论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育理念的深入开展，教师在小学教学中不仅需要向学生传授科学知识与基本技能，同时需要向学生渗透德育理念思想，促进学生综合素养的完善和提升。爱心是人性最基础的特质，一个人只有对生活、对他人、对自己充满爱，才能发现身边的美好与乐趣，爱心教育是培养学生健康心理素质的重要途径，本文将根据小学生爱心教育现状探寻合适的教学方法，以此促进学生心理素质的健康发展。
关键词：小学生;爱心教育;现状分析;对策
一、引言
心理素质是人综合素质中的重要组成部分，学生在小学阶段的学习过程中，知识与道德情感、认知价值观同等重要，教师在教学中需要重点关注学生的爱心教育，爱是促进支撑学生更好发现前进的动力。但在现阶段教学中，教师仍发现部分学生缺乏爱心，考虑问题、处理事情仍以自我为中心，不懂得关爱他人，不利于学生健康品格的形成和培养，对此，教师在小学阶段对学生进行爱心教育就显得至关重要。
二、培养学生关爱他人品质，提高学生道德修养
教师在小学教学过程中发现，现阶段的学生在个人生活作风中普遍存在以自我为中心的性格特征，部分学生缺少关爱他人的心理素质。人在社会群体生活中，需要与他人接触和交往，关心是拉进人与人之间距离的纽带，也是人们和谐相处交往的前提，在小学爱心教育中，教师首先应培养学生关爱他人的道德品质，培养学生良好的行为和习惯，这对学生今后的发展和成长将产生显著的影响。例如，部分学生在生活中享受父母的关爱，认为父母对自己的关心和爱护是理所应当，缺少对父母的关爱，在生活中只要父母稍微不顺从自己的心意就要对父母发脾气，不理解所谓的孝顺是什么。在培养学生关爱他人的时候，我首先让学生学会关爱自己的父母，一个人如果对自己的父母都漠不关心，就很难奢望他会对其他人给予关心。我让学生坚持每天回家向父母问好，说一句“爸爸妈妈您们辛苦了”，当与父母意见出现分歧时，要尝试学着换位思考，从父母的角度思考问题。学生在我的爱心教育下，逐渐懂得父母对自己的付出不是理所应当，自己要怀有感恩的心去回报父母，懂得关心父母。教师培养学生关爱他人的优秀性格品质，有助于使学生从小养成良好的性格习惯，使学生更适应社会发展的需要，有助于学生今后更好的与他人交往和相处。
三、培养学生体谅他人的品质，善于从不同角度思考问题
由于现阶段学生大多数都是独生子女，从小的生活环境都是娇生惯养，使一部分学生刚刚加入校园集体生活时，不能很快的融入班集体当中，部分学生由于性格原因不能与其他同学良好的交流和相处，不利于学生人际关系的和谐发展。部分学生在集体生活时，缺少体谅他人的心理素质，做事只会从自己的角度出发，忽视其他人的感受。例如，有的学生当其他学生不小心碰到自己时，在他人道歉后仍不依不饶，使得其他学生处境尴尬，有的同学在休息期间仍大声喧哗，不考虑其他同学休息的需求，按照自己的想法做事。这些行为都不是良好性格品质的体现，对此，我向学生解释在与人相处时，不能只从自己的角度出发考虑问题，要给他人和自己留有一定余地，多站在他人的角度上考虑问题，学会体谅他人，这样才能打造温馨和谐的人际关系。教师教育学生学会体谅，有助于培养学生的同理心，使学生综合素养逐步完善提高。
四、培养学生尊重他人的品质，不随意取笑挖苦同学
学生在小学时期是性格品质养成的关键时期，教师在对学生教学时要重点关注学生的爱心教育，向学生传递正确的道德是非观念，使学生拥有健康的心理素质和价值判断。教师在小学教学中发现学生存在一些不良习惯，部分学生不懂得尊重他人，有些学生喜欢窥探其他同学的隐私，并对外散播谣言，当发生之类事情时，教师不能采取漠视不理的态度，学生在小学时期是非道德观念意识薄弱，在行事方面往往不是故意而为之，这时教师就需要对学生进行正确的指导，使学生明确在与他人交往中，不尊重他人的做法是错误的，由此帮助学生形成正确的道德观念。例如，我在爱心教育中我要求学生不要取笑他人，不能随意窥探他人隐私并散播谣言，对待长辈要有礼貌，尊重他人的劳动成果等，这样才能取得他人的认可和尊重，因为交往是相互的，我们只有以尊重的态度去对待他人，才会赢得他人同样的对待。学生在我的爱心教育下，懂得如何更好的与他人相处和交往，真正做到关爱他人、维护他人的教学要求。
