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摘要：中职院校是我国教育行业的重要组成部分，在专业人才培养 方面发挥着重要作用，而中职会计专业作为培养会计人才的场所，不仅 要向学生们传授大量的专业理论知识，还需要重视学生实践能力的培 养，并根据专业特点以及会计行业实际情况制定具有针对性、实效性的 教学方案，从而培育出符合社会需要的高素质会计人才。
关键词：中职会计专业;基础教学;教学策略
随着时代的发展以及经济水平的提升，对专业会计人才提出 了更多、更高的要求，使得传统中职会计专业教学模式逐渐难以满 足会计人才培养需要，所以，中职会计专业教师应顺应时代的发 展，对自身的教学理念和教学方法进行转变和完善，通过更加具有 针对性、实效性的教学模式，促进中职会计专业教学水平的提升。
一、基础会计课程的培养目标
一般而言，中职学校开设基础会计课程，主要是教授学 生有关会计学方面最基础的理论和方法，并培养学生一定的 实际做账的能力，即基础会计课程的培养目标是培养掌握基 础会计学理论和具备实际做账能力的学生。需要注意的是， 中职学校的主要任务是为社会输送技术人才，因此教师在教 授相关理论的同时，一定要重视学生实际操作能力的培养， 培养理论与实践并重的复合型人才。 中职学校的生源一般是学习基础较差的初中毕业生，因此，中职学校 学生的自主性、积极性不高，对基础学科知识掌握得不扎实， 同时他们中大多数对学习有抵触心理。中职学校生源上的特 点给其教学目标的实现增加了一定的难度，在教学过程中一 定要予以重视。
二、当前基础会计课程教学存在的问题
（一）教学理念和教学方法落后
一般普通高中的教学任务主要是帮助学生顺利考入大 学，所以无论是教师，还是学生，都面临着升学压力。有压 力就有动力，普通高中教学目标都是非常清晰的，学生的学 习动力也是十足的。但是中职学校的毕业生则一般是直接参 加工作，没有升学压力，所以大部分的教师在授课的过程中都较随意，学生的学习就更加随意。 有关教学内容方面，大部分的教师都教条性地介绍了一 下会计的基本特点、六大会计要素以及一些账户属性，但是 对其代表的含义和在实际中的作用，并没有介绍，导致学生 只知其一，不知其二，不利于学生实践能 力的提升，与教学目标相背离。 综上可见，在中职学校基础会计课程的教学中，教学理 念和教学方法都比較落后。
（二）会计模拟实训内容单一、流于形式
当前中职学校对基础会计课程的设计十分不合理，主要 以理论教学为主，缺乏模拟实训课程，课程比例不合理。一 般而言，中职学校实践课和理论课的比例为三七开，有的学 校甚至是二八开。而实际上根据中职学校的教学特点，其实 践课和理论课的比例应该五五开，最好是一堂理论课之后立 刻就能安排相关的实践训练，只有这样才能培养出符合要求 的技术人才。在有关实践的 课堂中，相关实验数据、心得都是大部分学生抄袭小部分学 生的，收上来的作业千篇一律，学生的实践能力根本得不到 提高。
三、创新基础会计课程模式的对策
（一）选择合适的教材
教材的选择决定了基础会计课程教学的方向，所以中职 学校在选择教材时一定要仔细比对。要弄清楚中职学校学生 的特点：其相关学科的基础较差，阅读理解能力较弱，且学 习自觉性较差，更缺乏克服困难的毅力。如果选择偏理论化、 晦涩难懂的教材，学生学习的积极性很可能不高;如果教材 过于简单，可能达不到应有的教学效果。因此，教材的难度 要适中。 另外，还需要注意的是，教材一定要有偏重实践的内容， 并有相关经典案例的介绍，让学生明白会计这门课程设置在 实际生活生产中具有重要的意义;同时，应与当前的实际生 产相关联;且因为我国会计准则每年都会做出相应的修改， 所以教材选择也要注意时效性。
（二）更新教学手段与方法
在教学模式方面，教师要改变以往以自己为主体的教学 模式。基础会计是一门重视实践的课程，教师应当以学生为 主体，引导学生学习，给学生讲授企业实际生产中会计是如 何运转的，帮助学生真正理解这门课程。 在教学方法方面，教师可将学生分组，实际模拟企业生 产情境，让学生轮流充当套账主管、会计、出纳，完成会计 任务。在完成任务后，各组再一起分享学习心得，相互促进。 在教学手段方面，教师应该充分利用现代化的教学手 段——多媒体教学设备，将上课内容以图片、视频的方式展 现给学生，用先进的教学手段让枯燥乏味的知识变得生动形 象起来。 此外，学校应定期组织教学培训，鼓励教师进行教学创 新，改变过去“一次备课讲终身”的现象。 另外，中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。 目前，我国仍有大量的技工需求，所以政府应对中职教育予 以足够重视，为中职学校发放教育补贴，以保证中职学校教 学设备的供应。
