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摘要：20世纪以来，国家之间贸易往来密切，投资自由，劳动力流动频繁，从而导致了世界经济全球化的形成，这也就要求国家之间要加强交流，教育国际化由此催生。本文将对何为教育国际化、教育国际化对于教育的促进作用，以及国家教育国际化进程中的矛盾进行研究，试图探明教育国际化的内涵，为将来的比较研究夯实理论基础。
关键词：教育国际化；比较教育；促进；矛盾
"教育的国际化与比较教育的发展一直是紧密联系在一起的，比较教育自诞生起就以国际主义观念为重要的理念基础之一"[1]，这是项贤明教授对教育国际化与比较教育二者关系的阐述。比较教育催生了教育国际化，到底什么是教育国际化，教育国际化对于教育本身有何优势和不足，在本文中，笔者将对这些问题进行研究。
一 教育国际化
1.教育国际化的内涵。
（1）教育国际化是一种特定的教育活动。此种观点将教育国际化界定为，与国际研究、国际教育交流与技术合作的有关的各种活动、计划和服务。这里所谓的"活动、计划和服务"大致可以理解为课程改革、人员的国际交流、技术援助、合作研究等等。笔者主要是基于这一观点展开本文的研究。
（2）教育国际化是一种特定的教育能力。这种观点是从培养发展学生、教师和其他雇员的新技能、态度和知识的角度来界定国际化的，这一观点它强调人而不是学术或组织管理在教育国际化中的作用，更具有人性化色彩。
（3）教育国际化是一种特定的文化过程。这种文化角度观点侧重的是那些注重和支持跨文化的、国际的观点和在学校中形成发展国际的精神气质与文化氛围。它强调的是学生态度和观念方面的国际化。[2]文化的渗透作用不可小觑，因此这一观点对于教育国际化的普及有积极的作用。
2.教育国际化的主要内容。
教育国际化是各国教育改革的风向标，在教育国际化背景下，各国之间积极合作、密切交流、消除差异，教育国际化不仅仅是一个口号，它以种种有形或无形的方式影响着各国真实的教育工作。
（1）教育观念国际化。即要从全球的视角出发来认识和理解教育改革和发展问题。教育改革中，要从全球这一整体角度来探寻适合我国的改革方案，切莫像井底之蛙一样坐井观天。邓小平早在1993年就提出我国的教育要"面向现代化、面向世界、面向未来"的思想。
（2）教育目标国际化。即在确定培养目标的过程中，要注重加入培养学生的国际化意识、全球意识，旨在培养学生在判断事物时能从全球的角度出发。简单来说，很多国家都注重让学生多学习一门外语，其实这不仅仅是多掌握一门语言，更多的是能够帮助学生具备国际化的适应能力。
（3）课程的国际化。课程国际化是为了帮助学生解决在国际交流中遇到的一些问题而开展的相关课程，也是帮助学生在国际社会环境中更好的生活和学习而创立的课程。这类课程大多包含了四个方面的知识，一是环境保护、生态伦理等传统课程；二是以国际为主题的处理国际关系的课程，比如国际法、国际政治、国际形势、国际贸易、国际金融、国际关系、国别史等等；三是外语课程；四是一些涉外专业，比如对外汉语等，这类课程是为了培养专业能力和外语能力并重的符合型人才。
（4）国际教育交流。国际教育交流很好的体现了比较教育的本质，其目的就是认识及促进现代教育的发展，借鉴国际教育经验，探讨教育发展规律，促进国际教育交流、理解和合作，推进全球教育发展战略。
二 教育国际化对教育的促进作用
从比较教育的角度来看教育国际化，教育国际化能够帮助我们更好的比较各国之间的教育差异，从比较中相互理解，相互进步，加强彼此的交流、合作，增进各民族人民之间的感情，甚至能够帮助维护世界和平。
1.教育国际化能够实现國家之间教育资源的合理配置。教育的国际化能够帮助我们合理的利用一切可利用的资源，实现教育资源的有效配置，比如通过网络等技术手段实现跨国教学，即以最少的教育投入获得相对更好的教学效果。
