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摘要：小学阶段是培养学生独立思考能力的关键时期，教师在教学中也应将培养学生独立思考能力作为教学目标之一。对数学教学而言，要想达到这一目标就要转变传统的教学方式，为学生构建良好的学习氛围。此外，教师还应将学生放到教学的主体地位，经过循序渐进的引导，促使学生主动思考问题、解决问题。本文重点探讨了如何在数学教学中培养小学生独立思考的能力，以期促进小学数学教学的顺利开展。
关键词：小学数学；学生；独立思考能力
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0125-01
如今我國的社会正处于飞速发展阶段，教育事业也得以进步，培养小学生独立思考的能力已经成为小学阶段的一个教学目标。所谓独立思考能力就是培养小学生的数学思维能力以及逻辑分析能力，达到开发智力的效果。这就要求数学教师在开展教学时不断创新教学方法，引导、鼓励学生思考，这样才能使学生既能学到数学知识又可养成独立思考的习惯。
一、将学生放到教学的主体地位，教师起到引导作用
新课改中明确指出要将学生放到教学的主体地位，教师起到引导作用，要想培养小学生独立思考的能力受限就应做到这一点。在开展教学的过程中，教师要注意观察学生的内心想法，与学生积极互动、交流，这样既保证了教学质量，也可以有效培养小学生独立思考的能力。传统的教学方式学生都是听从教师的调动，教师是课堂的主人，占据主体位置，随着教育体制的革新，教师将学生作为课堂的主体，这也是教育发展的必然趋势。这种教育模式有利于学生发挥自身的主观能动性，对培养学生独立思考能力有重要影响。
比如，在教学《认识图形》，教师就可通过师生互动完成课上教学。首先，教师向学生提问：“同学们，你们都知道哪些图形呢？”学生回答“长方形、正方形、圆形”等等，教师在让学生继续举例子：“生活中哪些物体是长方形、正方形和圆形呢？”通过这种交流、互动，将学生放到了教学的主体位置，学生可以发挥自身的主观能动性，跟随教师的思想逐步深入思考，这样以来不但有效提高教学质量，同时也培养了学生独立思考的能力。
二、激发学生的学习兴趣，使他们乐于思考
思考既包含智力因素，又融合了非智力因素，是一个相辅相成、相互作用的过程[3]。思考光靠热情也是徒然，而缺乏了热情的思考却是繁重无趣的，都不利于培养学生独立思考能力。基于此，要想达到培养独立思考能力的教育效果，还应从培养学生对数学的学习兴趣入手，只有调动学生对认知产生兴趣，才可能实现乐于思考，以良好的精神状态进入到学习当中，以主动、乐观的心态面对数学知识[1]。因此，教师在开展教学时应注意设法激发学生对数学的兴趣，引导学生主动参与到学习当中，比如可利用多媒体教学、引用生活现象、开展情境教学等，使学生感受数学的魅力，激发学生内心的求知欲，达到让学生乐于思考的目的。
比如，在学习《表内乘法》一课时，教师可结合学生实际生活举例子，校园内有一排小树为5棵，与其并排的另一排小树也是5棵，问学生共有几棵，学生会利用所学知识计算5+5=10棵，老师再列出一排，学生接着计算5+5+5=15棵，以此类推，一直到9排、10排，学生便很难算出共计有多少棵小树。此时教师继续提问，如果将小树扩展到20排、40排该如何计算呢？这样便引发了学生的思考，此时教师在引入乘法运算，比如5+5=10，用乘法可表示为25=10或者52=10，5+5+5=15则可用乘法表示为53=15或者35=15。这样可以简化教学难点，同时也激发了学生思考的兴趣，乐于通过思考找到问题的答案。
三、与时俱进，不断创新教学方式
在教学方式上加以创新也是培养小学生独立思考能力的有效途径。随着科技的发展进步，小学生的视野得以开阔，知识的学习不只是依靠课上教师的教学，也可通过课下获取。传统的填鸭教学模式已经不适合当代学生的发展需要，教师还应积极探寻新的教育模式，以提升教学质量。其中多媒体教学就是一种很好的教学方式，可以有效引导学生进入学习状态，激发他们对数学的兴趣。学生通过观看集声音、图像于一体的视频，将会集中注意力全身心投入到课堂中[4]。这样便利于学生更好的理解知识、吸收知识，进而实现对他们独立思考能力的培养。
