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摘要：本文剖析了高职高专精品课建设的现状，指出存在的主要问题。同时针对这些主要问题提出了改进的建议和措施，如建立相应的政策和制度作保障；组织团队协作开发，队伍建设作保证；提升学习者学习能力，促进学习者的有效的学习找准课程建设的主要目标；进行专业制作队伍建设和制作设备设施的购置；建立畅通的精品课网络运行环境和学生学习精品课的学习渠道；教师担当开发精品课程的主导作用，专业制作人员积极配合和提供技术上的支撑。
关键词：精品课程；建设；思考
一 引言
自2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》后， 精品课程建设就在本科院校开始启动。至今，全国本科院校已经建成了数以千万门的精品课程，各院校和国家教育部门都建有专门的精品课程网站。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设体现了现代教育思想理念，遵循现代教育教学的科学性、先进性和教育教学的普遍规律，并综合采用现代教育教学技术、信息技术、网络技术、多媒体技术等方式方法和手段，使教学效果更加显著，极具示范性和辐射推广作用。
不同于本科院校，精品课程建设近几年才在职业院校中推进，南北院校，条件不同的院校建设差距较大，大多数职业院校没有进行精品课程建设，国家教育部门对职业院校精品课程建设也没有硬性要求，直到2006年国家职业院校的全国百所示范性院校建设工程启动，精品课程建设才在职业院校中逐步开展，虽然经过几年的发展，在职业院校中建成了一些精品课程，有的还被评为国家级、省市级精品课程，精品课程的开发和制作都迈上了新台阶。但是，目前精品课程建设在职业院校中仍然发展不平衡，还有许多瓶颈问题制约精品课程建设在职业院校中的发展。
长春汽车高专是首批进入全国职业院校示范校行列，为了在专业建设上引领作用的发挥和更广泛的相互学习交流，根据国家和省市教育部门的要求开始了精品课的建设。在精品课建设起步阶段我们走访了國内多所职业院校，在对这些院校的精品课建设情况进行了学习调研中，我们感到了职业院校精品课建设中的发展不平衡性和诸多的瓶颈问题。
二 职业院校精品课建设现状
一些职业院校已经有多门精品课获国家级和省市级精品课，学校设有精品课网站，有数十门甚至上百门的精品课在网上供学习者学习。这些院校的主要的特点是，学校资金雄厚，师资队伍素质高，有专业人员和社会上较大的媒体制作公司提供服务，学校领导重视并亲自参与精品课建设，有相关的建设精品课的激励机制和制度，并能实施兑现，教师开发建设精品课的积极性高，这样的院校较少，而且主要在南方发达地区或北方大城市；另有一些院校领导也较重视，学校有相关的精品课制作政策，但是实行较差，不能兑现，主要是经济实力不强。学校也有精品课被评为国家级和省市级精品课，但没有相对独立的精品课网站，也没有大批量的精品课，这样的院校占多数。制约精品课程建设在职业院校中发展的主要问题：
1.学校领导层不够重视，没有对精品课建设提出具体要求，也没有制定相应的政策和机制。这样的学校多数是相对办学条件较差；
2.教师的积极性不高，学校没有鼓励措施，也不给创造条件，更没有资金支持，制作精品课完全是教师个人的事 ，全凭个人的喜好，做出精品课也不计工作量，也不能进入学校局域网，不能公开使用；
3.教师课程太多，没有制作精品课的时间，教师们每天要上大量的课时累得筋疲力尽，主要是学校为了生存，师资严重不足，教师负担太重；
4.教师的综合素质不高，设计开发课程能力不足，计算机应用能力不够，特别是现代教育技术知识贫乏，有一些教师根本就不懂精品课，甚至连电子课件和电子教案都不能区分；