（三）应重视分层教学以及教学效果评价的多元化开展
中职会计专业教师重视并开展分层教学，主要是为了应对学 生因理解能力、学习能力等方面的差异而出现的学习效果差异问 题，这需要教师根据学生的实际学习能力、学习状态以及学习情况 设置不同的教学方案，并通过不同的学习任务以及指导计划，帮助 学困生建立学习自信心，从而让不同层次的学生都获得知识以及 实践能力的培养和提升。 例如，在会计基础理论知识教学中，教师 可以根据学生的学习能力和学习情况布置不同的预习任务，让学 困生对基础理论知识进行通读和分析，并记录下预习过程中遇到 的问题和难以理解之处，从而方便通过请教老师或课堂学习等方 式对学习问题进行针对性解决，而学优生的预习任务除了对基础 理论知识的分析以外，还可以添加一些探究性拓展任务，而教师可 以通过信息平台对学生的预习情况进行了解，这种教学方式对中 职会计专业教学质量的全面提升有着重要意义。
（四）重视企业实践的锻炼
应根据学校的实际，让学生有机会到 企业实践一段时间，增强学生的实践水平和业务能力，做到有的放 矢，再回到教学岗位上。或者多从企业引入成熟的具备实践经验的人当教师，教师的实践教学水平提高了，理论教学中 也会有一些真实的案例教学，不只是照本宣科。 这样的有丰富的 实践内容的课堂教学，再配合会计实践，定会增加学生的兴趣。实践教学除了可以借助校企合作让学生实习之外，也可 以借助模拟课堂使学生得到训练。教师在教授基础理论课程 后，可以将学生分组，让其扮演不同的角色，感受记账、算 账和报账的全过程，同时感受会计核算和会计稽查的区别。 这种教学方法既能提升学生学习的趣味性，激发他们对学习 的热情，又能让其将课堂上的知识实际运用到学习中去，两 全其美
四、结束语
综上所述，《会计基础》课程在高中 职院校的教育中占据着不可忽视的重要地 位。教师应重视课程教学中出现的诸多 问题，并根据学生的实际情况和发展需 求，明确能力和素质的培养目标，紧密结 合现代化社会对该岗位的全新要求，始终 以“学生为主体”的教学理念，开发课 程、完善教学，使学生能够在专业化、现 代化、高效化的课堂中不断提高自身的能 力，为将来成为高素质应用型会计专业人 才打下坚实的基础
参考文献：
[1]植苑妮.任务驱动教学法在中职《会计基础技能训练》课程中的应用[J].老字号品牌营销，2020（05）：101-102.
[2]王艺舒.中职会计基础教学策略分析[J].中外企业家，2019（28）：154-155.
关键词：中职会计专业;基础教学;教学策略
随着时代的发展以及经济水平的提升，对专业会计人才提出 了更多、更高的要求，使得传统中职会计专业教学模式逐渐难以满 足会计人才培养需要，所以，中职会计专业教师应顺应时代的发 展，对自身的教学理念和教学方法进行转变和完善，通过更加具有 针对性、实效性的教学模式，促进中职会计专业教学水平的提升。
一、基础会计课程的培养目标
一般而言，中职学校开设基础会计课程，主要是教授学 生有关会计学方面最基础的理论和方法，并培养学生一定的 实际做账的能力，即基础会计课程的培养目标是培养掌握基 础会计学理论和具备实际做账能力的学生。需要注意的是， 中职学校的主要任务是为社会输送技术人才，因此教师在教 授相关理论的同时，一定要重视学生实际操作能力的培养， 培养理论与实践并重的复合型人才。 中职学校的生源一般是学习基础较差的初中毕业生，因此，中职学校 学生的自主性、积极性不高，对基础学科知识掌握得不扎实， 同时他们中大多数对学习有抵触心理。中职学校生源上的特 点给其教学目标的实现增加了一定的难度，在教学过程中一 定要予以重视。
二、当前基础会计课程教学存在的问题
（一）教学理念和教学方法落后
一般普通高中的教学任务主要是帮助学生顺利考入大 学，所以无论是教师，还是学生，都面临着升学压力。有压 力就有动力，普通高中教学目标都是非常清晰的，学生的学 习动力也是十足的。但是中职学校的毕业生则一般是直接参 加工作，没有升学压力，所以大部分的教师在授课的过程中都较随意，学生的学习就更加随意。 有关教学内容方面，大部分的教师都教条性地介绍了一 下会计的基本特点、六大会计要素以及一些账户属性，但是 对其代表的含义和在实际中的作用，并没有介绍，导致学生 只知其一，不知其二，不利于学生实践能 力的提升，与教学目标相背离。 综上可见，在中职学校基础会计课程的教学中，教学理 念和教学方法都比較落后。
（二）会计模拟实训内容单一、流于形式
