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【摘要】随着科技的发展，我们生活中许多方面都发生了变化。现今，教学手段已经不仅仅局限于黑板和粉笔，科技的进步带来的是教学手段的现代化。在教学过程中出现了多种多样的教学辅助工具，首当其冲的是多媒体系统，多媒体系统可以直接连接互联网，可以展示图片、文字、视频、声音等，它还具有放映功能。在初中历史课堂上，我们通过实践发现多媒体系统的应用可以对初中历史课堂的教学带来改变，让课堂充满活力，让学生激起兴趣，并且更加直观的让同学们学习知识。
【关键词】初中历史;多媒体系统;运用
我们国家的经济实力与科技实力的迅速发展让我们周围出现了许多高科技产物，为我们的日常生活提供了诸多便利。现今，高科技产物已经遍布在我们生活的每个角落，它正在一点点的改变着我们的日常生活方式。在教学领域上它也让我们有了许多改变，其中最具代表性的就是我们的多媒體系统了。多媒体系统为我们的教学创造了许多便利，让我们的课堂教学拥有了无尽的可能性。以往的黑板、粉笔、木尺等的教学辅助工具，难以满足教师开展优质教学活动的需求，而多媒体就可以解决这些问题。
一、运用多媒体系统进行辅助教学的必要性
首先，在初中历史课堂教学中，我们要合理的运用多媒体系统。在教学过程中，即使已经使用了多媒体系统，老师们也不可以认为只要机械的按下进行按钮，让多媒体展示图片、播放视频，而自己却不进行任何讲解、批注和分析，这样就忽视了教师应该有的作用。教师不仅仅只是知识的传授者，还应该是学生学习过程中的组织者、引导者。其次，在运用多媒体教学时，除了老师的讲解分析和多媒体放映之外，还应该有着学生的回应。如果教师们只是让学生观看多媒体放映内容，而不提出问题让学生思考、讨论的话，那么很容易造成学生对授课知识点理解不到位、印象不深刻、掌握不牢固。还有就是在设计多媒体的课件时，教师们一定要认真对待，要把教材的重难点内容等在课件中展示出来，只有这样才能有良好的教学效果。
二、在初中历史教学中应用多媒体系统教学的措施
2.1运用多媒体系统教学，创设情境教学空间
在初中历史课堂教学中，该年龄段的学生，在面对枯燥的教学时，很难集中注意力。这时我们就可以采用多媒体教学的方式来提高学习兴趣，以此集中学生的学习过程中的注意力。在课堂中使用多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣，老师们可以根据教学的内容充分运用多媒体技术的图片、音乐、动画、视频等方式，为学生创设情境教学的空间，化虚为实，让学生有着身临其境的体验，听其声而如见其人，从而激起学生好奇心，唤起学生的强烈求知欲。这样就自然而然的使学生集中了注意力并有了强烈的学习兴趣。
本文以人教版初中历史课本中的《鸦片战争》为例，教师在教授这部分内容时，可以在课件中植入鸦片残害中国人民的视频片段、虎门销烟的插画和鸦片战争的视频，让学生更加直观的看到鸦片输入给中国人民带来的灾难、中国人民反抗外来侵略的坚强意志和清政府的腐败无能，同时，老师采用声情并茂的讲述方式，让学生充分感受中国当时面临的巨大存亡危机。让学生掌握历史知识的同时，产生情感共鸣，催生学生强烈的爱国情怀，并培养“为中华之崛起而读书”的热切愿望，激起学生强烈的学习兴趣，从而提高初中历史课堂的教学水平。
2.2充分发挥多媒体教学优势，提高课堂教学的学习效率
在传统的初中历史课堂教学过程中，老师们总是占据着课堂的重心，师生之间对于课文内容的交流甚少，导致知识点的传授效率低下，教师也不能够从学生那里获取有效反馈，从而课堂教学的效率也会受到不利影响，而运用多媒体技术进行辅助教学的过程中可以大大提高课堂教学效率。
我们就以初中历史课本中的《第二次鸦片战争》为例，在讲这篇课文时，老师可以在课件中加入火烧圆明园的前后对比图片和大量遗失工艺品的清单，并插入相关的视频，在此基础上进行讲解、分析，帮助学生理解课文内容。这样比老师单一讲解的学习效率更高，教学效果更好。教师还可以在课件中展示“第二次鸦片战争”战争形势图，有目的性的去引导学生阅读教材中各国趁火打劫的资料，让学生更加直观、清晰地观察历史、分析历史、感知历史，从而提高初中历史课堂教学的效率。
2.3灵活运用多媒体，培养学生学习的独立性
历史新课标明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间，难以培养学生的自主学习的独立性。初中历史课程要让学生参与到教学的过程中来，不会的问题要勇于提问，对问题进行具体分析并找到解决的方法，这都是对学生学习独立性的一种培养。同时，灵活地运用多媒体技术，以新奇、师生互动的方式吸引学生兴趣，引导学生深入思考，让学生从课堂的被动者变成课堂的参与者。在历史教学中的应用多媒技术可以为学生提供更多自主学习的时间和空间，可以很好地培养学生学习的独立性。
【结束语】总而言之，在初中的历史教学中，合理地运用多媒体技术辅助老师的教学，可以让课程更具生动性、趣味性，可以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更加容易的去理解内容，从而提高教学的效率和教学的成果。最大程度的发挥出多媒体的作用，化虚为实，化静为动，增强初中历史教学的教学效果。
【参考文献】
[1]杨萍.初中历史教学中应用多媒体的几点思考[J].学周刊，2017（31）：167-168.
