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摘要：随着“一带一路”倡议的推进，经济全球化进程加快，中国与国际间的合作日益加强。在此背景下，中国迫切需要懂法律又能与世界各国进行交流的人才来帮助国家处理涉外事务。本文通过对“法律+英语”复合型人才的现状和困境进行分析，结合当前中国法治建设进程，对法律英语未来的发展提出对策性建议。
关键词：“法律+英语”复合型人才;发展困境;人才培养机制
引言
法律英语是一门工具性语言，属于“特殊用途英语分支学科之一，是法律科学与英语语言交叉学科研究的结晶”。因此法律英语并不等同于法律与英语的简单相加，带有很强的专业性。法律英语在应对复杂的国际诉讼事务和维护国家形象与利益上发挥着越来越重要的作用。本文将在此背景下探讨法律英语的现况和困境，对“法律+英语”复合型人才未来的发展提出对策性建议。
一.“法律+英语”复合型人才的现状
1.1发展迫切需求
全球化的过程，就是从国家到企业再到个人主导全球化融合的过程，在世界变得更平坦的未来三十年之内，世界将从“卖给中国”变成“中国制造”，再到“中国设计”甚至“中国所梦想出来”。这样的发展环境更是将各行各业都与英语联系起来。随着律师行业的发展和业务的扩展，英文合同的审查，英文合同的拟定，专业英文材料的审阅也已经成为非涉外律师工作中的重要部分，而对法律英语知识的匮乏会为工作造成难以逾越的阻碍。
其他行业的法律工作的从业者的情况亦是如此，以外企的法务为例，很多法律人希望在环境优越，薪酬较高的知名外企做法务，然而当面对一半以上的外国同事，全英文的工作环境，唯有对法律英语的熟悉与精通才能让法律人在工作中如鱼得水。
1.2人才紧缺
“法律+英語”复合型人才因其对专业性和要求掌握的准确性，使得许多法律从业者和英语从业者望而却步。国内能够掌握这两门专业，并且能够承担高端涉外法律业务的律师更是凤毛麟角……
二.法律英语的困境
2.1师资队伍匮乏、专业知识较弱
有学者研究显示，目前我国法律英语教师队伍主要有以下四类：一是由高校的英语专业教师，通过自学或培训获得相应的法律知识;二是法律教师中英语较好者;三是英语为母语的外籍教师;四是具有跨专业背景的教师。这四种教师在教学中各有利弊，但最大的问题是由于缺乏体系性的法律英语复合型教师培养制度，导致法律英语教师的匮乏且专业知识薄弱。
2.2学科属性不明确，培养模式单一
法律+英语的培养模式致使各大高校或以法律为基础，英语为辅助，或以英语为主，法律为辅，且目前大多数院校都是把法律英语作为一门辅修课或者公选课导致学科属性夹杂不清，培养模式混乱。其次是教学内容没有与时俱进，过分强调知识，没有注重西方法律文化的融入。对知识的实践机会少，导致学生没有办法及时更新知识和能力。
2.3专业研究量少
2015至2019年五年间，学者通过对其收集的230篇文献进行人工统计0，发现如下分布情况。
如表格 1 2015年-2019年法律英语研究文献研究主题分布表所示，这四年间文献数量主要集中于法律英语的翻译和教学分析，其他各研究主题间呈现出断层和严重分布不均匀的现象。对于人才发展的主题研究是很缺乏的。
通过统计年度期刊发文数量，得出如下年度分布图：
如图1所示，从2015年至2019年五年间，法律英语期刊文献发表量整体呈现持续递减的态势。
从以上图表分析可知法律英语作为一复合学科，在过去几年并没有得到过多关注和研究，反而呈现向下递减的趋势。
三.“法律+英语”复合型人才未来的发展方向
3.1加大涉外方向法律人才的培养
在司法部、律协纷纷对涉外法律人才进行各种方式的培养之后，教育部也做出了一个重要的决定：开始试点实施涉外律师学位的研究生培养。2021年15所高校开始试点法律硕士专业学位（涉外律师）研究生培养项目。这一培养项目将极大缓解目前市场对复合人才的需求，未来教育部也将不断加大涉外律师的培养计划。
