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摘 要：幼儿学英语日趋成为一个热门话题，并随着国家、社会的发展成为一种趋势。各专家学者通过对幼儿生理、心理特征的分析，结合当前外语教学改革与现状研究，肯定了这股热潮朝着有利的方向发展，但与此同时，也存在着许多不可避免的弊端及问题。如何更好地引导成了解决问题的关键。
关键词：幼儿；学英语热；语言环境
一、现状及观点
英语在世界范围内的影响加深，在学前阶段开设英语课已成为当前社会的一大热点，随即在社会上掀起了幼儿学英语的热潮。当前大部分家长都希望子女能够早日掌握这门技能，而忽视了幼儿自身的能力。由于至今在社会上还未形成对这一问题的定论，学者们对此也各抒己见，也有人提出质疑，到底过早地让幼儿学英语是否合适，也有人看好这股热浪。无论如何英语热现象已呈现不可逆转的趋势。
二、幼儿学英语的有利方面
1.幼儿时期学习英语有较大的可塑性
幼儿时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知机制的重要阶段，不同的教育内容和形式对以上这些因素的发展培养有重大的影响。因此，这一阶段幼儿的发展具有较大的可塑性。
幼儿在初期就接触到英语这个新事物，由于选择的内容与幼儿接近又简单，通过各类游戏等方式，在幼儿期就开始学习英语，可以培养幼儿的学习兴趣。
幼儿处于人生发展的起点，心理、生理处于成长发展的阶段，因而此阶段的幼儿学习负担较轻。幼儿时期不必面临升学方面的压力，以活动性为主的英语学习，对于他们来说没有太多心理上的负担和压力。
2.大量的外语教学改革及研究现状证明
国内外儿童心理学家一致认为：学习外语最佳年龄是12岁以前，此时幼儿的发音器官柔软，记忆力强，善于模仿，喜欢表现自己，喜欢接受新鲜事的东西，而大量的外语教学改革实验也证明：只要不违背教学规律及幼儿的年龄阶段特征，两种语言之间的学习是可以相互促进的，而且第二语言学习能够促进幼儿思维的发展。
三、幼儿学英语的不利方面
1.从语言本质上看
幼儿习得双语言教学涉及多项能力的发展，若过多地迫使他们运用这些能力，会影响他们身心的健康发展。由于这些能力限制，学第二种语言较易遭受挫折，因此失去学习兴趣和动机。另一方面，由于他们的大脑神经机制发展还不成熟，难以承受过多的认知负荷，而且3岁前是掌握母语的关键期，母语尚在习得中，第二语言的过早介入，会干扰母语的习得。
2.从幼儿的身心发展上看
幼儿的可塑性虽强，但他们的可控能力较差，集中注意力的时间有限，因为他们不可能把注意力完全集中在学英语上，这就对习得的结果提出了挑战。幼儿的感情比较脆弱，一旦学习中受到挫折，容易对其将来产生阴影，不利于将来学习英语。
3.从幼儿教师的师资力量上看
幼儿学英语从现实角度看，一些师资力量较强、经济条件较好的地区进行试验取得一定的效果，但当前在更大范围内幼儿教师的师资力量还是薄弱的。据辛沛沛外语研究中心调查，小学英语教师发音率不准占80%以上，幼儿园能超过90%，这样的后果是让幼儿形成错误的发音习惯，未来难以改变。
四、针对这一“热潮”所做的努力
无论如何，在幼儿英语教学中应注意要遵循语言学习的规律和儿童身心发展的规律。幼儿学英语已成为一股不可逆转的趋势，并会愈演愈烈。通过对幼儿英语利弊方面的分析，追溯到幼儿对英语学习动机、兴趣等状况，学校、社会对于幼儿英语的学习策略和方法进行探究，不论是对幼儿自身也是对当前社会学习热潮一个很好的回应，尽管当前还未形成一个完备科学的认识体系，需要的是更深入的了解、学习和研究，相信在不远的将来人们可以更好地引导这股热潮。
参考文献：
［1］田式国.英语教学理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织［M］.北京：人民教育出版社，2000.