2.教育国际化能促进各国教育质量提高。教育国际化使各国家、地区看到国家间教育的差异，利用他国的优秀经验来完善本身的不足，这也是比较教育的要求。同时，教育国际化要求我们以全球的视野来看待教育教学问题，这也能使改革者们避免狭隘、隔离的看到教育问题，使我们的教育更加的向前推进。
3.教育国际化有利于促进整个社会的和谐。教育国家化够帮助我们更好的理解不同种族、不同国家之间的差异，从而消除歧视和误解，加强彼此的交流、合作，增进彼此之间的感情，这就带来整个社会的和谐发展，共同繁荣。
4.教育国际化能促进世界教育的共同繁荣和发展。这也是教育国际化对教育最重要的促进作用。教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，教育资源在国际间进行配置，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，共同促进世界的繁荣和发展。对发达国家来说，教育的国际化直接或间接地给他们带来了文化的和人才的双重收益。由于发达国家在国际文化交流中居于优势地位，所以，教育的国际化可以增强他们对发展中国家的文化渗透和影响能力，同时又在教育的国际交流过程中吸引大批来自发展中国家的一流人才。对发展中国家和不发达国家来说，首先，它们可以借助发达国家先进的教育水平为本国培养高层次的人才，弥补国家智力资源的水平性与结构性不足，为国家教育、科技和经济实现跨越式发展提供人才支持；其次，通过交流与互动，可以学习和引进发达国家先进的技术，提高本国的科技水平和文化先进性，提高社会的开放程度，增进社会进步的活力，加速本国的社会现代化进程。[3]
三 国家教育国际化进程中的问题
教育国际化是一个推进世界教育大发展的契机，但是当各国在教育国际化的实施进程中，也会面临着许多的矛盾。
1.人才流失。各国在实施教育国际化时，一个很重要的内容就是外派人员进行交流，以学习他国在教育方面的优秀经验。正因为社会经济、文化的差异，我们才需要交流，但是人员的交流往往伴随着人才流失，特别是对于一些发展中国家和第三世界国家，这一问题就更显突出。人才的流失给人才输出国带来了巨大的损失，有数据表明，自改革开放到二十世纪末，中国共派出各级各类留学生30多万，其中只有不到15万人学成回国，大部分滞留国外未归。造成人才流失的原因很多，工资待遇差异是其中最主要的原因，还有一些原因大致可总结为自我价值实现需要、种族原因、机会等等，人员交流与人才流失这一矛盾，在目前看来，任无有效的解决途径。
2.文化入侵。这一矛盾不仅仅存在于教育国际化的实施当中，在全球多元文化一体的大格局下，文化的入侵无处不在。怎样在吸取优秀经验的同时还能保留自身本民族文化的优秀精华，这个问题一直困扰着改革者们。国际教育的交流并不是落后国对发达国家教育经验的照搬照抄，而是应该结合自身的具体情况，发展适合自己的教育。
正如联合国教科文组织总干事马约尔教授1998年6月在欧洲第二届社会科学大会上也提出：在全球化的进程中，少数人是全球化"化人者"，多数人则是"被化者"。包括有些西方学者也担心，如果信息技术、网络设施及其控制过程过于集中，也可能会出现"新的信息或文化殖民主义"。[4]
3."西化"倾向严重。国际化是一个全球的概念，指向的是地球上所有的国家和地区，但是现在我们越来越多的人把国际化狭隘的理解为西方化，认为只有西方发达国家先进的教育制度才是教育国际化所要学习的对象。但是比较教育不仅是跨国的教育交流和对话，而且更应该是东西文化交流和对话的一部分[5]，而这个部分就应该是由教育国际化来承担。我们不仅应该看到西方先进的经验，还应该看发展中国家以及第三世界国家的教育现状。
参考文献
[1] 项贤明.教育国际化与比较教育研究[J].比较教育研究，1999（第6期）：4
[2] 冯增俊 陈时见 项贤明.当代比较教育[M].人民教育出版社，2008（第一版）：102-103
[3] 袁利平.教育国际化的真实内涵及其现实检视[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2009（1）：85
