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摘要：写作是语文教学的重要部分，但写作的作用却不仅限于语文学科，还对学生的综合提升具有一定的影响。所以，在职高语文写作教学中，教师应当提升对写作教学的关注度，同时研究多种策略提升写作教学的效果，让学生在写作中写出丰富的内容，获得更好的提升。
关键词：职高语文 写作教学 方法研究 策略规划
在语文学科教学中，听、说、读、写是教学的四个主要方面，在这四个方面中，写作一直以来都被学生认为是最难学习的方面。他们会產生这样的感觉，不仅仅是因为写作具有一定的创造性和灵活性，还是因为写作与其他三方面的联系较为紧密，考察的是学生的语文综合能力。所以，在职高语文写作教学中，教师需要将写作教学渗透在语文教学的各个方面之中，并从写作教学的基础方面出发，给学生提供写作机会，并运用不同的方式锻炼他们的写作能力，致力于让学生写出来的作文越来越优秀。如此一来，他们的语文核心素养也会得到提升。因此，本文从以下几个方面入手来对职高语文写作教学进行研究。
一、片段化写作训练
片段化写作训练是进行写作教学的重要途径。之所以进行片段化的写作训练，是因为在现如今的语文教材中，专门留给学生进行写作训练的时间并不多，因此，教师只能将写作训练渗透在语文其他方面的教学中。但在其他方面的语文教学中，写作不是主角，只是其中的一个部分，所以，教师应当让学生进行片段写作，这样不会占用太多时间，还可以达到写作训练的目的，一举两得。
例如：在进行《故都的秋》的教学时，文中描写的秋天生动形象，引起了很多学生的感叹。鉴于此，我给学生设计了一个课堂写作任务。具体来说，在这次写作中，学生需要以四季为主题，可以写四个季节，也可以选择其中一个季节来写，用上课文用到的写作手法，写一段话。因为在学习课文的过程中对文中所用到的写作手法进行了一定的分析，所以，在写作中，学生对写作手法的运用较为熟练。为了强化学生的思维，我特意给他们规定了时间。并且，在时间剩下最后两分钟的时候，给他们进行了提醒。通过这样的课堂片段写作，不仅可以提升课堂教学的丰富性，还可以充分锻炼学生的写作能力。所以，教师应当在课堂教学中多给学生创造写作的机会，让他们能够熟练掌握多种写作手法。
二、多样化写作修改
写作修改可以有效提升写作质量，并让学生在下一次写作中获得一定的提升。然在以往写作中，很多学生没有进行写作修改的意识。因此，在职高语文写作教学中，教师应当提升学生的修改意识，并在写作完成之后，引导学生进行有效的修改。也即是说，学生在写作过程中难免会有思虑不周的地方，通过修改，可以让他们重新审视自己的写作过程，认识到自己不足之处，并在基础上思考改进方法，争取在之后的写作中避免出现同样的问题。
例如：在进行《鸿门宴》的教学时，很多学生都为项羽感受可惜，他们觉得如果项羽能够在鸿门宴上杀掉刘邦，自己也不会在最后落得自刎乌江的下场。了解到学生的想法，我特意让他们对鸿门宴进行了改编。在学生完成改编之后，我没有直接将他们的作文收上来进行批改，而是让学生进行了交换修改。并且，在学生开始修改之前，我提醒他们从作文的结构规划、字词运用、语句表达、写作手法等多个方面进行修改。这样的修改较为细致，同时也能更好地发挥出修改的效果。在修改之后，学生要进行一定的前后对比，通过对比来提升自己的写作能力。因此，教师应当让学生认识到修改的重要性，并进行高效的修改。
三、多方面写作扩展
写作扩展是写作教学中很容易被忽略的方面，但同时也是促进学生写作提升的有效方面。写作扩展指包含多个方面，比如，写作内容的扩展、写作技巧的扩展、写作方向的扩展，等等。在职高语文写作教学中，教师应当有意识地引导学生进行写作扩展，让他们不断学习写作新知识、不断对自己的写作素材进行更新，并不断寻找写作新角度。在这样的不断扩展中，学生很容易在写作中推陈出新。
例如：在进行《胡同文化》的教学时，我有意利用这节课的教学来帮助学生进行写作素材的扩展。具体来说，对于胡同，学生都有或多或少的了解，但对于胡同文化了解较少。在课文学习过程中，学生感受到了胡同文化的魅力，学习态度较为积极。因此，我给他们扩展了弄堂文化。胡同与弄堂都具有较强的地域特色，胡同文化与弄堂文化也都具有很强的感叹力。所以，我让学生将胡同文化与弄堂文化进行一定的总结与记录，并将之填充到自己的写作素材库中，思考在写作中如何进行运用。通过这样的扩展，学生的写作实力会得到提升。
总而言之，写作需要一定的技巧，但又不能依赖技巧。教师在职高语文写作教学中应当深化学生对写作基础和技巧的学习，并让学生通过多样的写作练习来扎实基础，并灵活运用技巧。同时，教师需要让学生的写作思维得到一定的扩展，提升他们写作的新意和内涵，促使他们的写作质量得到强化。
参考文献
[1]李彦军.“自由阅读”与“自由写作”模式下的职高语文教学研究[J].西部素质教育，2015，1（12）：58.