5.制作精品课程的设备设施缺乏，没有制作专业人员配合，最主要的设备摄像机、照相机和编辑设备一样都没有。
6.没有运行精品课的网络环境和学生学习精品课的学习环境，例如，有的学校没有电子阅览室，学生宿舍也不具备上网的功能。
要解决上述制约职业院校精品课程建设的瓶颈问题，首先是职业院校领导的正确认识和引导，把精品课建设当成学校正常教学的组成部分，使精品课建设真正能用得上，能发挥出精品课的作用，节省教育教学资源，推进教学改革。
真正用得上是关键，只有有了用户和使用者，为院校节省了教育资源，促进了教育教学的改革，为学习者提供了可学习利用的平台，院校和教师才都会有积极。而现在我们有些院校的精品课还职而不能简单应付和作秀，往往一些院校为了完成任务，找来广告公司的专业人员，花钱委托这些人员来制作，只是应付上级的检查和评比，没有长远计划和真正把精品课程建设作为推进学校教育教学改革的一项重要工作。
三 解决阻碍职业院校精品课程建设问题的措施
1.领导的重视，组织机构的建立，政策制度的保障是精品课程建设的组织保证。有的院校领导亲自在精品课程建设的组织中担负主要责任，在学校建立了有领导负责和主要学科带头人及骨干教师参加的精品课程建设组织机构，并专门针对精品课建设制定了相应的规章制度。例如，精品课程建设的组织管理，申报评比的程序规则等，有条件的学校还规定了精品课程建设的启动资金和对取得学院级、省市级、国家级精品课程的奖励标准，有的院校还明确规定了开发制作精品课程计算教学工作量，获得不同级别的精品课程还在评定职称、晋级中定为考核条件。
2.团队协作是精品课程建设的队伍保证。一门成功的精品课程是一个团结创新团队集体智慧的结晶。有的学校精品课程的建设团队比较干练，有学识丰厚的中老年教师、有朝气蓬勃勇于创新的青年教师、有丰富实践经验的企业专家，他们组织在一起相互学习交流，取长补短，分工合作，在相互启发，相互论证，相互协作中开发出深受学习者欢迎的课程。
3.提升学习者学习能力，促进学习者的有效的学习是精品课程建设的主要目标。职业院校不同于本科院校，所培养的学生主要是以技能为主，这样就增加了精品课程开发制作的难度。特别是工科院校，像大型的数控设备、机械制造自动线、机器人、电子电气设备设施、实验室等在精品课程中反映出来有很大难度。但是，一旦开发制作出好的精品课程会为职业院校节省大量的开支。职业院校大多数都存在着资金设备不足的问题，还有师资短缺、房舍缺乏等影响教学质量的关键问题。好的精品课程可以采用不同的媒体，如文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体为传播媒体；以主教材、教学参考书、电子教案、电子教材、多媒体课件、试题库及网络课程等为主要内容，给学习者提供了一个立体化的学习平台，这个平台可以把最好的教师的讲课录像和世界最先进的设备实施、最先进的工艺流程展示在学习者面前；这个学习平台还不受时间和空间的限制，学习者可以在任意地点，自主选择所需要的学习内容，它可以同时解决了设备设施、资金师资的不足。还为职业院校的学分制的推行和工学交替办学模式的落实奠定了基础。学生可以在工学交替的工余时间自主地学习所规定的课程和通过网上考试，使完成学业更轻松更灵活。 4.制作隊伍和制作设备设施是精品课程建设的必需。一些条件较好的院校有专门制作的队伍和设备，这些院校的精品课程制作水平较高并形成了规模，但是，大多数院校还是外委制作，这样制作出来的存在一定的局限性，因为一些商业制作公司不懂教学，制作从商业角度考虑的多，因此，做出的精品课存在一定的局限性，这就要求这些院校逐步取消外委，培养自己的制作队伍，开始可以由少量的专业人员或者在多媒体制作上有专长的教师联合组成制作团队。