[4] 王一兵.高等教育大众化、国际化、网络化和法人化[M].昆明：云南大学出版社， 2002： 179
[5] 华丹.试论国际化视域中比较教育的困境与超越[J].高等教育研究学报，2011，（34）：13
关键词：教育国际化；比较教育；促进；矛盾
"教育的国际化与比较教育的发展一直是紧密联系在一起的，比较教育自诞生起就以国际主义观念为重要的理念基础之一"[1]，这是项贤明教授对教育国际化与比较教育二者关系的阐述。比较教育催生了教育国际化，到底什么是教育国际化，教育国际化对于教育本身有何优势和不足，在本文中，笔者将对这些问题进行研究。
一 教育国际化
1.教育国际化的内涵。
（1）教育国际化是一种特定的教育活动。此种观点将教育国际化界定为，与国际研究、国际教育交流与技术合作的有关的各种活动、计划和服务。这里所谓的"活动、计划和服务"大致可以理解为课程改革、人员的国际交流、技术援助、合作研究等等。笔者主要是基于这一观点展开本文的研究。
（2）教育国际化是一种特定的教育能力。这种观点是从培养发展学生、教师和其他雇员的新技能、态度和知识的角度来界定国际化的，这一观点它强调人而不是学术或组织管理在教育国际化中的作用，更具有人性化色彩。
（3）教育国际化是一种特定的文化过程。这种文化角度观点侧重的是那些注重和支持跨文化的、国际的观点和在学校中形成发展国际的精神气质与文化氛围。它强调的是学生态度和观念方面的国际化。[2]文化的渗透作用不可小觑，因此这一观点对于教育国际化的普及有积极的作用。
2.教育国际化的主要内容。
教育国际化是各国教育改革的风向标，在教育国际化背景下，各国之间积极合作、密切交流、消除差异，教育国际化不仅仅是一个口号，它以种种有形或无形的方式影响着各国真实的教育工作。
（1）教育观念国际化。即要从全球的视角出发来认识和理解教育改革和发展问题。教育改革中，要从全球这一整体角度来探寻适合我国的改革方案，切莫像井底之蛙一样坐井观天。邓小平早在1993年就提出我国的教育要"面向现代化、面向世界、面向未来"的思想。
（2）教育目标国际化。即在确定培养目标的过程中，要注重加入培养学生的国际化意识、全球意识，旨在培养学生在判断事物时能从全球的角度出发。简单来说，很多国家都注重让学生多学习一门外语，其实这不仅仅是多掌握一门语言，更多的是能够帮助学生具备国际化的适应能力。
（3）课程的国际化。课程国际化是为了帮助学生解决在国际交流中遇到的一些问题而开展的相关课程，也是帮助学生在国际社会环境中更好的生活和学习而创立的课程。这类课程大多包含了四个方面的知识，一是环境保护、生态伦理等传统课程；二是以国际为主题的处理国际关系的课程，比如国际法、国际政治、国际形势、国际贸易、国际金融、国际关系、国别史等等；三是外语课程；四是一些涉外专业，比如对外汉语等，这类课程是为了培养专业能力和外语能力并重的符合型人才。
（4）国际教育交流。国际教育交流很好的体现了比较教育的本质，其目的就是认识及促进现代教育的发展，借鉴国际教育经验，探讨教育发展规律，促进国际教育交流、理解和合作，推进全球教育发展战略。
二 教育国际化对教育的促进作用
从比较教育的角度来看教育国际化，教育国际化能够帮助我们更好的比较各国之间的教育差异，从比较中相互理解，相互进步，加强彼此的交流、合作，增进各民族人民之间的感情，甚至能够帮助维护世界和平。
1.教育国际化能够实现國家之间教育资源的合理配置。教育的国际化能够帮助我们合理的利用一切可利用的资源，实现教育资源的有效配置，比如通过网络等技术手段实现跨国教学，即以最少的教育投入获得相对更好的教学效果。
2.教育国际化能促进各国教育质量提高。教育国际化使各国家、地区看到国家间教育的差异，利用他国的优秀经验来完善本身的不足，这也是比较教育的要求。同时，教育国际化要求我们以全球的视野来看待教育教学问题，这也能使改革者们避免狭隘、隔离的看到教育问题，使我们的教育更加的向前推进。