比如，在教学比如，在学习“角”的相关知识点时，教师就可进行多媒体教学，用两根筷子在视频中构成一个角，引导让学生思考如何改变角的角度大小，影响角大小的因素是什么。在学生思考之后，教师将其中的一根筷子向外扩张，学生看到角度逐渐变大，反之，筷子的角度则会变小。这样通过多媒体视频为学生展示相关知识，学生便可轻易的认识到角的大小与开叉程度有关。此外，教师还可将筷子延长，学生便可发现角的大小与角边长度没有关系。通过将“角”的知识利用多媒体展示出来，降低了教学难度，教师应充分利用多媒体的教学优势，培养学生独立思考的能力。
四、鼓励学生敢于发言，增强教学效果
“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生独立思考的能力亦是如此。在实际教学中，教师不但要重视自身的提问，更要为学生提供民主的教学氛围，培养学生敢于质疑的精神，避免被教材所束缚，思想被禁锢[2]，使学生敢于展现自我，表达自我。这样才能深入到思考的本质，通过开展创造性的认知活动，深度培养学生的思考能力。
比如，在教学《长方形和正方形》一课时，学生用尺子测量长方形和正方形的各边长度，从而知道长方形对边相等、正方形四边相等的结论。此时，教师就可引导学生是否还能通过其他方式获得这个结论，引导学生思考，鼓励其自由发言，通过讨论有学生提出将图形进行对折或者对图形边进行比较都能发现这一结论。这样学生通过生活经验从多个角度看待问题，从而对知识点重新整理和加工，可以让他们学会真正的思考，并养成独立思考的习惯。
结束语：培养学生独立思考的能力是一个漫长的过程，教师只有不断创新教学方式，激发学生对数学的兴趣，引导他们对问题进行思考，长期如此才能培养他们养成独立思考的习惯。培养学生独立思考的能力可以提高他们的综合素质，为其今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2015，12（12）：64-64.
[2]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017（7）：84-85.
[3]王禄.农村小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2016（5）：76-76.
[4]杨小友.探讨在小学数学教学中提高学生独立思考能力的方法[J].新课程·上旬，2017（4）：194-194.
关键词：小学数学；学生；独立思考能力
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0125-01
如今我國的社会正处于飞速发展阶段，教育事业也得以进步，培养小学生独立思考的能力已经成为小学阶段的一个教学目标。所谓独立思考能力就是培养小学生的数学思维能力以及逻辑分析能力，达到开发智力的效果。这就要求数学教师在开展教学时不断创新教学方法，引导、鼓励学生思考，这样才能使学生既能学到数学知识又可养成独立思考的习惯。
一、将学生放到教学的主体地位，教师起到引导作用
新课改中明确指出要将学生放到教学的主体地位，教师起到引导作用，要想培养小学生独立思考的能力受限就应做到这一点。在开展教学的过程中，教师要注意观察学生的内心想法，与学生积极互动、交流，这样既保证了教学质量，也可以有效培养小学生独立思考的能力。传统的教学方式学生都是听从教师的调动，教师是课堂的主人，占据主体位置，随着教育体制的革新，教师将学生作为课堂的主体，这也是教育发展的必然趋势。这种教育模式有利于学生发挥自身的主观能动性，对培养学生独立思考能力有重要影响。
比如，在教学《认识图形》，教师就可通过师生互动完成课上教学。首先，教师向学生提问：“同学们，你们都知道哪些图形呢？”学生回答“长方形、正方形、圆形”等等，教师在让学生继续举例子：“生活中哪些物体是长方形、正方形和圆形呢？”通过这种交流、互动，将学生放到了教学的主体位置，学生可以发挥自身的主观能动性，跟随教师的思想逐步深入思考，这样以来不但有效提高教学质量，同时也培养了学生独立思考的能力。
二、激发学生的学习兴趣，使他们乐于思考