5.畅通的网络环境是精品课运行和学习的必备渠道和手段。精品课需要在网络上正常运行，学习者只有在网上才能对精品课进行学习，因此，要建立专门的精品课网站，要有专门的人员对其进行定期的维护，制作精品课的教师团队也要对内容进行更新，学生宿舍要有网线接口，图书馆要有一定数量的电子阅览座位，保证学生在任何时候都可以自由 在网上学习精品课程。
6.开发制作精品课程教师是关键，专业制作人员只起到配合和技术上的支撑。教师要根据学习对象、学习内容、学习目标、学习任务、学习环境来开发课程。首先要根据学习者网上的学习习惯设计出精品课程的整体框架，也就是课程的首页；一般的首页的栏目有，院系简介、课程特色、课程负责人及教学团队、申报材料及参考文献、教学指导、教学课件、教学录像、在线自测、实践实训、校企合作、在线交流等，每一个一级目录中还包括若干个子目录，例如，在教学指导中就可以包括教学设计、教学大纲、学习指导等。主目录和子目录以及主体框架都是教师根据自己开发课程的情况而设计，每个人每门课都可以不同，教师可以把自己的设计方案交给专业人员然后提出想法和要求，这样，专业人员就可以按照教师的设计和要求去制作。
教师开发设计精品课程决不是把传统的教学模式进行网络化，而是要改变传统的教学理念，采用全新的教育思想和教学模式，从建构主义理论出发，设置合理的教学情境，引导学生利用现有知识，在合理的情境中进行有引导的自我学习，以多媒体技术为载体，用虚拟实验室、在线互动交流、研究讨论等方式调动学生的学习情趣。
结束语：
职业院校的精品课程建设给职业院校的发展带来了活力，虽然还刚刚起步，但是已经展现在学习者面前的数千门精品课程为职业院校的精品课程建设奠定了坚实的基础，这个平台的建设不但给职教学生提供了自主学习的平台，还将成为在职员工继续学习提高的课堂。
参考文献
[1] 潘云泽，侯友谊.《现代传播技术》科学出版社2004年7月第一版
[2] 谭建辉.《论我院国家级精品课程网站的建设与研究》（中国教育信息化）2008年12月
[3] 郭三强.《基于学习生态观的网络课程建设研究》（中国电化教育）2009年8月
作者简介： 孙 震，男，1959. 4，辽宁，工程师，大学，现代教育技术应用与电视教材，多媒体课件制作。
关键词：精品课程；建设；思考
一 引言
自2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》后， 精品课程建设就在本科院校开始启动。至今，全国本科院校已经建成了数以千万门的精品课程，各院校和国家教育部门都建有专门的精品课程网站。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设体现了现代教育思想理念，遵循现代教育教学的科学性、先进性和教育教学的普遍规律，并综合采用现代教育教学技术、信息技术、网络技术、多媒体技术等方式方法和手段，使教学效果更加显著，极具示范性和辐射推广作用。
不同于本科院校，精品课程建设近几年才在职业院校中推进，南北院校，条件不同的院校建设差距较大，大多数职业院校没有进行精品课程建设，国家教育部门对职业院校精品课程建设也没有硬性要求，直到2006年国家职业院校的全国百所示范性院校建设工程启动，精品课程建设才在职业院校中逐步开展，虽然经过几年的发展，在职业院校中建成了一些精品课程，有的还被评为国家级、省市级精品课程，精品课程的开发和制作都迈上了新台阶。但是，目前精品课程建设在职业院校中仍然发展不平衡，还有许多瓶颈问题制约精品课程建设在职业院校中的发展。
长春汽车高专是首批进入全国职业院校示范校行列，为了在专业建设上引领作用的发挥和更广泛的相互学习交流，根据国家和省市教育部门的要求开始了精品课的建设。在精品课建设起步阶段我们走访了國内多所职业院校，在对这些院校的精品课建设情况进行了学习调研中，我们感到了职业院校精品课建设中的发展不平衡性和诸多的瓶颈问题。