3.教育国际化有利于促进整个社会的和谐。教育国家化够帮助我们更好的理解不同种族、不同国家之间的差异，从而消除歧视和误解，加强彼此的交流、合作，增进彼此之间的感情，这就带来整个社会的和谐发展，共同繁荣。
4.教育国际化能促进世界教育的共同繁荣和发展。这也是教育国际化对教育最重要的促进作用。教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，教育资源在国际间进行配置，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，共同促进世界的繁荣和发展。对发达国家来说，教育的国际化直接或间接地给他们带来了文化的和人才的双重收益。由于发达国家在国际文化交流中居于优势地位，所以，教育的国际化可以增强他们对发展中国家的文化渗透和影响能力，同时又在教育的国际交流过程中吸引大批来自发展中国家的一流人才。对发展中国家和不发达国家来说，首先，它们可以借助发达国家先进的教育水平为本国培养高层次的人才，弥补国家智力资源的水平性与结构性不足，为国家教育、科技和经济实现跨越式发展提供人才支持；其次，通过交流与互动，可以学习和引进发达国家先进的技术，提高本国的科技水平和文化先进性，提高社会的开放程度，增进社会进步的活力，加速本国的社会现代化进程。[3]
三 国家教育国际化进程中的问题
教育国际化是一个推进世界教育大发展的契机，但是当各国在教育国际化的实施进程中，也会面临着许多的矛盾。
1.人才流失。各国在实施教育国际化时，一个很重要的内容就是外派人员进行交流，以学习他国在教育方面的优秀经验。正因为社会经济、文化的差异，我们才需要交流，但是人员的交流往往伴随着人才流失，特别是对于一些发展中国家和第三世界国家，这一问题就更显突出。人才的流失给人才输出国带来了巨大的损失，有数据表明，自改革开放到二十世纪末，中国共派出各级各类留学生30多万，其中只有不到15万人学成回国，大部分滞留国外未归。造成人才流失的原因很多，工资待遇差异是其中最主要的原因，还有一些原因大致可总结为自我价值实现需要、种族原因、机会等等，人员交流与人才流失这一矛盾，在目前看来，任无有效的解决途径。
2.文化入侵。这一矛盾不仅仅存在于教育国际化的实施当中，在全球多元文化一体的大格局下，文化的入侵无处不在。怎样在吸取优秀经验的同时还能保留自身本民族文化的优秀精华，这个问题一直困扰着改革者们。国际教育的交流并不是落后国对发达国家教育经验的照搬照抄，而是应该结合自身的具体情况，发展适合自己的教育。
正如联合国教科文组织总干事马约尔教授1998年6月在欧洲第二届社会科学大会上也提出：在全球化的进程中，少数人是全球化"化人者"，多数人则是"被化者"。包括有些西方学者也担心，如果信息技术、网络设施及其控制过程过于集中，也可能会出现"新的信息或文化殖民主义"。[4]
3."西化"倾向严重。国际化是一个全球的概念，指向的是地球上所有的国家和地区，但是现在我们越来越多的人把国际化狭隘的理解为西方化，认为只有西方发达国家先进的教育制度才是教育国际化所要学习的对象。但是比较教育不仅是跨国的教育交流和对话，而且更应该是东西文化交流和对话的一部分[5]，而这个部分就应该是由教育国际化来承担。我们不仅应该看到西方先进的经验，还应该看发展中国家以及第三世界国家的教育现状。
参考文献
[1] 项贤明.教育国际化与比较教育研究[J].比较教育研究，1999（第6期）：4
[2] 冯增俊 陈时见 项贤明.当代比较教育[M].人民教育出版社，2008（第一版）：102-103
[3] 袁利平.教育国际化的真实内涵及其现实检视[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2009（1）：85
[4] 王一兵.高等教育大众化、国际化、网络化和法人化[M].昆明：云南大学出版社， 2002： 179
[5] 华丹.试论国际化视域中比较教育的困境与超越[J].高等教育研究学报，2011，（34）：13