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摘 要：小学生写错别的原因有遗忘、因书写习惯而写错别字、未做字形的辨析练习、乱用同音字。因遗忘而使学生写错别字就要强调学生及时复习巩固、加强记忆；学生因书写习惯写错别字，要告诉学生写错别字的危害；教师给学生教完每一课生字都应给学生做辨字练习；要引导学生总结同音字，杜绝学生对同音字的乱用。
关键词：遗忘 复习 习惯 认识 辨析 总结
学生学习的生字多起来以后，他们就或多或少地有写错别字的情况了。错别字会影响学生正确表达的效果，其次会造成他人对自己所表达内容的理解歧义。造成学生写错别字的的原因有哪些呢？下面就进行逐一的分析。
一、遗忘。所谓遗忘就是我们对于曾记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。学生学完生字以后，刚开始还能将生字全部书写出来，可过几天之后，他们就将生字遗忘了，要么忘掉了生字的形旁，要么忘掉了生字的声旁。解决因遗忘而写错别字的办法是研究艾宾浩斯的遗忘规律，记忆的保持时间是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘；而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。如上午刚学完的生字到下午就赶快复习，昨天学过的生字今天在学新课之前还要进行复习。如此多次以后被学生记住的生字就多了，被学生遗忘的生字就少了，学生因为遗忘而写错别字的频率就会降低很多。
二、因书写习惯而写错别字。有些学生因为粗心，总会在写字时多一笔或是少一笔，不该加点的地方加了点，而该加点的地方他却没有加点。如“烧”字的右半边不该加点，而他却加了点，“烧”字就变成了错字。再如“荒地”的“荒”字，好多学生在写这个字时受“流”字的影响，在写“荒”时总爱给“荒”字多加一点。还有“武”字，表示一个人摆出与人打斗的姿势，斜钩就好像武者的腿，如果给“武”字再多加一笔，就会把武者的腿打断。学生给“武”的斜钩上加撇是下意识的书写行为，因为匆忙书写而没有注意写得对不对，这样就将字写错了。如何让学生少写这类的错别字呢？因为书写习惯而写错别字的这类学生大多都比较粗心，要使这类学生少写错别字，最主要的办法是让这些学生再细心些，在写字之前要认真观察这些难点字该如何写，用心观察仔细记。教师可以给学生讲讲这些字的源缘，加深学生对这些难点字的理解，如此因书写习惯而写错别字的机率就会大大减少。教师还要向这些学生陈述写错别字的危害性。写错别字首先不能正确表达自己的意思，再则容易让别人误解你的意思，从而引起写别字学生的注意。学生认识到写错别字的危害性了，他们从思想上就会重视，从而注意少写错别字或是不写错别字。
三、学生写错别字的另类情况是学生在学习生字时，教师未做字形的辨析练习。低年级学生在学完每课生字后都要做字形的辨析练习。做字形辨析练习的目的是让学生能准确掌握所学生字的字形。从而不容易与其他字形相混淆。如学 “跳”字，就要马上请学生想一想学过的哪个字和今天学过的这个字很像，引出桃子的“桃”。“桃”这个字学生已经学过了，用“桃”这个字可以来帮学生识记“跳”这个字。开始时先让学生辨别两个字的字形，看看两个字在字形上有什么区别：一个是“木”字旁，一个是“足”字旁；一个字的意思表示桃树的“桃”，另一个字是跳起来的“跳”，表示动作。又如“坐”和“座”，对于这两个字很多学生都搞不清它们所表达的意思，学生在造句或是组词时经常将两个字用错。为了能让学生清楚地掌握这两个字的意义和用法，在学生学习这两个字时特别关键。学完“坐”之后，教师要马上让学生知道“坐”的意思。教师可以用动作演示的方法让学生理解坐的意义。在学生学习“座”时，由“坐”引出“座”，再进行辨字练习。“坐”和“座”在字形上有什么区别？一个有“广”字头，一个没有。字义上有什么区别？一个是表示动作“坐”，而另一个是指“座位”或是量词“座”。做好字形辨别练习，可让学生有效掌握字形，从而能降低学生写错别字的几率。
四、学生写错别字的另外一个原因是没有理解读音相同的字的意思而乱用同音字。同音字音相同而字形和字义都不同，因为字音一样所以学生在情急之时易将这个字的同音字拿来乱用，而导致写错别字。如同音字“密”和“蜜”，两个字都读“mì”，而两个字的意思完全不同，一个指密林的密而另一个指蜂蜜的“蜜”。这两个字的读音相同但它们的字形不同，却有相似的地方，那就是这两个字的上半部分和中间都一样，只有下半部分不一样，所以学生极容易将这两个字弄混。又如“迷”和“谜”，读音相同但它们的意思也不一样，一个指谜语的“谜”，另一个指的是迷路的“迷”。学生在实际运用中会因为没有理解同音字的意思而乱用这些同音字。如学生在写密林的“密”时很容易就写成了“蜜”。我们老师起初看到学生将字写错了，觉得很生气，但细想下来，就是因为他们在学习这两个生字时没有彻底理解它们所表达的意思，所以才会乱用同音字。如何防止学生写这类错字呢？1.进行归纳总结。进行完一阶段的学习之后，教师就要启发学生进行阶段的总结，比如哪些字的字形很像，或是哪些字是同音字。2.注意辨别同音字的字形和字义的不同。要归纳出同音字，然后辨别同音字的字形和字义的不同，让学生牢固掌握，如此他们就不会乱用同音字了。
