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小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级更是良好习惯养成的关键期，会使学生在各方面得到提升。因此，良好习惯的培养，对于刚进校门的一年级学生来说，就显得尤为重要了。鉴于以上这些认识，刚开学的时候，我确实也把它当成了教学工作的重点。
一、大力抓常规教育从培养学生的良好习惯入手
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散，我从培养学生良好习惯入手。学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求要同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。
（1）纪律习惯。从孩子们一入学我就结合级部工作安排，对孩子们进行了队列训练，让孩子们知道怎样站队，在放学和平时集合时要遵守哪些纪律。为孩子们快速适应小学生活打下了良好的基础。
（2）加强“双姿”习惯的培养与训练。在小孩子中近视眼的发病率越来越高，而且年龄越来越小，这与不良的读写习惯是分不开的。因此对小孩子特别是对一年级孩子良好读写习惯的培养更是重中之重。我结合胡一凡老师的视频，仔细给学生讲解并示范“小学生规范坐姿和书写姿势”。结合“坐姿歌”对学生进行强化训练，并将胡一凡老师的视频发到微信的班级群，取得家长的支持，在家由家长监督，在校同桌互相检查监督，及时提醒和纠正双姿。全班评比，看看谁是“端端正正小星星”，并给予鼓励和表扬。
（3）课堂习惯培养。在课前五分钟我会走进教室，督促孩子们准备好学习用品。课堂上树立榜样。一年级的孩子刚入小学，课堂上用不了几分钟就会坐不住，甚至会出现高声说话，我行我素的失控场面，此时如果你大声地制止，孩子们很难安静下来，这个时候其实只需要老师的一句话——你看谁谁谁坐得多端正啊！此时哪怕你说出一个同学的名字，整个教室都会立刻安静下来，孩子们会坐得很端正，大家都想成为那个坐得端正的同学。因为“好孩子是夸出来的”。
（4）认真写作业的习惯培养。一年级的孩子还不懂得怎么做作业，为培养良好的写作业习惯，我尽量布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生写课堂作业;确保孩子对待写作业要端正态度。每次在向学生讲完作业要求后，我总是还会提三个写作业的小要求：做作业时一不需讲话，二不需做小动作，三姿势要端正。现在不管老师在不在教室，孩子们都能认真、安静地处理自己的作业。
（5）读书习惯的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。《语文课程标准》明确要求低年级学生要做到：喜欢阅读，享受阅读的乐趣，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命。①激发兴趣。低年级学生识字量少，为了培养他们从小就爱看书，我利用每天课前或者阅读课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，我在讲故事的时候，常常设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。②指导阅读方法。低年级学生的阅读往往缺乏耐性，有的学生阅读时翻阅几页就放下，或者只是把其中的图画看看而已。为了让学生的读书不只是简单的浏览，而是真正的阅读，我进行适当的引导。③保证阅读时间。我根据低年级学生的心理和身理特点，以及真正做到落实对学生减负，少布置写的作业，让学生有时间阅读。④抓好“课初五分钟”引导孩子们进行读书分享。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量。⑤开辟多种读书渠道。充分发挥学校开放式读书柜、班级图书角的作用，让学生选择自己喜爱的图书，把学习的主动权交给学生。⑥鼓励家长在家设立书橱，营造全家共读书的氛围，和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，促进心灵的沟通。⑦每周评选“阅读之星”。让学生轮流展示自己的课外阅读收获。进一步激发学生的读书兴趣。
（6）卫生习惯的培养。一开始孩子们不会拿笤帚，不会扫地，不会涮拖把，不会拖地。除了耐心地教孩子外，我以身作则每天都注意随时察看教室卫生。地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和我一起捡，这样学生遇到紙片时就能主动的捡起来。学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学黑板擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
二、细心观察、因材施教，用爱心、耐心帮助学生度过每一天
刚开学时，每天我都会利用空闲时间和她们说说话、聊聊天，像亲人一样牵牵他的小手，摸摸他的头，消除她们对新环境的陌生感，让她们习惯并热爱上这个新的集体，接受新的老师。我常常告诫自己对待学生要有耐心，多细心观察他们。我班有个叫张晨曦的孩子，平时说话不清，走路不稳，上课坐不住，性格内向，不合群，由于身体原因，孩子晚了2年入学。了解情况后，我在平时给与更多的关注，哪怕她有一丝丝的进步，我也会放大优点进行表扬，并鼓励她积极参加班级的各项活动，渐渐地，孩子变得活泼了，天天跟在我的后面，能给我说悄悄话了，更让我感动的是在学校举行的团体操比赛中，她不仅没有因为自身原因掉队，而且能和其他孩子一样站直队，做操时，虽然和其他孩子相比还有差距，却也是做得认认真真，有板有眼，没有影响级部的成绩。面对孩子的变化，孩子妈妈不止一次地拉着我的手对我说：“张老师，以前我很少和老师交流，自己孩子这样，也感觉抬不起头来，孩子能遇上你这样的好老师是她的福气。”孩子妈妈还几次三番地用红包对我表示感谢，都被我进行了婉拒，因为我知道这是一名班主任应该做的。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，这是我在日常教学中经常的做法。
