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“英语课外阅读量应累计达15万次以上”，这是新课标在阅读方面对初三毕业生提出的五级目标之一，因此，我们的阅读教学不能仅仅局限于课堂之内，要适当向课后延伸和拓展。课后，我们可以指定学生去阅读一些趣味性较强或影响范围较广的能够激发学生阅读兴趣的阅读材料，指导他们养成阅读的好习惯。例如，遇到生词，要联系上下文猜测词义，如不影响阅读和理解，则可暂时略过;再如，准备好生词记录本，将平时阅读时遇到的生词进行记录并在查阅字典后识记;又如，要求学生限时阅读和做读书笔记。
一、认真研读课标和教材，把握英语阅读教学的正确方向
新课程改革提出后，我们能看到：现行的牛津初中英语教材较之课改前的老教材，话题更精彩、内容更丰富，而且无论是从词汇方面，还是从课文的篇幅方面看，每单元的容量和深度都是老教材无法可比的，可想而知，如果现在的学生能够掌握好这些内容，那他们的英语认知水平和英语学习能力将会较之前的学生有很大的提升。然而，当课本在增大容量的同时，除了增加学生理解和识记的难度，最直接的是增大了阅读的难度，因此，阅读教学在整个初中英语教学中的地位犹显重要。笔者认为要想有效开展初中英语阅读教学，首先要做的，除了仔细研读教材之外，还应该通读《英语新课程标准》，以熟知初中阶段要求学生在各个年级尤其是初三毕业时在阅读方面所要达到的目标。新课标在整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）教学中，对学生的阅读能力提出了较高的要求，这些要求按照能力水平被设为九个级别，其中初三年级结束时应达到五级要求。明确了目标，我们在日常的英语阅读教学中便有了努力的方向。
二、细致研究中考试卷，明确英语阅读教学的现实意义
时常听教师们说“教什么考什么，考什么教什么”，我们不能只看到这句话中些许应试的思想，更应该看到它对我们日常教学的务实的指导意义。结合近些年来的中考试卷，我们可以看出，中考很好地贯彻了课改精神，务实地落实了新课程标准的要求：弱化对单纯的语法和词汇的检测，强调问题的情境性，其实就是在考查学生用英语来解决问题的能力。因此对片段和篇章的阅读和理解是成功解题的关键性因素之一。此外，就拿我们南通市中考英语试卷来举例，卷面（不包括口语听力）总分值120分，其中单是阅读题型就包含完形填空、阅读理解、首字母填空和阅读短文回答问题，而这四大项加起来一共是65分，分值比重超過一半。
三、充分利用教材，开展好课内阅读教学
我们都很熟悉现行的译林版初中英语教材，每个单元的Reading版块都是很好的阅读教学材料，我们要充分发挥这部分的作用，组织好课堂教学，切不能一味地进行知识和语言点的讲解，忽视它的设计意图。那如何进行Reading部分的教学呢？首先，在进入阅读教学之前，教师可以设置与阅读材料相关的问题让学生思考，甚至要求他们查阅相关资料，激起他们阅读的兴趣;其次，在阅读的过程中，教师应根据材料内容，精心设计层层递进且形式多样的问题，让学生在阅读时消除疲劳，能够始终如一地对材料进行理解和剖析，更重要的是问题的设计要能培养和提升学生各种阅读解题策略，要与课标要求和中考挂钩，能训练到学生细节理解、逻辑判断、猜词测意、主旨概括等方面的阅读能力;最后，在学生完成当堂课的阅读任务之后，教师要合理增设一些与此相关联的其他阅读材料，并要求学生完成一定的阅读。其作用主要有二：一是巩固新知和新的学习方法，力求做到学以致用，从而提高学生的阅读能力;二是开阔学生的视野，拓展他们的英语知识储备，让他们在英语的世界里懂得更多。
四、精选课外阅读材料，增设课外阅读课
我们现行的初中英语教材每个单元只设一节阅读课，介于阅读在整个英语教学中的比重，笔者认为除了利用好课本资源外，还应该多角度、多方位地选取题材广泛的课外资源，每周至少增设一节英语课外阅读课。通过这样的阅读课，我们除了可以培养和提高学生的阅读能力，更能让学生了解英语国家的文化背景知识以及中西方文化的差异，拓宽学生的知识面，培养学生用英语思维的习惯和能力，这样的课堂集知识技能、文化修养、思维训练为一体，加强了趣味性，更直接地激发了学生对学习英语的热情和兴趣，一举数得。
五、培养学生课后自主阅读的好习惯
“英语课外阅读量应累计达15万次以上”，这是新课标在阅读方面对初三毕业生提出的五级目标之一，因此，我们的阅读教学不能仅仅局限于课堂之内，要适当向课后延伸和拓展。课后，我们可以指定学生去阅读一些趣味性较强或影响范围较广的能够激发学生阅读兴趣的阅读材料，指导他们养成阅读的好习惯。例如，遇到生词，要联系上下文猜测词义，如不影响阅读和理解，则可暂时略过;再如，准备好生词记录本，将平时阅读时遇到的生词进行记录并在查阅字典后识记;又如，要求学生限时阅读和做读书笔记.
