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摘 要：在跨学科知识的综合渗透中，语文和历史知识的渗透尤其突出。从高三历史教学的角度，以中国古代史教学为例，谈谈如何在高三历史教学中借助语文学习历史。
关键词：历史教学；文学语言；充实
一、借用文学作品语言描述历史
文学作品的语言生动、形象，借助文学作品的语言来描述历史，可以把概括、直白的历史语言变得形象、生动，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象。
如，教材介绍《诗经》时，写道：“国风中的爱情诗，表达了古代青年男女对美好爱情的追求和高尚的情操。”我们可用《卫风·氓》中的语言来描述。作品的主人公曾热爱过氓，看不到氓便“泣泪涟涟”，看到氓便“载笑载言”；她沉醉在爱情里，而“不可说也”；她见到氓急不可耐，便“将子无怒”并答应她“秋以为期”。结婚之后，虽寒贫茹苦，“夙兴夜寐”，受到百般折磨，还是爱着氓，“女也不爽”；然而氓却“士贰其心”。
二、以文学作品充实历史
现行高中历史课本概括性强，有些地方缺乏必要的说明，对于这种情况，可借用文学作品来充实，加深学生对历史事件的理解。如，秦末农民战争爆发的原因，历史教材总结如下：（1）赋役繁重；（2）刑罚严酷；（3）赋税十分沉重；（4）土地兼并严重。至于其表现，课本叙述很简单，有些根本没有叙述。如，对于其中的第一、三点，可用《阿房宫》的一些描述来充实。“覆压三百余里，隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。……五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。”
三、用文学作品解释历史
对历史课本没有解释的历史特点、概念、现象或结论，可用语文课本的一些诗文来解释。如，两汉时兴起的新的文学体裁“赋”的特点是“讲究排比、散文韵文并用。”可用《阿房宫赋》来说明，如《阿房宫赋》第二段写宫中美女之多时，先用散文句式交代宫人的来历：“妃嫔媵嫱，王子王孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。”
四、用文学作品创造情感气氛
在历史教学中，适当引用语文课本的文学作品可营造良好的课堂气氛，增强课堂活力。
陆游和辛弃疾是宋代著名的爱国主义诗人，他们的诗词体现了强烈的爱国主义情怀。如，透过陆游的《书愤》一诗，可看出陆游年轻时“早岁哪知世事艰，中原北望气如山”，他曾在战场上奋力厮杀，驱逐敌寇，“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”。然而强烈的思国思想，还是遭到了残酷的现实的扼杀，因而发出了“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的感叹。
（作者单位 重庆市南川区南川中学）
关键词：历史教学；文学语言；充实
一、借用文学作品语言描述历史
文学作品的语言生动、形象，借助文学作品的语言来描述历史，可以把概括、直白的历史语言变得形象、生动，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象。
如，教材介绍《诗经》时，写道：“国风中的爱情诗，表达了古代青年男女对美好爱情的追求和高尚的情操。”我们可用《卫风·氓》中的语言来描述。作品的主人公曾热爱过氓，看不到氓便“泣泪涟涟”，看到氓便“载笑载言”；她沉醉在爱情里，而“不可说也”；她见到氓急不可耐，便“将子无怒”并答应她“秋以为期”。结婚之后，虽寒贫茹苦，“夙兴夜寐”，受到百般折磨，还是爱着氓，“女也不爽”；然而氓却“士贰其心”。
二、以文学作品充实历史
现行高中历史课本概括性强，有些地方缺乏必要的说明，对于这种情况，可借用文学作品来充实，加深学生对历史事件的理解。如，秦末农民战争爆发的原因，历史教材总结如下：（1）赋役繁重；（2）刑罚严酷；（3）赋税十分沉重；（4）土地兼并严重。至于其表现，课本叙述很简单，有些根本没有叙述。如，对于其中的第一、三点，可用《阿房宫》的一些描述来充实。“覆压三百余里，隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。……五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。”
三、用文学作品解释历史
对历史课本没有解释的历史特点、概念、现象或结论，可用语文课本的一些诗文来解释。如，两汉时兴起的新的文学体裁“赋”的特点是“讲究排比、散文韵文并用。”可用《阿房宫赋》来说明，如《阿房宫赋》第二段写宫中美女之多时，先用散文句式交代宫人的来历：“妃嫔媵嫱，王子王孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。”
四、用文学作品创造情感气氛
在历史教学中，适当引用语文课本的文学作品可营造良好的课堂气氛，增强课堂活力。
陆游和辛弃疾是宋代著名的爱国主义诗人，他们的诗词体现了强烈的爱国主义情怀。如，透过陆游的《书愤》一诗，可看出陆游年轻时“早岁哪知世事艰，中原北望气如山”，他曾在战场上奋力厮杀，驱逐敌寇，“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”。然而强烈的思国思想，还是遭到了残酷的现实的扼杀，因而发出了“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的感叹。
（作者单位 重庆市南川区南川中学）