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摘要：随着近年来我国对于特殊教育事业的重视程度逐步提高，全社会对于智障儿童群体也保持着高度关注。在对智障儿童展开教育工作的过程中，身为教育工作者一定要结合这一特殊群体的发展特征，实施特殊教育方法解决其中存在的不足，从而提高培智教学实效，使其能够更快、更好地适应社会生活。
关键词：智障儿童;特殊教育方法;实施
随着社会经济的高速发展，国家在教育事业方面的投入与扶持不断加大，加之全社会对智障儿童群体的关注度不断提高。在人们对智力障碍的了解程度逐步深入的大环境下，越来越多为智障儿童服务的社会机构逐渐兴起，并且国家开办的培智学校也大力建设，让人们对智障儿童的教育前景有了更为乐观的态度。为了促进智障儿童教育的改进与完善，保证这一群体尽快适应社会生活，则需要找到切实有效的特殊教育方法，并且在实践中得以切实实施，文章主要针对于此展开深入研究。
一、智障儿童的具体特质
智障儿童虽然智力方面存在障碍，但同样享有受教育的权利，而针对智障儿童的特殊教育如何开展以及要如何凸显实效，一直是我们教育工作者深入探究的问题。实际上，在特殊教育当中，我们一定要结合智障儿童的具体特质去运用适当方法，才能实现良好的培养效果[1]。具体来讲，智障儿童在知觉方面表现得速度缓慢且范围狭窄，记忆力较差且逻辑性混乱，语言表达含糊不清，无法正确表达出自己的意思。除此之外，在思维方面明显能够感觉到判断力不足，无法形成客观认知，对数的概念难以掌握，注意力非常不集中，難以长时间坚持做一件事情，性格也较为孤僻。面对智障儿童存在诸多缺陷，教育工作者一定要懂得因材施教，运用特殊教育方法去進行针对性的培养。
二、对智障儿童的特殊教育方法实施策略
教育效果的体现很大程度上取决与教育方法的具体实施，为了实现促进智障儿童自我管理及自我服务能力提升的教育效果，笔者认为一定要以生活为核心进行课程设置，在教育过程中采取特殊性与针对性的教育方法，进而激发智障儿童学习兴趣以及丰富其认知。
（一）为智障儿童提供更多接触生活环境的机会
智障儿童在生活中与事物的接触，一定会在其内心引起变化，比如当儿童看到鲜花时，目标便会不由自主地被吸引，并且产生伸手抚摸的欲望;当儿童听到美妙音乐时，便会聚精会神进行倾听，去寻找声音的来源;当儿童尝到美味的食物时，会食欲大开，露出甜美笑容。正因为他们与生活环境的密切接触，接受了来自成年人的指导教育，才会激发他们的学习兴趣与积极性，其智力才会得到发展，所以在特殊教育中一定要重视多为智障儿童提供接触生活环境的机会[2]。
（二）让智障儿童获得更多成功喜悦
人们在成功之后会获得喜悦感，智障儿童同样也不例外，他们在生活中、学习中、游戏中，只要收获成功便会极为开心，并且非常愿意再来一次。比如当他们正确穿好衣服，或是自己的画被老师表扬，便会显得非常开心，此时如果教师对他们提出进一步要的要求，他们更容易接受且十分投入去完成。那么，在教育工作中要如何让智障儿童获得成功喜悦呢，笔者认为要从如下几点着手：
其一，明确任务，具体要求。当要求智障儿童完成某一项任务时，一定要对儿童提出明确具体的要求，并且要充分结合智障儿童的实际能力。比如，我们可要求儿童将自己的书包整理好，但是不可只是简单地说一句“整理一下自己的书包”，而应当将如何将书包整理好的具体步骤讲给儿童听，如先将书本、作业本放进去，再将铅笔、橡皮等文具放进文具盒，最后将书包拉链拉上，不要将东西随意塞进书包。如此一来，智障儿童便能对任务及具体要求有着非常清楚的认知，在良好指导下能够轻松获得成功。当然，要结合智障儿童的实际水平，任务设置不得过难也不要太简单，要确保去适当性。