对于正在成长中的孩子们，我们要用极大的耐心等待他们的成长！让我们静待花开！
一、大力抓常规教育从培养学生的良好习惯入手
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散，我从培养学生良好习惯入手。学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求要同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。
（1）纪律习惯。从孩子们一入学我就结合级部工作安排，对孩子们进行了队列训练，让孩子们知道怎样站队，在放学和平时集合时要遵守哪些纪律。为孩子们快速适应小学生活打下了良好的基础。
（2）加强“双姿”习惯的培养与训练。在小孩子中近视眼的发病率越来越高，而且年龄越来越小，这与不良的读写习惯是分不开的。因此对小孩子特别是对一年级孩子良好读写习惯的培养更是重中之重。我结合胡一凡老师的视频，仔细给学生讲解并示范“小学生规范坐姿和书写姿势”。结合“坐姿歌”对学生进行强化训练，并将胡一凡老师的视频发到微信的班级群，取得家长的支持，在家由家长监督，在校同桌互相检查监督，及时提醒和纠正双姿。全班评比，看看谁是“端端正正小星星”，并给予鼓励和表扬。
（3）课堂习惯培养。在课前五分钟我会走进教室，督促孩子们准备好学习用品。课堂上树立榜样。一年级的孩子刚入小学，课堂上用不了几分钟就会坐不住，甚至会出现高声说话，我行我素的失控场面，此时如果你大声地制止，孩子们很难安静下来，这个时候其实只需要老师的一句话——你看谁谁谁坐得多端正啊！此时哪怕你说出一个同学的名字，整个教室都会立刻安静下来，孩子们会坐得很端正，大家都想成为那个坐得端正的同学。因为“好孩子是夸出来的”。
（4）认真写作业的习惯培养。一年级的孩子还不懂得怎么做作业，为培养良好的写作业习惯，我尽量布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生写课堂作业;确保孩子对待写作业要端正态度。每次在向学生讲完作业要求后，我总是还会提三个写作业的小要求：做作业时一不需讲话，二不需做小动作，三姿势要端正。现在不管老师在不在教室，孩子们都能认真、安静地处理自己的作业。
（5）读书习惯的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。《语文课程标准》明确要求低年级学生要做到：喜欢阅读，享受阅读的乐趣，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命。①激发兴趣。低年级学生识字量少，为了培养他们从小就爱看书，我利用每天课前或者阅读课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，我在讲故事的时候，常常设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。②指导阅读方法。低年级学生的阅读往往缺乏耐性，有的学生阅读时翻阅几页就放下，或者只是把其中的图画看看而已。为了让学生的读书不只是简单的浏览，而是真正的阅读，我进行适当的引导。③保证阅读时间。我根据低年级学生的心理和身理特点，以及真正做到落实对学生减负，少布置写的作业，让学生有时间阅读。④抓好“课初五分钟”引导孩子们进行读书分享。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量。⑤开辟多种读书渠道。充分发挥学校开放式读书柜、班级图书角的作用，让学生选择自己喜爱的图书，把学习的主动权交给学生。⑥鼓励家长在家设立书橱，营造全家共读书的氛围，和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，促进心灵的沟通。⑦每周评选“阅读之星”。让学生轮流展示自己的课外阅读收获。进一步激发学生的读书兴趣。
（6）卫生习惯的培养。一开始孩子们不会拿笤帚，不会扫地，不会涮拖把，不会拖地。除了耐心地教孩子外，我以身作则每天都注意随时察看教室卫生。地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和我一起捡，这样学生遇到紙片时就能主动的捡起来。学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学黑板擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
二、细心观察、因材施教，用爱心、耐心帮助学生度过每一天
刚开学时，每天我都会利用空闲时间和她们说说话、聊聊天，像亲人一样牵牵他的小手，摸摸他的头，消除她们对新环境的陌生感，让她们习惯并热爱上这个新的集体，接受新的老师。我常常告诫自己对待学生要有耐心，多细心观察他们。我班有个叫张晨曦的孩子，平时说话不清，走路不稳，上课坐不住，性格内向，不合群，由于身体原因，孩子晚了2年入学。了解情况后，我在平时给与更多的关注，哪怕她有一丝丝的进步，我也会放大优点进行表扬，并鼓励她积极参加班级的各项活动，渐渐地，孩子变得活泼了，天天跟在我的后面，能给我说悄悄话了，更让我感动的是在学校举行的团体操比赛中，她不仅没有因为自身原因掉队，而且能和其他孩子一样站直队，做操时，虽然和其他孩子相比还有差距，却也是做得认认真真，有板有眼，没有影响级部的成绩。面对孩子的变化，孩子妈妈不止一次地拉着我的手对我说：“张老师，以前我很少和老师交流，自己孩子这样，也感觉抬不起头来，孩子能遇上你这样的好老师是她的福气。”孩子妈妈还几次三番地用红包对我表示感谢，都被我进行了婉拒，因为我知道这是一名班主任应该做的。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，这是我在日常教学中经常的做法。
对于正在成长中的孩子们，我们要用极大的耐心等待他们的成长！让我们静待花开！