二 职业院校精品课建设现状
一些职业院校已经有多门精品课获国家级和省市级精品课，学校设有精品课网站，有数十门甚至上百门的精品课在网上供学习者学习。这些院校的主要的特点是，学校资金雄厚，师资队伍素质高，有专业人员和社会上较大的媒体制作公司提供服务，学校领导重视并亲自参与精品课建设，有相关的建设精品课的激励机制和制度，并能实施兑现，教师开发建设精品课的积极性高，这样的院校较少，而且主要在南方发达地区或北方大城市；另有一些院校领导也较重视，学校有相关的精品课制作政策，但是实行较差，不能兑现，主要是经济实力不强。学校也有精品课被评为国家级和省市级精品课，但没有相对独立的精品课网站，也没有大批量的精品课，这样的院校占多数。制约精品课程建设在职业院校中发展的主要问题：
1.学校领导层不够重视，没有对精品课建设提出具体要求，也没有制定相应的政策和机制。这样的学校多数是相对办学条件较差；
2.教师的积极性不高，学校没有鼓励措施，也不给创造条件，更没有资金支持，制作精品课完全是教师个人的事 ，全凭个人的喜好，做出精品课也不计工作量，也不能进入学校局域网，不能公开使用；
3.教师课程太多，没有制作精品课的时间，教师们每天要上大量的课时累得筋疲力尽，主要是学校为了生存，师资严重不足，教师负担太重；
4.教师的综合素质不高，设计开发课程能力不足，计算机应用能力不够，特别是现代教育技术知识贫乏，有一些教师根本就不懂精品课，甚至连电子课件和电子教案都不能区分；
5.制作精品课程的设备设施缺乏，没有制作专业人员配合，最主要的设备摄像机、照相机和编辑设备一样都没有。
6.没有运行精品课的网络环境和学生学习精品课的学习环境，例如，有的学校没有电子阅览室，学生宿舍也不具备上网的功能。
要解决上述制约职业院校精品课程建设的瓶颈问题，首先是职业院校领导的正确认识和引导，把精品课建设当成学校正常教学的组成部分，使精品课建设真正能用得上，能发挥出精品课的作用，节省教育教学资源，推进教学改革。
真正用得上是关键，只有有了用户和使用者，为院校节省了教育资源，促进了教育教学的改革，为学习者提供了可学习利用的平台，院校和教师才都会有积极。而现在我们有些院校的精品课还职而不能简单应付和作秀，往往一些院校为了完成任务，找来广告公司的专业人员，花钱委托这些人员来制作，只是应付上级的检查和评比，没有长远计划和真正把精品课程建设作为推进学校教育教学改革的一项重要工作。
三 解决阻碍职业院校精品课程建设问题的措施
1.领导的重视，组织机构的建立，政策制度的保障是精品课程建设的组织保证。有的院校领导亲自在精品课程建设的组织中担负主要责任，在学校建立了有领导负责和主要学科带头人及骨干教师参加的精品课程建设组织机构，并专门针对精品课建设制定了相应的规章制度。例如，精品课程建设的组织管理，申报评比的程序规则等，有条件的学校还规定了精品课程建设的启动资金和对取得学院级、省市级、国家级精品课程的奖励标准，有的院校还明确规定了开发制作精品课程计算教学工作量，获得不同级别的精品课程还在评定职称、晋级中定为考核条件。
2.团队协作是精品课程建设的队伍保证。一门成功的精品课程是一个团结创新团队集体智慧的结晶。有的学校精品课程的建设团队比较干练，有学识丰厚的中老年教师、有朝气蓬勃勇于创新的青年教师、有丰富实践经验的企业专家，他们组织在一起相互学习交流，取长补短，分工合作，在相互启发，相互论证，相互协作中开发出深受学习者欢迎的课程。