其二，检查及时，鼓励肯定。当智障儿童按照具体要求去完成任务之后，我们需要及时进行检查，如此一来不仅能够对儿童的任务完成情况有全面了解，同时也能及时给出指导，确保儿童对自己的任务完成情况存有茫然。所以说，通过及时地检查能够让儿童脑海中的任务印象在退散前得到及时指导，在黄金时间内更易于其改正。否则，如果检查不及时，智障儿童脑海中对任务步骤全部遗忘，后续的指导则失去其作用。当然，在检查过程中，为了照顾到智障儿童的积极性，我们应当给予更多的鼓励与肯定。
其三，适当指导，具体帮助。智障儿童在完成任务的过程中难免会遇到困难，尤其是在完成一项全新任务时表现得更加明显。因此，我们需要给予适当的指导，在具体帮助下促使儿童更快更好地完成任务。比如教会智障儿童穿开襟上衣，当儿童一只手已经放进袖子，而另一只手不知怎么办时，我们便可指导其将另一只袖子先拎到面前，再将手伸入进去。当然，除了口头指导以外，必要时还可亲自动手去辅助儿童完成，使其能够获得成功体验。
（三）对智障儿童的点滴进步要及时表扬
当智障儿童完成了某项任务且完成表现非常好时，我们不仅要及时表示肯定，还应给予极大表扬，从而大大调动智障儿童对学习、生活的兴趣与积极性。比如，我们可将儿童比较好的画作、美工作品、公正字迹的作业等张贴在墙上，让同学、家长、老师都能够看到，并且毫不吝啬对儿童的表扬。又如，儿童做了好事，得到荣誉，我们也同样需要在众人面前进行表扬，让儿童感受到受他人尊重的感觉，使其自信心与自尊心得到有效建立。此外，存在智力障碍的儿童由于在行为方面会表现得比正常儿童要迟钝，所以做错事是无法避免的，对于这一点我们要正确对待，切不能对儿童的兴趣与积极性形成打击。
结语：
综上所述，在当前特殊教育大力发展的趋势之下，我国针对智障儿童的特殊教育虽然起步较晚，并且许多先进理念并未得到良好落实，但随着国家与社会对智障儿童群体的重视度不断提高，笔者认为在良好的发展势头推进下一定能取得良好成效。身为特殊教育工作者，在面对智障儿童时，一定要对他们的特殊性有清晰把握，所以在教育过程中应当实施针对性的特殊教育方法，保证智障儿童得到良好的教育机会，帮助他们追求更加美好的生活。
参考文献：
[1]康丽侠.关于对智障儿童游戏教学的探讨[J].神州，2017，（1）：126.
[2]马赫男.智障儿童攻击性行为干预的个案研究[J].现代特殊教育，2016，（9）：61-63.
关键词：智障儿童;特殊教育方法;实施
随着社会经济的高速发展，国家在教育事业方面的投入与扶持不断加大，加之全社会对智障儿童群体的关注度不断提高。在人们对智力障碍的了解程度逐步深入的大环境下，越来越多为智障儿童服务的社会机构逐渐兴起，并且国家开办的培智学校也大力建设，让人们对智障儿童的教育前景有了更为乐观的态度。为了促进智障儿童教育的改进与完善，保证这一群体尽快适应社会生活，则需要找到切实有效的特殊教育方法，并且在实践中得以切实实施，文章主要针对于此展开深入研究。
一、智障儿童的具体特质
智障儿童虽然智力方面存在障碍，但同样享有受教育的权利，而针对智障儿童的特殊教育如何开展以及要如何凸显实效，一直是我们教育工作者深入探究的问题。实际上，在特殊教育当中，我们一定要结合智障儿童的具体特质去运用适当方法，才能实现良好的培养效果[1]。具体来讲，智障儿童在知觉方面表现得速度缓慢且范围狭窄，记忆力较差且逻辑性混乱，语言表达含糊不清，无法正确表达出自己的意思。除此之外，在思维方面明显能够感觉到判断力不足，无法形成客观认知，对数的概念难以掌握，注意力非常不集中，難以长时间坚持做一件事情，性格也较为孤僻。面对智障儿童存在诸多缺陷，教育工作者一定要懂得因材施教，运用特殊教育方法去進行针对性的培养。
二、对智障儿童的特殊教育方法实施策略
教育效果的体现很大程度上取决与教育方法的具体实施，为了实现促进智障儿童自我管理及自我服务能力提升的教育效果，笔者认为一定要以生活为核心进行课程设置，在教育过程中采取特殊性与针对性的教育方法，进而激发智障儿童学习兴趣以及丰富其认知。
（一）为智障儿童提供更多接触生活环境的机会