关键词：遗忘 复习 习惯 认识 辨析 总结
学生学习的生字多起来以后，他们就或多或少地有写错别字的情况了。错别字会影响学生正确表达的效果，其次会造成他人对自己所表达内容的理解歧义。造成学生写错别字的的原因有哪些呢？下面就进行逐一的分析。
一、遗忘。所谓遗忘就是我们对于曾记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。学生学完生字以后，刚开始还能将生字全部书写出来，可过几天之后，他们就将生字遗忘了，要么忘掉了生字的形旁，要么忘掉了生字的声旁。解决因遗忘而写错别字的办法是研究艾宾浩斯的遗忘规律，记忆的保持时间是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘；而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。如上午刚学完的生字到下午就赶快复习，昨天学过的生字今天在学新课之前还要进行复习。如此多次以后被学生记住的生字就多了，被学生遗忘的生字就少了，学生因为遗忘而写错别字的频率就会降低很多。
二、因书写习惯而写错别字。有些学生因为粗心，总会在写字时多一笔或是少一笔，不该加点的地方加了点，而该加点的地方他却没有加点。如“烧”字的右半边不该加点，而他却加了点，“烧”字就变成了错字。再如“荒地”的“荒”字，好多学生在写这个字时受“流”字的影响，在写“荒”时总爱给“荒”字多加一点。还有“武”字，表示一个人摆出与人打斗的姿势，斜钩就好像武者的腿，如果给“武”字再多加一笔，就会把武者的腿打断。学生给“武”的斜钩上加撇是下意识的书写行为，因为匆忙书写而没有注意写得对不对，这样就将字写错了。如何让学生少写这类的错别字呢？因为书写习惯而写错别字的这类学生大多都比较粗心，要使这类学生少写错别字，最主要的办法是让这些学生再细心些，在写字之前要认真观察这些难点字该如何写，用心观察仔细记。教师可以给学生讲讲这些字的源缘，加深学生对这些难点字的理解，如此因书写习惯而写错别字的机率就会大大减少。教师还要向这些学生陈述写错别字的危害性。写错别字首先不能正确表达自己的意思，再则容易让别人误解你的意思，从而引起写别字学生的注意。学生认识到写错别字的危害性了，他们从思想上就会重视，从而注意少写错别字或是不写错别字。
三、学生写错别字的另类情况是学生在学习生字时，教师未做字形的辨析练习。低年级学生在学完每课生字后都要做字形的辨析练习。做字形辨析练习的目的是让学生能准确掌握所学生字的字形。从而不容易与其他字形相混淆。如学 “跳”字，就要马上请学生想一想学过的哪个字和今天学过的这个字很像，引出桃子的“桃”。“桃”这个字学生已经学过了，用“桃”这个字可以来帮学生识记“跳”这个字。开始时先让学生辨别两个字的字形，看看两个字在字形上有什么区别：一个是“木”字旁，一个是“足”字旁；一个字的意思表示桃树的“桃”，另一个字是跳起来的“跳”，表示动作。又如“坐”和“座”，对于这两个字很多学生都搞不清它们所表达的意思，学生在造句或是组词时经常将两个字用错。为了能让学生清楚地掌握这两个字的意义和用法，在学生学习这两个字时特别关键。学完“坐”之后，教师要马上让学生知道“坐”的意思。教师可以用动作演示的方法让学生理解坐的意义。在学生学习“座”时，由“坐”引出“座”，再进行辨字练习。“坐”和“座”在字形上有什么区别？一个有“广”字头，一个没有。字义上有什么区别？一个是表示动作“坐”，而另一个是指“座位”或是量词“座”。做好字形辨别练习，可让学生有效掌握字形，从而能降低学生写错别字的几率。
四、学生写错别字的另外一个原因是没有理解读音相同的字的意思而乱用同音字。同音字音相同而字形和字义都不同，因为字音一样所以学生在情急之时易将这个字的同音字拿来乱用，而导致写错别字。如同音字“密”和“蜜”，两个字都读“mì”，而两个字的意思完全不同，一个指密林的密而另一个指蜂蜜的“蜜”。这两个字的读音相同但它们的字形不同，却有相似的地方，那就是这两个字的上半部分和中间都一样，只有下半部分不一样，所以学生极容易将这两个字弄混。又如“迷”和“谜”，读音相同但它们的意思也不一样，一个指谜语的“谜”，另一个指的是迷路的“迷”。学生在实际运用中会因为没有理解同音字的意思而乱用这些同音字。如学生在写密林的“密”时很容易就写成了“蜜”。我们老师起初看到学生将字写错了，觉得很生气，但细想下来，就是因为他们在学习这两个生字时没有彻底理解它们所表达的意思，所以才会乱用同音字。如何防止学生写这类错字呢？1.进行归纳总结。进行完一阶段的学习之后，教师就要启发学生进行阶段的总结，比如哪些字的字形很像，或是哪些字是同音字。2.注意辨别同音字的字形和字义的不同。要归纳出同音字，然后辨别同音字的字形和字义的不同，让学生牢固掌握，如此他们就不会乱用同音字了。