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随着目前高中新课程改革的不断深入，不同的地区新课标的实施和现代多媒体技术、网络技术在数学教育领域日益广泛应用，在此背景下转变高中数学教师的观念、提高数学教师教学能力，促进数学教师的专业发展，提升数学教师的专业素质已迫在眉睫。培养造就大批具有专业化水准的数学教师已成为国内外数学教育改革的共同目标。数学教学反思对高中数学教师的专业成长有着很大的作用和影响，是数学教师专业发展的有效路径。本人从事教育教学和管理工作很多年，根据自己和学校的特点，对高中教师专业成长提出一些看法。
一、确立教学反思的专业发展观
随着数学教师专业化发展的趋势加强和教师专业标准的提高，数学教师不仅要确立教师职业是一种专业的观念外，还要确立自己教学实践过程反思的专业发展观，这是提高反思效能、提升自身专业素质、促进专业发展的前提。
（1）每个数学教师必须确立自我专业发展意识。数学教师的自我专业发展意识对是教师的专业发展十分重要。数学教师的自我专业发展需求和意识不仅是教师成长的起点，也是教师专业发展的内在动力。数学教师是有自我意识的人，自我意识是数学教师成为自己发展主体的必要条件强烈的自我专业发展意识能使高中数学教师在志向兴趣、各项能力上具有高度灵活性，不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，能很快适应社会与教育的急剧变革，使教师的职业生涯焕发更旺盛的生命活力。高中教师只有确立自我专业发展意识，才能积极主动地寻求自己的专业发展，促使自己成长为专家型研究型教师。
（2）强化教学反思成为每一个数学教师专业发展的理念。教学反思是教师成为研究者的起点，一个教师是否具有反思的理念、能否进行有效的课堂课后反思是影响数学教师专业发展和自我成长的一个关键因素。它将促进我们高中由外控的专业发展向内控的专业发展而转变。
（3）教学反思促进提高自我反思的能力会进一步加强。数学教师只有具备一定的反思能力，才能主动研究教学中的信息，以质疑的态度来分析教学方法的使用价值，积极的寻找解决问题的方法；才能从自己的工作经历和成长环境中不断地享受自己成功的经验，领悟暂时失败的教训，不断地提升自己，完善自我，从而促进自身职业生涯的快速成长。
二、运用正确的反思方法及有效途径
（1）教师对自己教学实践活动的反思。数学教师在教学实践过程中，要及时发现能够引起自己反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成比较系统的认识，形成更为合理的实践反思方案。对数学教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思。
（2）教师对个人经验的反思。教师对个人经验的反思有一是对教师个人日常教学行为过程进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对所谓的经验进行认真解释从而获得提升。如果一个数学教师经常不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。
（3）数学教师对教学关系的反思。通常的教学反思实践中，人们往往会把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从教学的两大主体的角度看，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等；从教师教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；从数学教学理论的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等等。对教学关系的反思在教学反思活动中也是相当重要的。它可以为教学理论反思提供基础，可以使教学实践与理论经验反思得到进一步升华。
（4）教师对教学理论的反思。任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，任何理论都需要重新认识和定位。同时，数学的教学实践也是教育教学理论的源泉，教学实践活动本身还蕴涵着丰富的可能性理论。
（5）反思中学习观摩。观摩他人成功的教学可以为数学教师提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让数学教师感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起看、评议，面对面地相互切磋交流研讨，反复研究他人或自己的成功与失误，在讨论甚至争论的过程中，迫使教师多听、多想、多问和多做。教师通过反思感悟和行动，去其糟粕，吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识，提升反思能力。
综上所述，教师要适应发展和变革，特别是数学教师也必须不断提高自身的专业素质。教学反思是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要手段，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。数学教师更应该提高专业发展意识，探寻反思策略，努力提升有效反思的能力；学校也应该建立反思的长效机制，创设反思的文化氛围，积极鼓励教师反思，从而促进教师和学校的可持续发展。希望教学反思能对高中教师的专业成长起到一定促进作用。
（作者单位：河南开封高级中学）
（责任编校：青凤）
一、确立教学反思的专业发展观
随着数学教师专业化发展的趋势加强和教师专业标准的提高，数学教师不仅要确立教师职业是一种专业的观念外，还要确立自己教学实践过程反思的专业发展观，这是提高反思效能、提升自身专业素质、促进专业发展的前提。
（1）每个数学教师必须确立自我专业发展意识。数学教师的自我专业发展意识对是教师的专业发展十分重要。数学教师的自我专业发展需求和意识不仅是教师成长的起点，也是教师专业发展的内在动力。数学教师是有自我意识的人，自我意识是数学教师成为自己发展主体的必要条件强烈的自我专业发展意识能使高中数学教师在志向兴趣、各项能力上具有高度灵活性，不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，能很快适应社会与教育的急剧变革，使教师的职业生涯焕发更旺盛的生命活力。高中教师只有确立自我专业发展意识，才能积极主动地寻求自己的专业发展，促使自己成长为专家型研究型教师。
（2）强化教学反思成为每一个数学教师专业发展的理念。教学反思是教师成为研究者的起点，一个教师是否具有反思的理念、能否进行有效的课堂课后反思是影响数学教师专业发展和自我成长的一个关键因素。它将促进我们高中由外控的专业发展向内控的专业发展而转变。
（3）教学反思促进提高自我反思的能力会进一步加强。数学教师只有具备一定的反思能力，才能主动研究教学中的信息，以质疑的态度来分析教学方法的使用价值，积极的寻找解决问题的方法；才能从自己的工作经历和成长环境中不断地享受自己成功的经验，领悟暂时失败的教训，不断地提升自己，完善自我，从而促进自身职业生涯的快速成长。
二、运用正确的反思方法及有效途径
（1）教师对自己教学实践活动的反思。数学教师在教学实践过程中，要及时发现能够引起自己反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成比较系统的认识，形成更为合理的实践反思方案。对数学教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思。
（2）教师对个人经验的反思。教师对个人经验的反思有一是对教师个人日常教学行为过程进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对所谓的经验进行认真解释从而获得提升。如果一个数学教师经常不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。
（3）数学教师对教学关系的反思。通常的教学反思实践中，人们往往会把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从教学的两大主体的角度看，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等；从教师教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；从数学教学理论的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等等。对教学关系的反思在教学反思活动中也是相当重要的。它可以为教学理论反思提供基础，可以使教学实践与理论经验反思得到进一步升华。
（4）教师对教学理论的反思。任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，任何理论都需要重新认识和定位。同时，数学的教学实践也是教育教学理论的源泉，教学实践活动本身还蕴涵着丰富的可能性理论。
（5）反思中学习观摩。观摩他人成功的教学可以为数学教师提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让数学教师感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起看、评议，面对面地相互切磋交流研讨，反复研究他人或自己的成功与失误，在讨论甚至争论的过程中，迫使教师多听、多想、多问和多做。教师通过反思感悟和行动，去其糟粕，吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识，提升反思能力。
综上所述，教师要适应发展和变革，特别是数学教师也必须不断提高自身的专业素质。教学反思是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要手段，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。数学教师更应该提高专业发展意识，探寻反思策略，努力提升有效反思的能力；学校也应该建立反思的长效机制，创设反思的文化氛围，积极鼓励教师反思，从而促进教师和学校的可持续发展。希望教学反思能对高中教师的专业成长起到一定促进作用。
（作者单位：河南开封高级中学）
（责任编校：青凤）