智障儿童在生活中与事物的接触，一定会在其内心引起变化，比如当儿童看到鲜花时，目标便会不由自主地被吸引，并且产生伸手抚摸的欲望;当儿童听到美妙音乐时，便会聚精会神进行倾听，去寻找声音的来源;当儿童尝到美味的食物时，会食欲大开，露出甜美笑容。正因为他们与生活环境的密切接触，接受了来自成年人的指导教育，才会激发他们的学习兴趣与积极性，其智力才会得到发展，所以在特殊教育中一定要重视多为智障儿童提供接触生活环境的机会[2]。
（二）让智障儿童获得更多成功喜悦
人们在成功之后会获得喜悦感，智障儿童同样也不例外，他们在生活中、学习中、游戏中，只要收获成功便会极为开心，并且非常愿意再来一次。比如当他们正确穿好衣服，或是自己的画被老师表扬，便会显得非常开心，此时如果教师对他们提出进一步要的要求，他们更容易接受且十分投入去完成。那么，在教育工作中要如何让智障儿童获得成功喜悦呢，笔者认为要从如下几点着手：
其一，明确任务，具体要求。当要求智障儿童完成某一项任务时，一定要对儿童提出明确具体的要求，并且要充分结合智障儿童的实际能力。比如，我们可要求儿童将自己的书包整理好，但是不可只是简单地说一句“整理一下自己的书包”，而应当将如何将书包整理好的具体步骤讲给儿童听，如先将书本、作业本放进去，再将铅笔、橡皮等文具放进文具盒，最后将书包拉链拉上，不要将东西随意塞进书包。如此一来，智障儿童便能对任务及具体要求有着非常清楚的认知，在良好指导下能够轻松获得成功。当然，要结合智障儿童的实际水平，任务设置不得过难也不要太简单，要确保去适当性。
其二，检查及时，鼓励肯定。当智障儿童按照具体要求去完成任务之后，我们需要及时进行检查，如此一来不仅能够对儿童的任务完成情况有全面了解，同时也能及时给出指导，确保儿童对自己的任务完成情况存有茫然。所以说，通过及时地检查能够让儿童脑海中的任务印象在退散前得到及时指导，在黄金时间内更易于其改正。否则，如果检查不及时，智障儿童脑海中对任务步骤全部遗忘，后续的指导则失去其作用。当然，在检查过程中，为了照顾到智障儿童的积极性，我们应当给予更多的鼓励与肯定。
其三，适当指导，具体帮助。智障儿童在完成任务的过程中难免会遇到困难，尤其是在完成一项全新任务时表现得更加明显。因此，我们需要给予适当的指导，在具体帮助下促使儿童更快更好地完成任务。比如教会智障儿童穿开襟上衣，当儿童一只手已经放进袖子，而另一只手不知怎么办时，我们便可指导其将另一只袖子先拎到面前，再将手伸入进去。当然，除了口头指导以外，必要时还可亲自动手去辅助儿童完成，使其能够获得成功体验。
（三）对智障儿童的点滴进步要及时表扬
当智障儿童完成了某项任务且完成表现非常好时，我们不仅要及时表示肯定，还应给予极大表扬，从而大大调动智障儿童对学习、生活的兴趣与积极性。比如，我们可将儿童比较好的画作、美工作品、公正字迹的作业等张贴在墙上，让同学、家长、老师都能够看到，并且毫不吝啬对儿童的表扬。又如，儿童做了好事，得到荣誉，我们也同样需要在众人面前进行表扬，让儿童感受到受他人尊重的感觉，使其自信心与自尊心得到有效建立。此外，存在智力障碍的儿童由于在行为方面会表现得比正常儿童要迟钝，所以做错事是无法避免的，对于这一点我们要正确对待，切不能对儿童的兴趣与积极性形成打击。
结语：
综上所述，在当前特殊教育大力发展的趋势之下，我国针对智障儿童的特殊教育虽然起步较晚，并且许多先进理念并未得到良好落实，但随着国家与社会对智障儿童群体的重视度不断提高，笔者认为在良好的发展势头推进下一定能取得良好成效。身为特殊教育工作者，在面对智障儿童时，一定要对他们的特殊性有清晰把握，所以在教育过程中应当实施针对性的特殊教育方法，保证智障儿童得到良好的教育机会，帮助他们追求更加美好的生活。
参考文献：
[1]康丽侠.关于对智障儿童游戏教学的探讨[J].神州，2017，（1）：126.
[2]马赫男.智障儿童攻击性行为干预的个案研究[J].现代特殊教育，2016，（9）：61-63.