3.2加快人才培养机制构建
要想做到法律+英语的灵活运用，也就是要培养国际型法律人才，而国际型法律人才0需要具备（1）比较完备的知识结构（2）对国际法和外国法有较为全面的把握（3）掌握法律以外的专业知识。
由此对法律英语人才培养机制构建0也提出了新要求：第一，要以中外法律为载体。不仅要掌握我国法律体系，还需对各法系有着透彻的理解。第二，提供更多的人才培养渠道。让人才获得更多的实践机会。例如，国际模拟法庭，各大法律英语竞赛及翻译实践活动。第三，打造高水平师资队伍。可通过以国家“千人计划”“万人计划”等为平台培养教师;实施“一带一路”师资互通培养培训战略，与其他国家的师资合作，联合培养;建立中美法学院访问学者交流机制;充分发挥国内现有学会行业组织作用。第四，完善法律英语证书（LEC）考试制度，构建评价体系。法律英语证书（LEC）考试制度是法律英语必不可少的准入门槛。该考试是涉外企业和涉外律师事务所招募国际性法律人才的专业英语权威证明，也是目前国内推出的最具权威的外语类法律证书考试。LEC（法律英语证书）可以考核一个人的美国法知识和法律英语水平，而且LEC的考试内容和美国律师证（BAR）考试内容高度一致。完善该考试制度对培养人才，促进学科发展具有重要意义。
结语
综上，“法律+英语”复合型人才在当前是非常紧缺的，法律英语是不同法律体系之间研究交流的最重要的桥梁之一，同时在法律文化建设中具有突出作用。在加强复合型人才培养的过程中，我们需要认识到目前的现状和困境，对症下药，不断整合资源，探讨出适合学科长远发展的培养方向，不断扩大“法律+英语”复合型人才的队伍，为我国法治建设贡献出一份力量。
参考文献
[1]易振 国内近五年法律英语研究综述〔N〕.海外英语 2020（09）：61-62
[2]满颖 侯正良 法律英语教学与国际型法律人才的培养〔J〕.北京第二外国语学院学报 2004（2）：32-33
[3]张法连 “一带一路”背景下涉外法律人才培养问题探究[N].法制日报.2017-12-6.
关键词：“法律+英语”复合型人才;发展困境;人才培养机制
引言
法律英语是一门工具性语言，属于“特殊用途英语分支学科之一，是法律科学与英语语言交叉学科研究的结晶”。因此法律英语并不等同于法律与英语的简单相加，带有很强的专业性。法律英语在应对复杂的国际诉讼事务和维护国家形象与利益上发挥着越来越重要的作用。本文将在此背景下探讨法律英语的现况和困境，对“法律+英语”复合型人才未来的发展提出对策性建议。
一.“法律+英语”复合型人才的现状
1.1发展迫切需求
全球化的过程，就是从国家到企业再到个人主导全球化融合的过程，在世界变得更平坦的未来三十年之内，世界将从“卖给中国”变成“中国制造”，再到“中国设计”甚至“中国所梦想出来”。这样的发展环境更是将各行各业都与英语联系起来。随着律师行业的发展和业务的扩展，英文合同的审查，英文合同的拟定，专业英文材料的审阅也已经成为非涉外律师工作中的重要部分，而对法律英语知识的匮乏会为工作造成难以逾越的阻碍。
其他行业的法律工作的从业者的情况亦是如此，以外企的法务为例，很多法律人希望在环境优越，薪酬较高的知名外企做法务，然而当面对一半以上的外国同事，全英文的工作环境，唯有对法律英语的熟悉与精通才能让法律人在工作中如鱼得水。
1.2人才紧缺
“法律+英語”复合型人才因其对专业性和要求掌握的准确性，使得许多法律从业者和英语从业者望而却步。国内能够掌握这两门专业，并且能够承担高端涉外法律业务的律师更是凤毛麟角……
二.法律英语的困境
2.1师资队伍匮乏、专业知识较弱