3.提升学习者学习能力，促进学习者的有效的学习是精品课程建设的主要目标。职业院校不同于本科院校，所培养的学生主要是以技能为主，这样就增加了精品课程开发制作的难度。特别是工科院校，像大型的数控设备、机械制造自动线、机器人、电子电气设备设施、实验室等在精品课程中反映出来有很大难度。但是，一旦开发制作出好的精品课程会为职业院校节省大量的开支。职业院校大多数都存在着资金设备不足的问题，还有师资短缺、房舍缺乏等影响教学质量的关键问题。好的精品课程可以采用不同的媒体，如文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体为传播媒体；以主教材、教学参考书、电子教案、电子教材、多媒体课件、试题库及网络课程等为主要内容，给学习者提供了一个立体化的学习平台，这个平台可以把最好的教师的讲课录像和世界最先进的设备实施、最先进的工艺流程展示在学习者面前；这个学习平台还不受时间和空间的限制，学习者可以在任意地点，自主选择所需要的学习内容，它可以同时解决了设备设施、资金师资的不足。还为职业院校的学分制的推行和工学交替办学模式的落实奠定了基础。学生可以在工学交替的工余时间自主地学习所规定的课程和通过网上考试，使完成学业更轻松更灵活。 4.制作隊伍和制作设备设施是精品课程建设的必需。一些条件较好的院校有专门制作的队伍和设备，这些院校的精品课程制作水平较高并形成了规模，但是，大多数院校还是外委制作，这样制作出来的存在一定的局限性，因为一些商业制作公司不懂教学，制作从商业角度考虑的多，因此，做出的精品课存在一定的局限性，这就要求这些院校逐步取消外委，培养自己的制作队伍，开始可以由少量的专业人员或者在多媒体制作上有专长的教师联合组成制作团队。
5.畅通的网络环境是精品课运行和学习的必备渠道和手段。精品课需要在网络上正常运行，学习者只有在网上才能对精品课进行学习，因此，要建立专门的精品课网站，要有专门的人员对其进行定期的维护，制作精品课的教师团队也要对内容进行更新，学生宿舍要有网线接口，图书馆要有一定数量的电子阅览座位，保证学生在任何时候都可以自由 在网上学习精品课程。
6.开发制作精品课程教师是关键，专业制作人员只起到配合和技术上的支撑。教师要根据学习对象、学习内容、学习目标、学习任务、学习环境来开发课程。首先要根据学习者网上的学习习惯设计出精品课程的整体框架，也就是课程的首页；一般的首页的栏目有，院系简介、课程特色、课程负责人及教学团队、申报材料及参考文献、教学指导、教学课件、教学录像、在线自测、实践实训、校企合作、在线交流等，每一个一级目录中还包括若干个子目录，例如，在教学指导中就可以包括教学设计、教学大纲、学习指导等。主目录和子目录以及主体框架都是教师根据自己开发课程的情况而设计，每个人每门课都可以不同，教师可以把自己的设计方案交给专业人员然后提出想法和要求，这样，专业人员就可以按照教师的设计和要求去制作。
教师开发设计精品课程决不是把传统的教学模式进行网络化，而是要改变传统的教学理念，采用全新的教育思想和教学模式，从建构主义理论出发，设置合理的教学情境，引导学生利用现有知识，在合理的情境中进行有引导的自我学习，以多媒体技术为载体，用虚拟实验室、在线互动交流、研究讨论等方式调动学生的学习情趣。
结束语：
职业院校的精品课程建设给职业院校的发展带来了活力，虽然还刚刚起步，但是已经展现在学习者面前的数千门精品课程为职业院校的精品课程建设奠定了坚实的基础，这个平台的建设不但给职教学生提供了自主学习的平台，还将成为在职员工继续学习提高的课堂。
参考文献
[1] 潘云泽，侯友谊.《现代传播技术》科学出版社2004年7月第一版
[2] 谭建辉.《论我院国家级精品课程网站的建设与研究》（中国教育信息化）2008年12月
[3] 郭三强.《基于学习生态观的网络课程建设研究》（中国电化教育）2009年8月
作者简介： 孙 震，男，1959. 4，辽宁，工程师，大学，现代教育技术应用与电视教材，多媒体课件制作。