五、培养学生与他人分享的品质，促进学生良好性格养成
分享有助于增进人们之间的情感，教师在对学生进行爱心教育过程中，可以培养学生学会分享，分享不意味着单方而的付出，当我们将自己所有的与他人分享后，自己也会收获快乐。分享行为也是学生关爱他人的良好展现，学生在与人交往时不再自私，懂得关心他人的情感与需要，是自身道德素养发展的核心体现。例如，我在学校组织的春游活动中让学生将自己带的食物与他人一起分享，学生在相互分享中增进双方的感情，感受到与他人分享的乐趣。在阅读课上，我让学生将自己的图书与他人进行互换阅读，使学生阅读到更多的优秀书籍。由此可见，教师在爱心教育过程中，培养学生学会与他人分享对学生的发展和成长具有积极的推动作用，学生不再封闭于自己的小空间内，学会与其他同学进行分享和交流，从中收获更多的快乐与感动，使学生明白爱在人与人交往中的重要作用，有助于学生在爱心教育下更好的成長，实现自身道德品质的完善与提高。
六、结束语
教师在小学教学中对学生开展爱心教育，关注学生健康心理品质的培养和形成，真正践行素质教育理念的教学思想和方法，使学生在教师的教学带领下逐步改变自身性格品质方而存在的不足，在与他人进行交往交流时可以更多关注他人的感受，使学生拥有一颗爱心，有利于学生发现生活中的美好与欢乐，使学生在爱心教育下综合素养获得全面的发展与提升，完善学生的道德品质，为学生今后的发展和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邬春燕. 浅谈小学班主任如何进行爱心教育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015， 000（023）：220-220.
[2]罗艳平. 在爱的阳光下——浅谈如何有效进行小学生的爱心教育[J]. 考试周刊， 2015， 000（050）：182-183.
[3]吴继明. 浅谈对学生的“爱心”教育[J]. 好家长， 2015（33）：167.
[4]石景山. 浅谈小学生的爱心培养[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2015（2）.
关键词：小学生;爱心教育;现状分析;对策
一、引言
心理素质是人综合素质中的重要组成部分，学生在小学阶段的学习过程中，知识与道德情感、认知价值观同等重要，教师在教学中需要重点关注学生的爱心教育，爱是促进支撑学生更好发现前进的动力。但在现阶段教学中，教师仍发现部分学生缺乏爱心，考虑问题、处理事情仍以自我为中心，不懂得关爱他人，不利于学生健康品格的形成和培养，对此，教师在小学阶段对学生进行爱心教育就显得至关重要。
二、培养学生关爱他人品质，提高学生道德修养
教师在小学教学过程中发现，现阶段的学生在个人生活作风中普遍存在以自我为中心的性格特征，部分学生缺少关爱他人的心理素质。人在社会群体生活中，需要与他人接触和交往，关心是拉进人与人之间距离的纽带，也是人们和谐相处交往的前提，在小学爱心教育中，教师首先应培养学生关爱他人的道德品质，培养学生良好的行为和习惯，这对学生今后的发展和成长将产生显著的影响。例如，部分学生在生活中享受父母的关爱，认为父母对自己的关心和爱护是理所应当，缺少对父母的关爱，在生活中只要父母稍微不顺从自己的心意就要对父母发脾气，不理解所谓的孝顺是什么。在培养学生关爱他人的时候，我首先让学生学会关爱自己的父母，一个人如果对自己的父母都漠不关心，就很难奢望他会对其他人给予关心。我让学生坚持每天回家向父母问好，说一句“爸爸妈妈您们辛苦了”，当与父母意见出现分歧时，要尝试学着换位思考，从父母的角度思考问题。学生在我的爱心教育下，逐渐懂得父母对自己的付出不是理所应当，自己要怀有感恩的心去回报父母，懂得关心父母。教师培养学生关爱他人的优秀性格品质，有助于使学生从小养成良好的性格习惯，使学生更适应社会发展的需要，有助于学生今后更好的与他人交往和相处。
三、培养学生体谅他人的品质，善于从不同角度思考问题
