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摘要：学前教育是教育的基础和前提，旨在从小培养学生的综合素质。学前教育的教育主体是幼儿，但幼儿心智发展不成熟，对教育学习认识不到位，因此教师开展教学活动时，要尊重幼儿的学习接受能力，及时转变自身的教育理念。钢琴教学是幼儿教育活动中，重点培养学生综合能力的教学内容，能有效对学生形成重要的思想启蒙，进一步培养学生的艺术修养。本文根据幼儿园钢琴课开展的现状，探究增强幼儿钢琴课教学效果的对策，对提高学生的音乐素养具有重要意义。
关键词：学前教育;钢琴教学;教学现状
引言
学前教育中，钢琴课教学帮助幼儿获取动作和心智技能相互融合的重要发展。对于多数幼儿来说，钢琴课的教学内容十分复杂，仅靠表面的浅显理解不足，难以落实该阶段音乐教学的目标。在当前幼儿教育中，教师忽略了幼儿的发展特点，以固定化的教学模式或者超前教育开展教学活动，致使幼儿学习兴趣不高，很难发挥钢琴课的教学作用。教师应该采用合理的教学方式，注重音乐语言及学习氛围的营造，改变单一枯燥的教学模式，帮助幼儿切实体会音乐内涵。
一、学前教育钢琴课教学现状
（一）教学模式单一，学生兴趣不高
学前教育中钢琴课教学虽一直随教育改革在不断进步，但仍然存在一定问题，主要表现在教学模式单一化、教育理念不入流、课堂活动趣味性不强等方面。除此，教师在开展钢琴课教学活动时缺少对学生实践能力的培养，只灌输理论知识，导致课堂内容枯燥无味，学生的学习兴趣下降，不利于学生的长久健康发展。
（二）学生基础偏低，音乐素养欠佳
钢琴课教学中，不难发现学生的接受能力与理解能力有所差异，导致钢琴课教学存在一定难度。教师因只关注到个别学生的学习状态，导致教学活动不能做到全方位覆盖，造成部分学生跟不上课程进度。有时教师为了完成教学任务常常忽略学生对音乐的自我感受，不利于学生创造力及音乐素养的培养。
二、学前教育钢琴课教学策略
（一）教学内容丰富化，调动学生学习兴趣
1.创新教学方法
在实际学前教育中，教师通过教学方式的创新和教学理念的改进，应用多元化教学策略，帮助幼儿在学习过程中主动提升其学习能力。教师可以巧用多媒体辅助教学，将一些符合学生心理特点的、具有较强趣味性的音乐影像资料展现给学生，扩展课堂教学知识面，提高学生的课堂参与度[1]。除此，教师采用自主学习与合作学习相结合的模式，利用教育游戏完成课堂任务，增加学生之间的沟通交流。
2.优化坐姿手型教学
钢琴课教学中，教师利用学生活泼好动的特点开展形象化教学，利用歌曲同故事相结合的教学模式促进学生深入音乐体验和感知。形象化教学中最主要的是训练学生正确的坐姿和手型。例如，教师在教学中时刻关注学生的坐姿，及时规范学生的行为，保证学生上半身保持“上山”的姿势，利于将重量转移到手指上。教师利用形象化的语言告诉学生“每个同学手里就像握了一个鸡蛋，但不能把鸡蛋打破”，学生在教师的语言中模仿体会，利于加深理解，起到优化教学的作用。
3.优化弹奏教学
将有趣的教育游戏融入到钢琴课教学中，学生根据自身理解演绎音乐，并在此基础上拓展延伸，在弹奏教学中发挥主观能动性，达到对钢琴学习的生动性和灵活性。例如：教师根据学生学习情况制定学习活动，在学生演奏的过程中，时刻提醒学生保持“弹奏者的胳膊就像柳树上的柳枝，随风轻轻飘荡”的感觉，为学生营造轻松的弹奏氛围。最后，教师引导学生对自己所理解的歌曲内容进行演绎，增加音乐教学内容的丰富性，让学生在表演中理解音乐。
（二）从音乐本身入手，提高学生音乐素养
1.学会欣赏音乐
钢琴课教学中，教师不能生硬的教授音符，要让学生感受音乐的语气，体会音乐，了解音乐就像呼吸一样[2]。学生喜欢听朗朗上口的儿歌，对其他风格的音乐接触较少，且不感兴趣。教师挑选适合学生的音乐，利用钢琴课几分钟的时间，让学生闭上眼睛仔细聆听。聆听的过程中，教师讲述该音乐背后的故事，引导学生应该怀有怎样的情绪去面对该音乐，帮助学生品味不同音乐的节奏和气势，知道什么樣的音乐是动听的。久而久之，学生学会聆听音乐、欣赏音乐。
2.提高识谱能力
钢琴课教学中，教师帮助学生获取认知五线谱的能力，引导学生将肢体语言与音乐韵律相结合，直观模仿音乐韵律。教师利用《识谱歌》帮助学生通过唱歌记忆五线谱，将教师讲解与生活中常见的现象相联系，即雨来临之际，站在高压线上的燕子们就是生动的音符。学生在锻炼肢体协调能力的同时有效提高了音乐感知力。
3.提升音乐节奏
钢琴学习的关键是把握节奏和韵律，教师可以采用脍炙人口的短句帮助学生记忆音符。如：空心勺二拍二（二分音符）、实心勺一拍四等，学生通过有效记忆促进钢琴的学习。教师通过拍子的分解动作减少学生拖拍、抢拍等问题，逐渐提升学生的音乐节奏。
教师在钢琴课教学中，利用形象化的语言，不断丰富教学内容，帮助学生感受音乐、欣赏音乐，提高了学生对钢琴课学习的兴趣，在培养学生音乐素养方面具有重要意义。
参考文献：
[1]邵琦惠.试论高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].黄河之声，2020（11）：114-115.