当前中职学校对基础会计课程的设计十分不合理，主要 以理论教学为主，缺乏模拟实训课程，课程比例不合理。一 般而言，中职学校实践课和理论课的比例为三七开，有的学 校甚至是二八开。而实际上根据中职学校的教学特点，其实 践课和理论课的比例应该五五开，最好是一堂理论课之后立 刻就能安排相关的实践训练，只有这样才能培养出符合要求 的技术人才。在有关实践的 课堂中，相关实验数据、心得都是大部分学生抄袭小部分学 生的，收上来的作业千篇一律，学生的实践能力根本得不到 提高。
三、创新基础会计课程模式的对策
（一）选择合适的教材
教材的选择决定了基础会计课程教学的方向，所以中职 学校在选择教材时一定要仔细比对。要弄清楚中职学校学生 的特点：其相关学科的基础较差，阅读理解能力较弱，且学 习自觉性较差，更缺乏克服困难的毅力。如果选择偏理论化、 晦涩难懂的教材，学生学习的积极性很可能不高;如果教材 过于简单，可能达不到应有的教学效果。因此，教材的难度 要适中。 另外，还需要注意的是，教材一定要有偏重实践的内容， 并有相关经典案例的介绍，让学生明白会计这门课程设置在 实际生活生产中具有重要的意义;同时，应与当前的实际生 产相关联;且因为我国会计准则每年都会做出相应的修改， 所以教材选择也要注意时效性。
（二）更新教学手段与方法
在教学模式方面，教师要改变以往以自己为主体的教学 模式。基础会计是一门重视实践的课程，教师应当以学生为 主体，引导学生学习，给学生讲授企业实际生产中会计是如 何运转的，帮助学生真正理解这门课程。 在教学方法方面，教师可将学生分组，实际模拟企业生 产情境，让学生轮流充当套账主管、会计、出纳，完成会计 任务。在完成任务后，各组再一起分享学习心得，相互促进。 在教学手段方面，教师应该充分利用现代化的教学手 段——多媒体教学设备，将上课内容以图片、视频的方式展 现给学生，用先进的教学手段让枯燥乏味的知识变得生动形 象起来。 此外，学校应定期组织教学培训，鼓励教师进行教学创 新，改变过去“一次备课讲终身”的现象。 另外，中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。 目前，我国仍有大量的技工需求，所以政府应对中职教育予 以足够重视，为中职学校发放教育补贴，以保证中职学校教 学设备的供应。
（三）应重视分层教学以及教学效果评价的多元化开展
中职会计专业教师重视并开展分层教学，主要是为了应对学 生因理解能力、学习能力等方面的差异而出现的学习效果差异问 题，这需要教师根据学生的实际学习能力、学习状态以及学习情况 设置不同的教学方案，并通过不同的学习任务以及指导计划，帮助 学困生建立学习自信心，从而让不同层次的学生都获得知识以及 实践能力的培养和提升。 例如，在会计基础理论知识教学中，教师 可以根据学生的学习能力和学习情况布置不同的预习任务，让学 困生对基础理论知识进行通读和分析，并记录下预习过程中遇到 的问题和难以理解之处，从而方便通过请教老师或课堂学习等方 式对学习问题进行针对性解决，而学优生的预习任务除了对基础 理论知识的分析以外，还可以添加一些探究性拓展任务，而教师可 以通过信息平台对学生的预习情况进行了解，这种教学方式对中 职会计专业教学质量的全面提升有着重要意义。
（四）重视企业实践的锻炼
应根据学校的实际，让学生有机会到 企业实践一段时间，增强学生的实践水平和业务能力，做到有的放 矢，再回到教学岗位上。或者多从企业引入成熟的具备实践经验的人当教师，教师的实践教学水平提高了，理论教学中 也会有一些真实的案例教学，不只是照本宣科。 这样的有丰富的 实践内容的课堂教学，再配合会计实践，定会增加学生的兴趣。实践教学除了可以借助校企合作让学生实习之外，也可 以借助模拟课堂使学生得到训练。教师在教授基础理论课程 后，可以将学生分组，让其扮演不同的角色，感受记账、算 账和报账的全过程，同时感受会计核算和会计稽查的区别。 这种教学方法既能提升学生学习的趣味性，激发他们对学习 的热情，又能让其将课堂上的知识实际运用到学习中去，两 全其美
四、结束语
综上所述，《会计基础》课程在高中 职院校的教育中占据着不可忽视的重要地 位。教师应重视课程教学中出现的诸多 问题，并根据学生的实际情况和发展需 求，明确能力和素质的培养目标，紧密结 合现代化社会对该岗位的全新要求，始终 以“学生为主体”的教学理念，开发课 程、完善教学，使学生能够在专业化、现 代化、高效化的课堂中不断提高自身的能 力，为将来成为高素质应用型会计专业人 才打下坚实的基础
参考文献：
[1]植苑妮.任务驱动教学法在中职《会计基础技能训练》课程中的应用[J].老字号品牌营销，2020（05）：101-102.
[2]王艺舒.中职会计基础教学策略分析[J].中外企业家，2019（28）：154-155.