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摘要：英语作为高中教学的三大主要教学科目之一，在教学过程中存在着许多问题，教师教得吃力，学生也没有学到应学到的知识。教师要根据教学现状，更新教学方法，转变落后的教学观念，制定出更加科学合理，适合学生的教学模式，在新课标的指导下提高高中英语教学的有效性。笔者以多年教学经验为基础，提出几点方法与建议帮助构建提高高中英语课堂有效性的活动和策略。
关键词：高中英语;课堂有效性;英语教学
随着全球一体化进程的不断加快，英语作为一门工具在社会发展中的地位也在逐渐上升，培养学生的英语能力才能培养学生成为各方面全面发展的高素质人才。高中英语教学有效性提高就是教师要将有限的课堂时间予以尽可能充分的利用，帮助学生提高学习的效率，增强学生的英语综合运用能力，确保学生得以拥有较高的英语水平。为此，教师要从“应试教育”的局限中跳脱出来，把握好教育教学改革的新形势，以有效提高学生英语实际应用能力为目标，来对高中英语课程进行更加合理的设置。
一、激发学生学习的热情
在英语的学习过程中，增强学生的自信心是一个非常关键的情感因素。学生对于学习有了信心，就有了学习的动力，可以激发他们求知的欲望，具体表现在学习态度和学习习惯上更加自主和认真。在传统的英语教学中，以教师单方面“填充式”教学为主的课堂模式严重地影响了学生学习英语的主动性和积极性。因此，教师要学会欣赏学生的努力成果，经常赞扬学生的学习成果，这是能增强学生自信心的有效方法。对于英语基础较差的学生，不能让他们感觉到没有受到教师的关注而自暴自弃。对于有一定基础的学生则要及时给予肯定，鼓励学生更上一层楼。
二、引入情景式教学课堂
在学生对英语学习有一定的热情后，教师也要努力提高课堂本身的教学质量，这里就可以引入情景教学的方法丰富课堂形式。实施情境教学法， 需要教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容和大纲要求，充利用多样化、层次化的场景进行教学。英语不是我们的母语，因而学生除了在学校进行学习外没有别的环境进行培養和熏陶，那么就要求教师创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触英语（feel English），说英语（speak English），用英语进行思考（think in English）。比如在高中二年级 Unit 17 Disabilities 一课的教学中， 教师就可以创设具体的情景 ：If you are a blind person and want to go to the bank， how should you ask passers-by for the location？ How would you overcome it？（如果你是一个盲人想要前往银行办事，应该怎么向路人询问位置？你会如何克服？）。这就是一个很好的情景，这个情景唤起同学们对公共场合下英语表达的回忆，随后学生在思考后整理语句进行表达，很大程度的提高了学生说英语和用英语思维思考的能力。如何使用句型、如何表达语气等这样教学的重、难点问题很快就在具体的情景中得到了解决。
同时，短文中的情景化教学是英语阅读教学的一种行之有效的方法。阅读文章与对话课文不同，对话倾向于口语的练习，而阅读则强调学生对文章整体的把控能力。比如高二年级 Unit 13 healthy eating的教学中，教师就可以结合生活，询问学生的饮食习惯，怎样才算一个好的饮食结构，最后指导学生根据情景所了解到的信息，用自己的语言介绍自己的习惯和家乡的特有风俗，展示学习成果。当阅读的文章越来越长时，也意味着对学生能力的要求越来越高，我们就可以将整篇课文看成是一个大的情景，将其中内容相似的作为小的情景进行教学。总之，在课堂上创设情境来呈现语言，在语言情境中，学生可以在相对轻松愉悦的环境下理解英语的意义。英语作为一门语言学科，离不开语句和语料的积累，在情境中学生能够拥有比较高效的接受效率，达到语言材料的原始积累。在未来的生活场景中，遇到相似的情况就可以立刻触景生情，举一反三进行英语语句的使用，从而进一步增强语言学习的信心和兴趣。
三、充分利用多媒体技术
随着教育设备的改善，教师也要做出相应的调整，要学习和使用多媒体技术，合理利用多媒体技术带来的便利对进行英语教学。在进行单词读音的纠正和教材文章的阅读时，可以使用多媒体设备播放音频，为学生示范标准的读法。在做单词的具体讲解时，可以在单词下方插入与之相对应的图片，加深学生对单词的记忆和理解，在脑海中形成形象的记忆。例如，讲解单词 earthquake（地震），landslide（泥石流）， drought（干旱），tornado（龙卷风）时，插入与之对应的自然灾害的图片，让学生产生图片化记忆。还可以在课堂教学的过程中， 适当地为学生播放有趣或者经典的英文原声片段，为学生枯燥且繁忙的高中学习生活增添不一样的色彩，在缓解学业压力的同时，也让学生拓展知识点。
总结
总而言之，英语教学不是一蹴而就的拔苗助长，而是在长期教学中不断完善和提高课堂的有效性。教师通过激发学生学习的热情、引入情景式教学课堂教学方法和充分利用多媒体技术等手段增强学生英语学习能力，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘玉翠.高中英语写作教学高效策略探究[J].中国新通信，2020，22（6）：188.
