜能开发的一种方式不断对学生的素养进行提高。
参考文献：
[1]于彬.运用赏识教育为学生提供展示成功的平台[J].辽宁教育行政学院学报，2012（08）：115-119.
[2]邓莉.运用赏识教育的策略[J].科学咨询（教育科研），2009（09）：214-216.
关键词：高职学生管理，赏识教育，有效运用
【中图分类号】G717
引言
以人为本是赏识教育的思想理念基础，“包容、理解、尊重、激励”是赏识教育的核心原则。将赏识教育合理运用到高职学生管理工作之中，不仅有利于创建相互尊重、平等和谐的校园环境，还有利于高职学生与老师在轻松愉悦的氛围中进行学习与工作。从而进一步推动高职学生管理迈向科学化、规范化、人性化道路，提升其管理水平。
1赏识教育
马斯洛的需求理论告诉我们，除了基本的生理需求之外，人们都渴望得到更高层次的精神需求，这些精神需求包含个人对尊重和称赞的需求，也就是希望得到他人的赏识。因而，赏识教育对每个人来说都有可行性，对学生的成长来说，则更具有实际的意义。
学生在受教育阶段，教师是影响学生知识进步和人格完善的最重要角色，教师应该根据学生的年龄和性格特点对学生的优点和进步进行赞赏性的认可，以此来调动学生进一步学习和表现的積极性。在赏识教育中，教师和学生是处于平等的位置，教师要尊重学生的个人意志和个性特点，在宽松的教育环境中让学生实现成长。
2目前赏识教育的概念体系
赏识教育是指赏识学生的一种教育方法，对学生的行为进行赏识的结果，通过这种方式来强化学生的日常行为，从而提高学生日常学习的积极性和主动性。赏识教育的教学目的主要偏重于管理者发掘学生自身的优点和长处，针对其优点进行言语或者是行为的奖励和鼓励，从而满足学生的心理，能够让其在愉快的氛围中进行学习，树立正确的人生观、世界观、价值观。
3我国高职学校现状和问题
3.1高职学校的学生管理现状
高职院校在学生管理上，更多地重视学生的纪律管理和检查，而忽视对学生学习和实践的教学工作。很多学生在高中就属于学习成绩较差、不服从管理的学生，因而高职院校的学生管理习惯上以严格管理“差生”的规则为主，对学生在门禁、安全、卫生方面的管理格外严格，上课点名制度也几乎是天天实行，但是高职学生却经常抱怨学校的管理制度和教学现状，这说明，他也希望能够在一所教学氛围和学习氛围强的学校里学习，也希望能够得到学校和教师的重视，能够在学校学到一定的本领。
3.2高职学校学生教育管理中存在的问题
通过对我国高职学校的现状分析，我们可以得出，高职学校的学生教育管理中主要存在的问题有：
3.2.1高职学校对高职学生存在刻板印象，认为到高职学校的学生属于差生，因而对学生的生活管理应该严于对学生的教育管理，这就导致大多数高职学校并不重视教学，形成恶性循环。
3.2.2守旧的管理模式，学生的个性得不到认可和发展。学生作为个体，需要得到学校的重视、尊重和认可，然而当学校在管理中与学生缺乏沟通的状况下培养出来的学生，缺乏自主独立性，也容易缺乏自信。
4高职学生管理中赏识教育的有效运用
4.1建立和谐的师生关系
自古以来，师生关系都处于一种上下级的状态，致使师生不能进行有效的沟通在赏识教育中更注重的是尊重、鼓励、赏识，要将这一核心充分的运用到高职学生管理中，就需要师生能够建立其平等、和谐的关系管理人员需要对学生的生活给予充分的了解，只有这佯，才能更好的与学生进行沟通，对学生进行充分的理解，建立和谐的师生关系为赏识教育的有效应用提供良好的基础。
4.2赏识教育中的批评方式与指导
赏识教育中并非只有表扬没有批评，赏识教育中也注重对学生错误白舫旨导，只针对事情的本质不针对个人在对高职学生的管理工作中，对于学生出现白铸昔误，在对错误进行批评与知道的过程中必须要采取有效的方式与方法高职学生在这个时期具有较强的自我意识、情感也比较敏感，容易出现一些错误因此，在对高职学生进行管理的过程中，必须要对学生白铸昔误以及违规行为采用何种方式进行处理，实现阶段教育工作者面临的重要问题。
4.3对教师的综合素质进行培养和提高
在进行赏识教学过程中，需要保证教师自身的综合素质能够达到教学要求，要保证教师能够时刻保持清晰的头脑进行教学，只有這样才能够保证教师能够根据实际教学中各个学生的不同情况真正的走到学生的内心中，进而发现学生的优点，并进行有效的挖掘。
4.4要加强教师对学生的思想政治教育
因为每个人都有不同的性格，这就要求教师能够对每一个学生都进行深入的了解，要及时的注意到学生的学习情况及内心活动特点，并根据各个学生不同的爱好、优缺点等进行全面的了解，进而进行不同社团活动的有效举行，这样才能够使每个学生都能够感觉到自己受到了赏识，进而为以后的学生管理工作提供帮助。
4.5构建平等的教学环境
随着课改的不断深入现代课堂教学的等级观念逐渐减轻但仍有一部分的教师受到传统观念影响，在教学过程中占据领导者的地位与学生的关系也处于上下级所以师生之间的有效沟通成为教育的一大问题赏识教育所提倡的就是对学生的主体地位进行尊重并通过鼓励、理解的方式来进行教学教师应该对这一要求进行贯彻落实与学生建立平等的关系构建和谐的课堂教学氛围这就要求教师融入学生的生活之中经常与学生进行沟通与交流组织或者参与学生的活动等等，以此了解班级的学生掌握学生的特点只有这样才能有效的实施教育也可以为赏识教育的运用奠定基础。
4.6适当的批评
赏识教育并不是只对学生进行鼓励，也需要在适当的时候对学生的行为进行督促与批评但教师应该做到对事不对人在实际的高职学生管理过程中对于学生存在的不正确行为教师应该通过不同的方式进行管理但应该注意批评的方式由于高职院校的学生属于青春期，所以内心相对较为敏感启尊心也相对较强加果教师通过过激的方式来批评学生会引起学生的逆反心理，以下为教师提出相应的建议以此来完善对高职院校学生的管理。
5结束语
赏识教育简单的说就是根据学生的发展状况与行为特点为基础来对其综合能力进行培养这种教育方式可以对高职学生进行正确的引导抓住学生的特点以促成他们个性心理品质的良性发展同时赏识教育也是对学生潜能开发的一种方式不断对学生的素养进行提高。
参考文献：
[1]于彬.运用赏识教育为学生提供展示成功的平台[J].辽宁教育行政学院学报，2012（08）：115-119.
[2]邓莉.运用赏识教育的策略[J].科学咨询（教育科研），2009（09）：214-216.