［3］张志远.儿童英语教学法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［4］林立，董启明.英语教学与研究［M］.北京：科学出版社，2004.
编辑 韩 晓
关键词：幼儿；学英语热；语言环境
一、现状及观点
英语在世界范围内的影响加深，在学前阶段开设英语课已成为当前社会的一大热点，随即在社会上掀起了幼儿学英语的热潮。当前大部分家长都希望子女能够早日掌握这门技能，而忽视了幼儿自身的能力。由于至今在社会上还未形成对这一问题的定论，学者们对此也各抒己见，也有人提出质疑，到底过早地让幼儿学英语是否合适，也有人看好这股热浪。无论如何英语热现象已呈现不可逆转的趋势。
二、幼儿学英语的有利方面
1.幼儿时期学习英语有较大的可塑性
幼儿时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知机制的重要阶段，不同的教育内容和形式对以上这些因素的发展培养有重大的影响。因此，这一阶段幼儿的发展具有较大的可塑性。
幼儿在初期就接触到英语这个新事物，由于选择的内容与幼儿接近又简单，通过各类游戏等方式，在幼儿期就开始学习英语，可以培养幼儿的学习兴趣。
幼儿处于人生发展的起点，心理、生理处于成长发展的阶段，因而此阶段的幼儿学习负担较轻。幼儿时期不必面临升学方面的压力，以活动性为主的英语学习，对于他们来说没有太多心理上的负担和压力。
2.大量的外语教学改革及研究现状证明
国内外儿童心理学家一致认为：学习外语最佳年龄是12岁以前，此时幼儿的发音器官柔软，记忆力强，善于模仿，喜欢表现自己，喜欢接受新鲜事的东西，而大量的外语教学改革实验也证明：只要不违背教学规律及幼儿的年龄阶段特征，两种语言之间的学习是可以相互促进的，而且第二语言学习能够促进幼儿思维的发展。
三、幼儿学英语的不利方面
1.从语言本质上看
幼儿习得双语言教学涉及多项能力的发展，若过多地迫使他们运用这些能力，会影响他们身心的健康发展。由于这些能力限制，学第二种语言较易遭受挫折，因此失去学习兴趣和动机。另一方面，由于他们的大脑神经机制发展还不成熟，难以承受过多的认知负荷，而且3岁前是掌握母语的关键期，母语尚在习得中，第二语言的过早介入，会干扰母语的习得。
2.从幼儿的身心发展上看
幼儿的可塑性虽强，但他们的可控能力较差，集中注意力的时间有限，因为他们不可能把注意力完全集中在学英语上，这就对习得的结果提出了挑战。幼儿的感情比较脆弱，一旦学习中受到挫折，容易对其将来产生阴影，不利于将来学习英语。
3.从幼儿教师的师资力量上看
幼儿学英语从现实角度看，一些师资力量较强、经济条件较好的地区进行试验取得一定的效果，但当前在更大范围内幼儿教师的师资力量还是薄弱的。据辛沛沛外语研究中心调查，小学英语教师发音率不准占80%以上，幼儿园能超过90%，这样的后果是让幼儿形成错误的发音习惯，未来难以改变。
四、针对这一“热潮”所做的努力
无论如何，在幼儿英语教学中应注意要遵循语言学习的规律和儿童身心发展的规律。幼儿学英语已成为一股不可逆转的趋势，并会愈演愈烈。通过对幼儿英语利弊方面的分析，追溯到幼儿对英语学习动机、兴趣等状况，学校、社会对于幼儿英语的学习策略和方法进行探究，不论是对幼儿自身也是对当前社会学习热潮一个很好的回应，尽管当前还未形成一个完备科学的认识体系，需要的是更深入的了解、学习和研究，相信在不远的将来人们可以更好地引导这股热潮。
参考文献：
［1］田式国.英语教学理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织［M］.北京：人民教育出版社，2000.
［3］张志远.儿童英语教学法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［4］林立，董启明.英语教学与研究［M］.北京：科学出版社，2004.
编辑 韩 晓