[2]蔡云.提高职高学生语文写作能力教学经验点滴[J].现代阅读（教育版），2013（09）：43-44.
关键词：职高语文 写作教学 方法研究 策略规划
在语文学科教学中，听、说、读、写是教学的四个主要方面，在这四个方面中，写作一直以来都被学生认为是最难学习的方面。他们会產生这样的感觉，不仅仅是因为写作具有一定的创造性和灵活性，还是因为写作与其他三方面的联系较为紧密，考察的是学生的语文综合能力。所以，在职高语文写作教学中，教师需要将写作教学渗透在语文教学的各个方面之中，并从写作教学的基础方面出发，给学生提供写作机会，并运用不同的方式锻炼他们的写作能力，致力于让学生写出来的作文越来越优秀。如此一来，他们的语文核心素养也会得到提升。因此，本文从以下几个方面入手来对职高语文写作教学进行研究。
一、片段化写作训练
片段化写作训练是进行写作教学的重要途径。之所以进行片段化的写作训练，是因为在现如今的语文教材中，专门留给学生进行写作训练的时间并不多，因此，教师只能将写作训练渗透在语文其他方面的教学中。但在其他方面的语文教学中，写作不是主角，只是其中的一个部分，所以，教师应当让学生进行片段写作，这样不会占用太多时间，还可以达到写作训练的目的，一举两得。
例如：在进行《故都的秋》的教学时，文中描写的秋天生动形象，引起了很多学生的感叹。鉴于此，我给学生设计了一个课堂写作任务。具体来说，在这次写作中，学生需要以四季为主题，可以写四个季节，也可以选择其中一个季节来写，用上课文用到的写作手法，写一段话。因为在学习课文的过程中对文中所用到的写作手法进行了一定的分析，所以，在写作中，学生对写作手法的运用较为熟练。为了强化学生的思维，我特意给他们规定了时间。并且，在时间剩下最后两分钟的时候，给他们进行了提醒。通过这样的课堂片段写作，不仅可以提升课堂教学的丰富性，还可以充分锻炼学生的写作能力。所以，教师应当在课堂教学中多给学生创造写作的机会，让他们能够熟练掌握多种写作手法。
二、多样化写作修改
写作修改可以有效提升写作质量，并让学生在下一次写作中获得一定的提升。然在以往写作中，很多学生没有进行写作修改的意识。因此，在职高语文写作教学中，教师应当提升学生的修改意识，并在写作完成之后，引导学生进行有效的修改。也即是说，学生在写作过程中难免会有思虑不周的地方，通过修改，可以让他们重新审视自己的写作过程，认识到自己不足之处，并在基础上思考改进方法，争取在之后的写作中避免出现同样的问题。
例如：在进行《鸿门宴》的教学时，很多学生都为项羽感受可惜，他们觉得如果项羽能够在鸿门宴上杀掉刘邦，自己也不会在最后落得自刎乌江的下场。了解到学生的想法，我特意让他们对鸿门宴进行了改编。在学生完成改编之后，我没有直接将他们的作文收上来进行批改，而是让学生进行了交换修改。并且，在学生开始修改之前，我提醒他们从作文的结构规划、字词运用、语句表达、写作手法等多个方面进行修改。这样的修改较为细致，同时也能更好地发挥出修改的效果。在修改之后，学生要进行一定的前后对比，通过对比来提升自己的写作能力。因此，教师应当让学生认识到修改的重要性，并进行高效的修改。
三、多方面写作扩展
写作扩展是写作教学中很容易被忽略的方面，但同时也是促进学生写作提升的有效方面。写作扩展指包含多个方面，比如，写作内容的扩展、写作技巧的扩展、写作方向的扩展，等等。在职高语文写作教学中，教师应当有意识地引导学生进行写作扩展，让他们不断学习写作新知识、不断对自己的写作素材进行更新，并不断寻找写作新角度。在这样的不断扩展中，学生很容易在写作中推陈出新。
例如：在进行《胡同文化》的教学时，我有意利用这节课的教学来帮助学生进行写作素材的扩展。具体来说，对于胡同，学生都有或多或少的了解，但对于胡同文化了解较少。在课文学习过程中，学生感受到了胡同文化的魅力，学习态度较为积极。因此，我给他们扩展了弄堂文化。胡同与弄堂都具有较强的地域特色，胡同文化与弄堂文化也都具有很强的感叹力。所以，我让学生将胡同文化与弄堂文化进行一定的总结与记录，并将之填充到自己的写作素材库中，思考在写作中如何进行运用。通过这样的扩展，学生的写作实力会得到提升。
总而言之，写作需要一定的技巧，但又不能依赖技巧。教师在职高语文写作教学中应当深化学生对写作基础和技巧的学习，并让学生通过多样的写作练习来扎实基础，并灵活运用技巧。同时，教师需要让学生的写作思维得到一定的扩展，提升他们写作的新意和内涵，促使他们的写作质量得到强化。
参考文献
[1]李彦军.“自由阅读”与“自由写作”模式下的职高语文教学研究[J].西部素质教育，2015，1（12）：58.
[2]蔡云.提高职高学生语文写作能力教学经验点滴[J].现代阅读（教育版），2013（09）：43-44.