[2]陈卫东.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教，2016（11）：57-58.
【关键词】初中历史;多媒体系统;运用
我们国家的经济实力与科技实力的迅速发展让我们周围出现了许多高科技产物，为我们的日常生活提供了诸多便利。现今，高科技产物已经遍布在我们生活的每个角落，它正在一点点的改变着我们的日常生活方式。在教学领域上它也让我们有了许多改变，其中最具代表性的就是我们的多媒體系统了。多媒体系统为我们的教学创造了许多便利，让我们的课堂教学拥有了无尽的可能性。以往的黑板、粉笔、木尺等的教学辅助工具，难以满足教师开展优质教学活动的需求，而多媒体就可以解决这些问题。
一、运用多媒体系统进行辅助教学的必要性
首先，在初中历史课堂教学中，我们要合理的运用多媒体系统。在教学过程中，即使已经使用了多媒体系统，老师们也不可以认为只要机械的按下进行按钮，让多媒体展示图片、播放视频，而自己却不进行任何讲解、批注和分析，这样就忽视了教师应该有的作用。教师不仅仅只是知识的传授者，还应该是学生学习过程中的组织者、引导者。其次，在运用多媒体教学时，除了老师的讲解分析和多媒体放映之外，还应该有着学生的回应。如果教师们只是让学生观看多媒体放映内容，而不提出问题让学生思考、讨论的话，那么很容易造成学生对授课知识点理解不到位、印象不深刻、掌握不牢固。还有就是在设计多媒体的课件时，教师们一定要认真对待，要把教材的重难点内容等在课件中展示出来，只有这样才能有良好的教学效果。
二、在初中历史教学中应用多媒体系统教学的措施
2.1运用多媒体系统教学，创设情境教学空间
在初中历史课堂教学中，该年龄段的学生，在面对枯燥的教学时，很难集中注意力。这时我们就可以采用多媒体教学的方式来提高学习兴趣，以此集中学生的学习过程中的注意力。在课堂中使用多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣，老师们可以根据教学的内容充分运用多媒体技术的图片、音乐、动画、视频等方式，为学生创设情境教学的空间，化虚为实，让学生有着身临其境的体验，听其声而如见其人，从而激起学生好奇心，唤起学生的强烈求知欲。这样就自然而然的使学生集中了注意力并有了强烈的学习兴趣。
本文以人教版初中历史课本中的《鸦片战争》为例，教师在教授这部分内容时，可以在课件中植入鸦片残害中国人民的视频片段、虎门销烟的插画和鸦片战争的视频，让学生更加直观的看到鸦片输入给中国人民带来的灾难、中国人民反抗外来侵略的坚强意志和清政府的腐败无能，同时，老师采用声情并茂的讲述方式，让学生充分感受中国当时面临的巨大存亡危机。让学生掌握历史知识的同时，产生情感共鸣，催生学生强烈的爱国情怀，并培养“为中华之崛起而读书”的热切愿望，激起学生强烈的学习兴趣，从而提高初中历史课堂的教学水平。
2.2充分发挥多媒体教学优势，提高课堂教学的学习效率
在传统的初中历史课堂教学过程中，老师们总是占据着课堂的重心，师生之间对于课文内容的交流甚少，导致知识点的传授效率低下，教师也不能够从学生那里获取有效反馈，从而课堂教学的效率也会受到不利影响，而运用多媒体技术进行辅助教学的过程中可以大大提高课堂教学效率。
我们就以初中历史课本中的《第二次鸦片战争》为例，在讲这篇课文时，老师可以在课件中加入火烧圆明园的前后对比图片和大量遗失工艺品的清单，并插入相关的视频，在此基础上进行讲解、分析，帮助学生理解课文内容。这样比老师单一讲解的学习效率更高，教学效果更好。教师还可以在课件中展示“第二次鸦片战争”战争形势图，有目的性的去引导学生阅读教材中各国趁火打劫的资料，让学生更加直观、清晰地观察历史、分析历史、感知历史，从而提高初中历史课堂教学的效率。
2.3灵活运用多媒体，培养学生学习的独立性
历史新课标明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间，难以培养学生的自主学习的独立性。初中历史课程要让学生参与到教学的过程中来，不会的问题要勇于提问，对问题进行具体分析并找到解决的方法，这都是对学生学习独立性的一种培养。同时，灵活地运用多媒体技术，以新奇、师生互动的方式吸引学生兴趣，引导学生深入思考，让学生从课堂的被动者变成课堂的参与者。在历史教学中的应用多媒技术可以为学生提供更多自主学习的时间和空间，可以很好地培养学生学习的独立性。
【结束语】总而言之，在初中的历史教学中，合理地运用多媒体技术辅助老师的教学，可以让课程更具生动性、趣味性，可以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更加容易的去理解内容，从而提高教学的效率和教学的成果。最大程度的发挥出多媒体的作用，化虚为实，化静为动，增强初中历史教学的教学效果。
【参考文献】
[1]杨萍.初中历史教学中应用多媒体的几点思考[J].学周刊，2017（31）：167-168.
[2]陈卫东.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教，2016（11）：57-58.