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时间进入二十一世纪初，此时在校的中学生，按时兴的称呼可以被称为90后青年，他们是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从政治与现实相结合的高度，就他们所关心的一些重大理论问题和现实问题。给他们以信服的解答，希望通过政治课学习来提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、推陈出新，巧设疑点
平铺直叙的陈旧教学方法，会让学生在听课时产生一种昏昏欲睡的感觉，要想改变这种现象，就要从教学过程入手，采用新韵教学模式，让学生兴奋起来，比如在讲课中先提出疑点，让学生感兴趣，然后再逐步揭开答案，学生也就一步一步的被调动起来了。这就要求教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，有思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。事实上，现代很多的思想上的新发现、物质上的新创造，如：牛顿万有引力的发现，爱因斯坦的相对论的提出，杂交水稻的培育成功，纳米材料的研制与应用等，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。让学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象发生变化。使学生创造思维的敏捷性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
二、重视学习方法的指导
教学过程中，学生是学习活动的主体。只有学生积极地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学习方法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，是解决问题的方法，是探究精神的形成，而不是简单地获得结果。这是创新能力培养的重要途径之一。
学习方法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给出预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
现代的教育要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜，要敢于提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑，从而培养他们的创新能力。
四、活学活用，培养实践能力
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或對自身实践活动的指导的能力。从政治课中，我们应该学到许多东西，不仅仅是事件的发生时间，事件的当事人和发生地点等，还要从政治事件，政治人物中学会社会适应能力，创造能力，解决实际问题的能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
五、充分运用现代科技手段
现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局。现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等，具有直观、生动、情境性强等特点。将它们引入教学课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：我建议学生多看涉及政治内容的电视节日，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，它已成为我国教育改革的主旋律。创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。通过实施创新教育，一定能提高学生的创新能力。促进学生的德、智、体、美和个性的全面发展。作为教师，在这条道路上坚持走下去，有益于学生，有益于社会。
一、推陈出新，巧设疑点
平铺直叙的陈旧教学方法，会让学生在听课时产生一种昏昏欲睡的感觉，要想改变这种现象，就要从教学过程入手，采用新韵教学模式，让学生兴奋起来，比如在讲课中先提出疑点，让学生感兴趣，然后再逐步揭开答案，学生也就一步一步的被调动起来了。这就要求教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，有思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。事实上，现代很多的思想上的新发现、物质上的新创造，如：牛顿万有引力的发现，爱因斯坦的相对论的提出，杂交水稻的培育成功，纳米材料的研制与应用等，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。让学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象发生变化。使学生创造思维的敏捷性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
二、重视学习方法的指导
教学过程中，学生是学习活动的主体。只有学生积极地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学习方法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，是解决问题的方法，是探究精神的形成，而不是简单地获得结果。这是创新能力培养的重要途径之一。
学习方法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给出预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
现代的教育要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜，要敢于提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑，从而培养他们的创新能力。
四、活学活用，培养实践能力
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或對自身实践活动的指导的能力。从政治课中，我们应该学到许多东西，不仅仅是事件的发生时间，事件的当事人和发生地点等，还要从政治事件，政治人物中学会社会适应能力，创造能力，解决实际问题的能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
五、充分运用现代科技手段
现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局。现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等，具有直观、生动、情境性强等特点。将它们引入教学课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：我建议学生多看涉及政治内容的电视节日，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，它已成为我国教育改革的主旋律。创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。通过实施创新教育，一定能提高学生的创新能力。促进学生的德、智、体、美和个性的全面发展。作为教师，在这条道路上坚持走下去，有益于学生，有益于社会。