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摘 要：积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。学生如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。教师要力求做到课堂形式灵活多样、创设有趣的问题情境、适当开展教学竞赛活动、以情感人等方法来充分调动学生学习的积极性。
关键词： 数学教学 调动 学生 学习积极性
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是自觉积极的参加者，是学习活动的主体，因此教师要根据学生的心理特征和水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与、主动去获取知识。那么，如何在数学教学中调动学生的学习积极性呢？下面就结合这几年数学教学的实践，浅谈自己的几点看法：
一、采取灵活多样的课堂形式，提高学习积极性。
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”假如教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。根据小学生年龄特点，我上课时会把新课内容大约控制在前二十分钟左右，当部分同学注意力不集中或疲劳时，就做做课堂游戏或讲一个数学故事，别看浪费了几分钟，却能使同学们做到事半功倍，注意力集中，精力充沛。隔一段时间还得换点新花样，让同学们对数学课堂总充满着期待、有新鲜感，在学习数学的同时，也获得了许多课外知识。教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化。如有趣的数学游戏，适当的动手拼摆、剪贴，讨论，当小老师，以及变静为动的多媒体课件演示等等，使学生通过听觉、视觉、感觉的多维运用，通过直观、形象的认识，唤起了学生的形象思维，增强了注意力，提高了学生动手动脑的能力，更提高了学生的学习积极性。
二、巧设有趣的问题情境，调动学习积极性。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。
例如教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出：“如果求游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”这就造成了学生的认知冲突，使他们产生了新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法”，从而激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性。
三、适当开展竞赛，调动学习积极性。
小学生有很强的好胜心，总希望争第一。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，因此在教学中可适时地引进竞争，采用比赛的方法让学生在赛中学、赛中练、赛中乐。因此我在课堂中，尤其是活动课上，一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
例如在教学完“100以内数的加减法”后，我设计了这样的竞赛活动让学生完成——教师预先写好100以内数的加减法算式纸片（每小组准备6小题），如 43+50=______，85-72=_____，16+81=_____，先把此纸片发到每组第一位同学的手上，然后由教师发出“开始”的口令，小组每人完成1小题，进行“开火车”接力，看哪个小组能以最快的速度完成，奖50分，其余依次奖40分、30分、20分。最后，再检查结果，每做对一题奖5分，总分最高的小组每人能获得一份小礼物。这样的竞赛活动，全班同学都能参与到游戏中，既活跃了课堂学习的气氛，又培养了学生小组合作的精神。
四、以情感人，调动学习积极性。
情感是数学教学中的润滑剂、催化剂，学生只有在不感到有压力的情况下，在喜爱任课老师的前提下，才会乐于学习。教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师是“良师益友”，因而要建立新型的师生关系，营造良好的教学环境，以适应新形势下的教学要求。我们要从思想、生活、学习上关心学生，建立融洽的师生关系。如果学生对老师产生了良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。特别是对于后进生，他们由于成绩较差，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。他们有困难，教师热忱帮助，他们有进步，教师及时表扬，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。因此，情感对数学教学所起的积极作用是不可估量的。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
参考文献
[1]管建福 编著《小学数学教学艺术》。
[2]汪祖绳 编著《小学数学教育学》。
[3]游慧《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》。
关键词： 数学教学 调动 学生 学习积极性
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是自觉积极的参加者，是学习活动的主体，因此教师要根据学生的心理特征和水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与、主动去获取知识。那么，如何在数学教学中调动学生的学习积极性呢？下面就结合这几年数学教学的实践，浅谈自己的几点看法：
一、采取灵活多样的课堂形式，提高学习积极性。
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”假如教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。根据小学生年龄特点，我上课时会把新课内容大约控制在前二十分钟左右，当部分同学注意力不集中或疲劳时，就做做课堂游戏或讲一个数学故事，别看浪费了几分钟，却能使同学们做到事半功倍，注意力集中，精力充沛。隔一段时间还得换点新花样，让同学们对数学课堂总充满着期待、有新鲜感，在学习数学的同时，也获得了许多课外知识。教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化。如有趣的数学游戏，适当的动手拼摆、剪贴，讨论，当小老师，以及变静为动的多媒体课件演示等等，使学生通过听觉、视觉、感觉的多维运用，通过直观、形象的认识，唤起了学生的形象思维，增强了注意力，提高了学生动手动脑的能力，更提高了学生的学习积极性。
二、巧设有趣的问题情境，调动学习积极性。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。
例如教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出：“如果求游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”这就造成了学生的认知冲突，使他们产生了新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法”，从而激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性。
三、适当开展竞赛，调动学习积极性。
小学生有很强的好胜心，总希望争第一。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，因此在教学中可适时地引进竞争，采用比赛的方法让学生在赛中学、赛中练、赛中乐。因此我在课堂中，尤其是活动课上，一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
例如在教学完“100以内数的加减法”后，我设计了这样的竞赛活动让学生完成——教师预先写好100以内数的加减法算式纸片（每小组准备6小题），如 43+50=______，85-72=_____，16+81=_____，先把此纸片发到每组第一位同学的手上，然后由教师发出“开始”的口令，小组每人完成1小题，进行“开火车”接力，看哪个小组能以最快的速度完成，奖50分，其余依次奖40分、30分、20分。最后，再检查结果，每做对一题奖5分，总分最高的小组每人能获得一份小礼物。这样的竞赛活动，全班同学都能参与到游戏中，既活跃了课堂学习的气氛，又培养了学生小组合作的精神。
四、以情感人，调动学习积极性。
情感是数学教学中的润滑剂、催化剂，学生只有在不感到有压力的情况下，在喜爱任课老师的前提下，才会乐于学习。教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师是“良师益友”，因而要建立新型的师生关系，营造良好的教学环境，以适应新形势下的教学要求。我们要从思想、生活、学习上关心学生，建立融洽的师生关系。如果学生对老师产生了良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。特别是对于后进生，他们由于成绩较差，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。他们有困难，教师热忱帮助，他们有进步，教师及时表扬，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。因此，情感对数学教学所起的积极作用是不可估量的。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
参考文献
[1]管建福 编著《小学数学教学艺术》。
[2]汪祖绳 编著《小学数学教育学》。
[3]游慧《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》。