六、课外阅读需注意的问题
成功阅读要注意：一是掌握适当的速度，本着先慢后快，新慢旧快，主慢次快的原则;二是处理好材料中不懂的地方，分清重点和难点，猜测和查字典要有机结合;三是贵在坚持。要意识到阅读能力的培养和提高不是一朝一夕的事，要做好打持久战的准备。
教师在日常教学中应及时了解学生课上、课下的阅读材料、阅读量、运用的阅读技巧以及他们遇到的问题，有针对性地对他们加以指导。使他们尽快提高阅读效率和效果，成为成功的阅读者。
一、认真研读课标和教材，把握英语阅读教学的正确方向
新课程改革提出后，我们能看到：现行的牛津初中英语教材较之课改前的老教材，话题更精彩、内容更丰富，而且无论是从词汇方面，还是从课文的篇幅方面看，每单元的容量和深度都是老教材无法可比的，可想而知，如果现在的学生能够掌握好这些内容，那他们的英语认知水平和英语学习能力将会较之前的学生有很大的提升。然而，当课本在增大容量的同时，除了增加学生理解和识记的难度，最直接的是增大了阅读的难度，因此，阅读教学在整个初中英语教学中的地位犹显重要。笔者认为要想有效开展初中英语阅读教学，首先要做的，除了仔细研读教材之外，还应该通读《英语新课程标准》，以熟知初中阶段要求学生在各个年级尤其是初三毕业时在阅读方面所要达到的目标。新课标在整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）教学中，对学生的阅读能力提出了较高的要求，这些要求按照能力水平被设为九个级别，其中初三年级结束时应达到五级要求。明确了目标，我们在日常的英语阅读教学中便有了努力的方向。
二、细致研究中考试卷，明确英语阅读教学的现实意义
时常听教师们说“教什么考什么，考什么教什么”，我们不能只看到这句话中些许应试的思想，更应该看到它对我们日常教学的务实的指导意义。结合近些年来的中考试卷，我们可以看出，中考很好地贯彻了课改精神，务实地落实了新课程标准的要求：弱化对单纯的语法和词汇的检测，强调问题的情境性，其实就是在考查学生用英语来解决问题的能力。因此对片段和篇章的阅读和理解是成功解题的关键性因素之一。此外，就拿我们南通市中考英语试卷来举例，卷面（不包括口语听力）总分值120分，其中单是阅读题型就包含完形填空、阅读理解、首字母填空和阅读短文回答问题，而这四大项加起来一共是65分，分值比重超過一半。
三、充分利用教材，开展好课内阅读教学
我们都很熟悉现行的译林版初中英语教材，每个单元的Reading版块都是很好的阅读教学材料，我们要充分发挥这部分的作用，组织好课堂教学，切不能一味地进行知识和语言点的讲解，忽视它的设计意图。那如何进行Reading部分的教学呢？首先，在进入阅读教学之前，教师可以设置与阅读材料相关的问题让学生思考，甚至要求他们查阅相关资料，激起他们阅读的兴趣;其次，在阅读的过程中，教师应根据材料内容，精心设计层层递进且形式多样的问题，让学生在阅读时消除疲劳，能够始终如一地对材料进行理解和剖析，更重要的是问题的设计要能培养和提升学生各种阅读解题策略，要与课标要求和中考挂钩，能训练到学生细节理解、逻辑判断、猜词测意、主旨概括等方面的阅读能力;最后，在学生完成当堂课的阅读任务之后，教师要合理增设一些与此相关联的其他阅读材料，并要求学生完成一定的阅读。其作用主要有二：一是巩固新知和新的学习方法，力求做到学以致用，从而提高学生的阅读能力;二是开阔学生的视野，拓展他们的英语知识储备，让他们在英语的世界里懂得更多。
四、精选课外阅读材料，增设课外阅读课
我们现行的初中英语教材每个单元只设一节阅读课，介于阅读在整个英语教学中的比重，笔者认为除了利用好课本资源外，还应该多角度、多方位地选取题材广泛的课外资源，每周至少增设一节英语课外阅读课。通过这样的阅读课，我们除了可以培养和提高学生的阅读能力，更能让学生了解英语国家的文化背景知识以及中西方文化的差异，拓宽学生的知识面，培养学生用英语思维的习惯和能力，这样的课堂集知识技能、文化修养、思维训练为一体，加强了趣味性，更直接地激发了学生对学习英语的热情和兴趣，一举数得。
五、培养学生课后自主阅读的好习惯
“英语课外阅读量应累计达15万次以上”，这是新课标在阅读方面对初三毕业生提出的五级目标之一，因此，我们的阅读教学不能仅仅局限于课堂之内，要适当向课后延伸和拓展。课后，我们可以指定学生去阅读一些趣味性较强或影响范围较广的能够激发学生阅读兴趣的阅读材料，指导他们养成阅读的好习惯。例如，遇到生词，要联系上下文猜测词义，如不影响阅读和理解，则可暂时略过;再如，准备好生词记录本，将平时阅读时遇到的生词进行记录并在查阅字典后识记;又如，要求学生限时阅读和做读书笔记.
六、课外阅读需注意的问题
成功阅读要注意：一是掌握适当的速度，本着先慢后快，新慢旧快，主慢次快的原则;二是处理好材料中不懂的地方，分清重点和难点，猜测和查字典要有机结合;三是贵在坚持。要意识到阅读能力的培养和提高不是一朝一夕的事，要做好打持久战的准备。
教师在日常教学中应及时了解学生课上、课下的阅读材料、阅读量、运用的阅读技巧以及他们遇到的问题，有针对性地对他们加以指导。使他们尽快提高阅读效率和效果，成为成功的阅读者。