[2]郑建忠.浅析如何实现高中英语教学中的高效课堂[J].英语广场（下旬刊），2020，（4）：116-118.
[3]易敏.情境教学构建高中英语高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：108-109.
作者简介：
张凌，毕节市第二实验高中。
关键词：高中英语;课堂有效性;英语教学
随着全球一体化进程的不断加快，英语作为一门工具在社会发展中的地位也在逐渐上升，培养学生的英语能力才能培养学生成为各方面全面发展的高素质人才。高中英语教学有效性提高就是教师要将有限的课堂时间予以尽可能充分的利用，帮助学生提高学习的效率，增强学生的英语综合运用能力，确保学生得以拥有较高的英语水平。为此，教师要从“应试教育”的局限中跳脱出来，把握好教育教学改革的新形势，以有效提高学生英语实际应用能力为目标，来对高中英语课程进行更加合理的设置。
一、激发学生学习的热情
在英语的学习过程中，增强学生的自信心是一个非常关键的情感因素。学生对于学习有了信心，就有了学习的动力，可以激发他们求知的欲望，具体表现在学习态度和学习习惯上更加自主和认真。在传统的英语教学中，以教师单方面“填充式”教学为主的课堂模式严重地影响了学生学习英语的主动性和积极性。因此，教师要学会欣赏学生的努力成果，经常赞扬学生的学习成果，这是能增强学生自信心的有效方法。对于英语基础较差的学生，不能让他们感觉到没有受到教师的关注而自暴自弃。对于有一定基础的学生则要及时给予肯定，鼓励学生更上一层楼。
二、引入情景式教学课堂
在学生对英语学习有一定的热情后，教师也要努力提高课堂本身的教学质量，这里就可以引入情景教学的方法丰富课堂形式。实施情境教学法， 需要教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容和大纲要求，充利用多样化、层次化的场景进行教学。英语不是我们的母语，因而学生除了在学校进行学习外没有别的环境进行培養和熏陶，那么就要求教师创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触英语（feel English），说英语（speak English），用英语进行思考（think in English）。比如在高中二年级 Unit 17 Disabilities 一课的教学中， 教师就可以创设具体的情景 ：If you are a blind person and want to go to the bank， how should you ask passers-by for the location？ How would you overcome it？（如果你是一个盲人想要前往银行办事，应该怎么向路人询问位置？你会如何克服？）。这就是一个很好的情景，这个情景唤起同学们对公共场合下英语表达的回忆，随后学生在思考后整理语句进行表达，很大程度的提高了学生说英语和用英语思维思考的能力。如何使用句型、如何表达语气等这样教学的重、难点问题很快就在具体的情景中得到了解决。
同时，短文中的情景化教学是英语阅读教学的一种行之有效的方法。阅读文章与对话课文不同，对话倾向于口语的练习，而阅读则强调学生对文章整体的把控能力。比如高二年级 Unit 13 healthy eating的教学中，教师就可以结合生活，询问学生的饮食习惯，怎样才算一个好的饮食结构，最后指导学生根据情景所了解到的信息，用自己的语言介绍自己的习惯和家乡的特有风俗，展示学习成果。当阅读的文章越来越长时，也意味着对学生能力的要求越来越高，我们就可以将整篇课文看成是一个大的情景，将其中内容相似的作为小的情景进行教学。总之，在课堂上创设情境来呈现语言，在语言情境中，学生可以在相对轻松愉悦的环境下理解英语的意义。英语作为一门语言学科，离不开语句和语料的积累，在情境中学生能够拥有比较高效的接受效率，达到语言材料的原始积累。在未来的生活场景中，遇到相似的情况就可以立刻触景生情，举一反三进行英语语句的使用，从而进一步增强语言学习的信心和兴趣。
三、充分利用多媒体技术
随着教育设备的改善，教师也要做出相应的调整，要学习和使用多媒体技术，合理利用多媒体技术带来的便利对进行英语教学。在进行单词读音的纠正和教材文章的阅读时，可以使用多媒体设备播放音频，为学生示范标准的读法。在做单词的具体讲解时，可以在单词下方插入与之相对应的图片，加深学生对单词的记忆和理解，在脑海中形成形象的记忆。例如，讲解单词 earthquake（地震），landslide（泥石流）， drought（干旱），tornado（龙卷风）时，插入与之对应的自然灾害的图片，让学生产生图片化记忆。还可以在课堂教学的过程中， 适当地为学生播放有趣或者经典的英文原声片段，为学生枯燥且繁忙的高中学习生活增添不一样的色彩，在缓解学业压力的同时，也让学生拓展知识点。
总结
总而言之，英语教学不是一蹴而就的拔苗助长，而是在长期教学中不断完善和提高课堂的有效性。教师通过激发学生学习的热情、引入情景式教学课堂教学方法和充分利用多媒体技术等手段增强学生英语学习能力，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘玉翠.高中英语写作教学高效策略探究[J].中国新通信，2020，22（6）：188.
[2]郑建忠.浅析如何实现高中英语教学中的高效课堂[J].英语广场（下旬刊），2020，（4）：116-118.
[3]易敏.情境教学构建高中英语高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：108-109.
作者简介：
张凌，毕节市第二实验高中。