[2]田甜.学前教育钢琴集体课教学发展路径分析[J].农家参谋，2019（09）：117+165.
关键词：学前教育;钢琴教学;教学现状
引言
学前教育中，钢琴课教学帮助幼儿获取动作和心智技能相互融合的重要发展。对于多数幼儿来说，钢琴课的教学内容十分复杂，仅靠表面的浅显理解不足，难以落实该阶段音乐教学的目标。在当前幼儿教育中，教师忽略了幼儿的发展特点，以固定化的教学模式或者超前教育开展教学活动，致使幼儿学习兴趣不高，很难发挥钢琴课的教学作用。教师应该采用合理的教学方式，注重音乐语言及学习氛围的营造，改变单一枯燥的教学模式，帮助幼儿切实体会音乐内涵。
一、学前教育钢琴课教学现状
（一）教学模式单一，学生兴趣不高
学前教育中钢琴课教学虽一直随教育改革在不断进步，但仍然存在一定问题，主要表现在教学模式单一化、教育理念不入流、课堂活动趣味性不强等方面。除此，教师在开展钢琴课教学活动时缺少对学生实践能力的培养，只灌输理论知识，导致课堂内容枯燥无味，学生的学习兴趣下降，不利于学生的长久健康发展。
（二）学生基础偏低，音乐素养欠佳
钢琴课教学中，不难发现学生的接受能力与理解能力有所差异，导致钢琴课教学存在一定难度。教师因只关注到个别学生的学习状态，导致教学活动不能做到全方位覆盖，造成部分学生跟不上课程进度。有时教师为了完成教学任务常常忽略学生对音乐的自我感受，不利于学生创造力及音乐素养的培养。
二、学前教育钢琴课教学策略
（一）教学内容丰富化，调动学生学习兴趣
1.创新教学方法
在实际学前教育中，教师通过教学方式的创新和教学理念的改进，应用多元化教学策略，帮助幼儿在学习过程中主动提升其学习能力。教师可以巧用多媒体辅助教学，将一些符合学生心理特点的、具有较强趣味性的音乐影像资料展现给学生，扩展课堂教学知识面，提高学生的课堂参与度[1]。除此，教师采用自主学习与合作学习相结合的模式，利用教育游戏完成课堂任务，增加学生之间的沟通交流。
2.优化坐姿手型教学
钢琴课教学中，教师利用学生活泼好动的特点开展形象化教学，利用歌曲同故事相结合的教学模式促进学生深入音乐体验和感知。形象化教学中最主要的是训练学生正确的坐姿和手型。例如，教师在教学中时刻关注学生的坐姿，及时规范学生的行为，保证学生上半身保持“上山”的姿势，利于将重量转移到手指上。教师利用形象化的语言告诉学生“每个同学手里就像握了一个鸡蛋，但不能把鸡蛋打破”，学生在教师的语言中模仿体会，利于加深理解，起到优化教学的作用。
3.优化弹奏教学
将有趣的教育游戏融入到钢琴课教学中，学生根据自身理解演绎音乐，并在此基础上拓展延伸，在弹奏教学中发挥主观能动性，达到对钢琴学习的生动性和灵活性。例如：教师根据学生学习情况制定学习活动，在学生演奏的过程中，时刻提醒学生保持“弹奏者的胳膊就像柳树上的柳枝，随风轻轻飘荡”的感觉，为学生营造轻松的弹奏氛围。最后，教师引导学生对自己所理解的歌曲内容进行演绎，增加音乐教学内容的丰富性，让学生在表演中理解音乐。
（二）从音乐本身入手，提高学生音乐素养
1.学会欣赏音乐
钢琴课教学中，教师不能生硬的教授音符，要让学生感受音乐的语气，体会音乐，了解音乐就像呼吸一样[2]。学生喜欢听朗朗上口的儿歌，对其他风格的音乐接触较少，且不感兴趣。教师挑选适合学生的音乐，利用钢琴课几分钟的时间，让学生闭上眼睛仔细聆听。聆听的过程中，教师讲述该音乐背后的故事，引导学生应该怀有怎样的情绪去面对该音乐，帮助学生品味不同音乐的节奏和气势，知道什么樣的音乐是动听的。久而久之，学生学会聆听音乐、欣赏音乐。
2.提高识谱能力
钢琴课教学中，教师帮助学生获取认知五线谱的能力，引导学生将肢体语言与音乐韵律相结合，直观模仿音乐韵律。教师利用《识谱歌》帮助学生通过唱歌记忆五线谱，将教师讲解与生活中常见的现象相联系，即雨来临之际，站在高压线上的燕子们就是生动的音符。学生在锻炼肢体协调能力的同时有效提高了音乐感知力。
3.提升音乐节奏
钢琴学习的关键是把握节奏和韵律，教师可以采用脍炙人口的短句帮助学生记忆音符。如：空心勺二拍二（二分音符）、实心勺一拍四等，学生通过有效记忆促进钢琴的学习。教师通过拍子的分解动作减少学生拖拍、抢拍等问题，逐渐提升学生的音乐节奏。
教师在钢琴课教学中，利用形象化的语言，不断丰富教学内容，帮助学生感受音乐、欣赏音乐，提高了学生对钢琴课学习的兴趣，在培养学生音乐素养方面具有重要意义。
参考文献：
[1]邵琦惠.试论高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].黄河之声，2020（11）：114-115.
[2]田甜.学前教育钢琴集体课教学发展路径分析[J].农家参谋，2019（09）：117+165.