思考既包含智力因素，又融合了非智力因素，是一个相辅相成、相互作用的过程[3]。思考光靠热情也是徒然，而缺乏了热情的思考却是繁重无趣的，都不利于培养学生独立思考能力。基于此，要想达到培养独立思考能力的教育效果，还应从培养学生对数学的学习兴趣入手，只有调动学生对认知产生兴趣，才可能实现乐于思考，以良好的精神状态进入到学习当中，以主动、乐观的心态面对数学知识[1]。因此，教师在开展教学时应注意设法激发学生对数学的兴趣，引导学生主动参与到学习当中，比如可利用多媒体教学、引用生活现象、开展情境教学等，使学生感受数学的魅力，激发学生内心的求知欲，达到让学生乐于思考的目的。
比如，在学习《表内乘法》一课时，教师可结合学生实际生活举例子，校园内有一排小树为5棵，与其并排的另一排小树也是5棵，问学生共有几棵，学生会利用所学知识计算5+5=10棵，老师再列出一排，学生接着计算5+5+5=15棵，以此类推，一直到9排、10排，学生便很难算出共计有多少棵小树。此时教师继续提问，如果将小树扩展到20排、40排该如何计算呢？这样便引发了学生的思考，此时教师在引入乘法运算，比如5+5=10，用乘法可表示为25=10或者52=10，5+5+5=15则可用乘法表示为53=15或者35=15。这样可以简化教学难点，同时也激发了学生思考的兴趣，乐于通过思考找到问题的答案。
三、与时俱进，不断创新教学方式
在教学方式上加以创新也是培养小学生独立思考能力的有效途径。随着科技的发展进步，小学生的视野得以开阔，知识的学习不只是依靠课上教师的教学，也可通过课下获取。传统的填鸭教学模式已经不适合当代学生的发展需要，教师还应积极探寻新的教育模式，以提升教学质量。其中多媒体教学就是一种很好的教学方式，可以有效引导学生进入学习状态，激发他们对数学的兴趣。学生通过观看集声音、图像于一体的视频，将会集中注意力全身心投入到课堂中[4]。这样便利于学生更好的理解知识、吸收知识，进而实现对他们独立思考能力的培养。
比如，在教学比如，在学习“角”的相关知识点时，教师就可进行多媒体教学，用两根筷子在视频中构成一个角，引导让学生思考如何改变角的角度大小，影响角大小的因素是什么。在学生思考之后，教师将其中的一根筷子向外扩张，学生看到角度逐渐变大，反之，筷子的角度则会变小。这样通过多媒体视频为学生展示相关知识，学生便可轻易的认识到角的大小与开叉程度有关。此外，教师还可将筷子延长，学生便可发现角的大小与角边长度没有关系。通过将“角”的知识利用多媒体展示出来，降低了教学难度，教师应充分利用多媒体的教学优势，培养学生独立思考的能力。
四、鼓励学生敢于发言，增强教学效果
“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生独立思考的能力亦是如此。在实际教学中，教师不但要重视自身的提问，更要为学生提供民主的教学氛围，培养学生敢于质疑的精神，避免被教材所束缚，思想被禁锢[2]，使学生敢于展现自我，表达自我。这样才能深入到思考的本质，通过开展创造性的认知活动，深度培养学生的思考能力。
比如，在教学《长方形和正方形》一课时，学生用尺子测量长方形和正方形的各边长度，从而知道长方形对边相等、正方形四边相等的结论。此时，教师就可引导学生是否还能通过其他方式获得这个结论，引导学生思考，鼓励其自由发言，通过讨论有学生提出将图形进行对折或者对图形边进行比较都能发现这一结论。这样学生通过生活经验从多个角度看待问题，从而对知识点重新整理和加工，可以让他们学会真正的思考，并养成独立思考的习惯。
结束语：培养学生独立思考的能力是一个漫长的过程，教师只有不断创新教学方式，激发学生对数学的兴趣，引导他们对问题进行思考，长期如此才能培养他们养成独立思考的习惯。培养学生独立思考的能力可以提高他们的综合素质，为其今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2015，12（12）：64-64.
[2]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017（7）：84-85.
[3]王禄.农村小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2016（5）：76-76.
[4]杨小友.探讨在小学数学教学中提高学生独立思考能力的方法[J].新课程·上旬，2017（4）：194-194.