有学者研究显示，目前我国法律英语教师队伍主要有以下四类：一是由高校的英语专业教师，通过自学或培训获得相应的法律知识;二是法律教师中英语较好者;三是英语为母语的外籍教师;四是具有跨专业背景的教师。这四种教师在教学中各有利弊，但最大的问题是由于缺乏体系性的法律英语复合型教师培养制度，导致法律英语教师的匮乏且专业知识薄弱。
2.2学科属性不明确，培养模式单一
法律+英语的培养模式致使各大高校或以法律为基础，英语为辅助，或以英语为主，法律为辅，且目前大多数院校都是把法律英语作为一门辅修课或者公选课导致学科属性夹杂不清，培养模式混乱。其次是教学内容没有与时俱进，过分强调知识，没有注重西方法律文化的融入。对知识的实践机会少，导致学生没有办法及时更新知识和能力。
2.3专业研究量少
2015至2019年五年间，学者通过对其收集的230篇文献进行人工统计0，发现如下分布情况。
如表格 1 2015年-2019年法律英语研究文献研究主题分布表所示，这四年间文献数量主要集中于法律英语的翻译和教学分析，其他各研究主题间呈现出断层和严重分布不均匀的现象。对于人才发展的主题研究是很缺乏的。
通过统计年度期刊发文数量，得出如下年度分布图：
如图1所示，从2015年至2019年五年间，法律英语期刊文献发表量整体呈现持续递减的态势。
从以上图表分析可知法律英语作为一复合学科，在过去几年并没有得到过多关注和研究，反而呈现向下递减的趋势。
三.“法律+英语”复合型人才未来的发展方向
3.1加大涉外方向法律人才的培养
在司法部、律协纷纷对涉外法律人才进行各种方式的培养之后，教育部也做出了一个重要的决定：开始试点实施涉外律师学位的研究生培养。2021年15所高校开始试点法律硕士专业学位（涉外律师）研究生培养项目。这一培养项目将极大缓解目前市场对复合人才的需求，未来教育部也将不断加大涉外律师的培养计划。
3.2加快人才培养机制构建
要想做到法律+英语的灵活运用，也就是要培养国际型法律人才，而国际型法律人才0需要具备（1）比较完备的知识结构（2）对国际法和外国法有较为全面的把握（3）掌握法律以外的专业知识。
由此对法律英语人才培养机制构建0也提出了新要求：第一，要以中外法律为载体。不仅要掌握我国法律体系，还需对各法系有着透彻的理解。第二，提供更多的人才培养渠道。让人才获得更多的实践机会。例如，国际模拟法庭，各大法律英语竞赛及翻译实践活动。第三，打造高水平师资队伍。可通过以国家“千人计划”“万人计划”等为平台培养教师;实施“一带一路”师资互通培养培训战略，与其他国家的师资合作，联合培养;建立中美法学院访问学者交流机制;充分发挥国内现有学会行业组织作用。第四，完善法律英语证书（LEC）考试制度，构建评价体系。法律英语证书（LEC）考试制度是法律英语必不可少的准入门槛。该考试是涉外企业和涉外律师事务所招募国际性法律人才的专业英语权威证明，也是目前国内推出的最具权威的外语类法律证书考试。LEC（法律英语证书）可以考核一个人的美国法知识和法律英语水平，而且LEC的考试内容和美国律师证（BAR）考试内容高度一致。完善该考试制度对培养人才，促进学科发展具有重要意义。
结语
综上，“法律+英语”复合型人才在当前是非常紧缺的，法律英语是不同法律体系之间研究交流的最重要的桥梁之一，同时在法律文化建设中具有突出作用。在加强复合型人才培养的过程中，我们需要认识到目前的现状和困境，对症下药，不断整合资源，探讨出适合学科长远发展的培养方向，不断扩大“法律+英语”复合型人才的队伍，为我国法治建设贡献出一份力量。
参考文献
[1]易振 国内近五年法律英语研究综述〔N〕.海外英语 2020（09）：61-62
[2]满颖 侯正良 法律英语教学与国际型法律人才的培养〔J〕.北京第二外国语学院学报 2004（2）：32-33
[3]张法连 “一带一路”背景下涉外法律人才培养问题探究[N].法制日报.2017-12-6.