由于现阶段学生大多数都是独生子女，从小的生活环境都是娇生惯养，使一部分学生刚刚加入校园集体生活时，不能很快的融入班集体当中，部分学生由于性格原因不能与其他同学良好的交流和相处，不利于学生人际关系的和谐发展。部分学生在集体生活时，缺少体谅他人的心理素质，做事只会从自己的角度出发，忽视其他人的感受。例如，有的学生当其他学生不小心碰到自己时，在他人道歉后仍不依不饶，使得其他学生处境尴尬，有的同学在休息期间仍大声喧哗，不考虑其他同学休息的需求，按照自己的想法做事。这些行为都不是良好性格品质的体现，对此，我向学生解释在与人相处时，不能只从自己的角度出发考虑问题，要给他人和自己留有一定余地，多站在他人的角度上考虑问题，学会体谅他人，这样才能打造温馨和谐的人际关系。教师教育学生学会体谅，有助于培养学生的同理心，使学生综合素养逐步完善提高。
四、培养学生尊重他人的品质，不随意取笑挖苦同学
学生在小学时期是性格品质养成的关键时期，教师在对学生教学时要重点关注学生的爱心教育，向学生传递正确的道德是非观念，使学生拥有健康的心理素质和价值判断。教师在小学教学中发现学生存在一些不良习惯，部分学生不懂得尊重他人，有些学生喜欢窥探其他同学的隐私，并对外散播谣言，当发生之类事情时，教师不能采取漠视不理的态度，学生在小学时期是非道德观念意识薄弱，在行事方面往往不是故意而为之，这时教师就需要对学生进行正确的指导，使学生明确在与他人交往中，不尊重他人的做法是错误的，由此帮助学生形成正确的道德观念。例如，我在爱心教育中我要求学生不要取笑他人，不能随意窥探他人隐私并散播谣言，对待长辈要有礼貌，尊重他人的劳动成果等，这样才能取得他人的认可和尊重，因为交往是相互的，我们只有以尊重的态度去对待他人，才会赢得他人同样的对待。学生在我的爱心教育下，懂得如何更好的与他人相处和交往，真正做到关爱他人、维护他人的教学要求。
五、培养学生与他人分享的品质，促进学生良好性格养成
分享有助于增进人们之间的情感，教师在对学生进行爱心教育过程中，可以培养学生学会分享，分享不意味着单方而的付出，当我们将自己所有的与他人分享后，自己也会收获快乐。分享行为也是学生关爱他人的良好展现，学生在与人交往时不再自私，懂得关心他人的情感与需要，是自身道德素养发展的核心体现。例如，我在学校组织的春游活动中让学生将自己带的食物与他人一起分享，学生在相互分享中增进双方的感情，感受到与他人分享的乐趣。在阅读课上，我让学生将自己的图书与他人进行互换阅读，使学生阅读到更多的优秀书籍。由此可见，教师在爱心教育过程中，培养学生学会与他人分享对学生的发展和成长具有积极的推动作用，学生不再封闭于自己的小空间内，学会与其他同学进行分享和交流，从中收获更多的快乐与感动，使学生明白爱在人与人交往中的重要作用，有助于学生在爱心教育下更好的成長，实现自身道德品质的完善与提高。
六、结束语
教师在小学教学中对学生开展爱心教育，关注学生健康心理品质的培养和形成，真正践行素质教育理念的教学思想和方法，使学生在教师的教学带领下逐步改变自身性格品质方而存在的不足，在与他人进行交往交流时可以更多关注他人的感受，使学生拥有一颗爱心，有利于学生发现生活中的美好与欢乐，使学生在爱心教育下综合素养获得全面的发展与提升，完善学生的道德品质，为学生今后的发展和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邬春燕. 浅谈小学班主任如何进行爱心教育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015， 000（023）：220-220.
[2]罗艳平. 在爱的阳光下——浅谈如何有效进行小学生的爱心教育[J]. 考试周刊， 2015， 000（050）：182-183.
[3]吴继明. 浅谈对学生的“爱心”教育[J]. 好家长， 2015（33）：167.
[4]石景山. 浅谈小学生的爱心培养[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2015（2）.