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随着时代的发展，全球经济逐渐一体化，日新月异发展的新事物使我国传统文化受到了冲击。在此背景下，我国逐渐认识到保护传统文化的重要性，开始重视弘扬传统节日文化。传统节日文化蕴含极其深厚的文化内涵，我们要把对传统节日文化的弘扬建立在发展民俗风情的基础上，发挥传统节日文化的社会功能。在小学阶段，因为学生年龄较小，还没有树立正确的人生观、世界观、价值观，其可塑性也较强。因此，有必要在小学综合实践活动课程中引入传统节日文化内容，通过传统节日文化与综合实践活动课程的有效融合，在潜移默化中熏陶学生，培养其正确的人生观、世界观、价值观，加强学生对社会的认知能力，培养爱国主义思想，增强民族认同感和民族凝聚力。
一、在小学综合实践活动课程中融入传统节日文化的重要意义
众所周知，传统节日文化内涵极其丰富，不同的节日蕴含的文化不同，其风俗习惯也不同。比如，在春节前夕，家家户户都要购买年货、贴对联、吃年夜饭，大年初一人们相互拜年、问候；清明节有祭祖、扫墓、踏青等习俗；端午节有包粽子、赛龙舟等习俗。这些节日习俗与人们的生活息息相关，并成为我国自古以来历代约定俗成的活动，逐渐演变成一种社会习惯。传统节日文化是传统文化的体现，具有很强的传承和弘扬意义。在小学综合实践课程中融入传统节日文化内容，促使学生深入了解传统节日习俗，继承并发扬我国优秀传统文化，有利于培养小学生的健全人格。教师应利用传统节日传递的情感教育学生，培养学生优良的思想品德，使他们懂得尊老爱幼，增强家庭、集体观念。老师应将传统节日文化融入小学综合实践活动课程，培养学生的审美能力，规范学生的行为准则，全面发展学生的核心价值观。
二、传统节日文化融入小学综合实践活动课程中存在的问题
（一）师资力量不够
目前，在小学综合实践活动课程开展的过程中存在一些问题，比如，实践活动容易流于形式。首先，大多数学校综合实践活动课程没有专职教师，而由其他学科教师兼任，这不利于综合实践活动课程的开展。一般来说，兼职教师的时间不够充裕，很难对综合实践活动课程进行系统化安排，若只按照课程内容授课，很难拉近学生与传统节日文化之间的距离，也无法有效地传承与弘扬传统节日文化。要想全面发挥综合实践活动课程的价值和作用，学校就要对其产生足够的重视，聘请教学经验丰富的全職教师，积极联合相关部门，深入挖掘教学资源，制订相对完善的活动方案，构建综合实践活动课程教学体系。
（二）教学方式较为单一
很多教师的教学任务相对繁重，导致综合实践活动课程的教学时间相对较少，即使开展综合实践活动课，大多数教师也只是照本宣科。相对单一的课程教学形式使学生很难积极主动地学习传统节日文化学习，也无法体现传统节日文化的价值。另外，由于在校外开展与传统节日文化相关的实践活动课程难度相对较大，而仅凭校内资源开展传统节日文化教学，很难让学生深入了解传统文化内涵。因此，教师应该使用多元化的教学方式，促进学生全面深入了解传统节日文化。
（三）缺乏明确的教学目标
提升综合实践活动课程教学效果的前提是明确教学目标。教师要针对教学目标设计相关教学环节，只有这样才能在教学中有的放矢。然而一些教师在综合实践活动课程教学中，缺乏明确的教学目标和清晰的教学思路，没有深刻认识到将传统节日文化融入综合实践活动课程的重要性，这对培养学生综合素养产生了非常不利的影响。
三、将传统节日文化与综合实践活动课程有效融合的途径
（一）让学生通过春联了解春节
对于中国人来说，一年中最盛大、最隆重的传统节日就是春节。它象征万象更新、一元复始，饱含人们对自己的祝福与对生活的期待。春节的到来意味着新的一年生活即将开启。对于学生来说，了解并熟知春节传统习俗是非常重要的内容，更是对传统节日文化传承的重要体现。在春节的各种文化元素中，最具有代表性的就是春联。教师可以在寒假之前引导学生开展“贴春联，学文化”的活动，要求学生在新年之际，除了帮助爸爸妈妈贴春联之外，还要走出家门，欣赏小区内各家各户的春联，从中挑选出最有文化内涵的春联，回家进行仿写，并拍照留念，开学后将照片带到班级展示。完成以上任务后，学有余力的学生还可以与家人合作，尝试撰写对联。开学之后，教师引导学生一起欣赏自己书写的春联。
这样的实践活动课程不仅可以有效地提升学生的书写能力，锻炼他们的观察、搜集能力，检查其活动完成情况，还能拉近学生与传统节日文化之间的距离，陶冶情操，真正实现传统文化教育目的。
（二）让学生通过粽子了解屈原
端午节的由来与屈原相关，再加上屈原在中国传统文化中的重要地位，所以端午节成为我国文化内涵丰厚的传统节日。端午节的经典习俗是吃粽子、赛龙舟、插艾叶等，这些活动内容承载了我国传统节日文化的精神与内涵。因此，在端午节前夕，教师可以开展“通过粽子看屈原”主题活动，让学生收集与端午节和屈原相关的资料，了解屈原的生平，以“我眼中的屈原”为题，写一篇300字左右的小论文。这样的实践活动课程不仅能够帮助学生通过传统节日搜集材料，提升写作技巧，更能让学生进一步了解屈原，学习其“虽九死其犹未悔”的爱国奉献精神，进而感染学生，点燃学生的爱国主义情怀。
（三）让学生通过中秋月吟赏中秋
除了春节、端午节等节日，我国还有一个最有诗意的传统节日——中秋节，它寄托了人们对家乡和亲人的思念，象征着人们对合家团圆的美好期盼。千百年来，文人墨客仰头赏中秋圆月，低头吟诵优美篇章。无论是在唐诗、宋词，还是在元曲中，与中秋相关的传世经典作品比比皆是。因此，教师可以以“中秋节诗歌吟诵”为主题开展相关的综合实践活动。比如，要求学生通过互联网搜集与中秋节或月亮相关的诗词，了解诗词创作的背景、作者生平等。教师还可以引导学生通过诗歌吟诵，感受古人对人生的热爱、对家庭的重视、对人世安稳的美好期盼。
另外，教师还可以积极鼓励学生自己尝试创作与中秋节相关的诗歌，进一步彰显综合实践活动课融入传统节日文化的意义。
（四）让学生通过汉服了解传统礼仪
当前，很多以汉服为代表的传统服饰逐渐进入了大众视野，一些学校也组织学生开展与汉服文化相关的主题活动。汉服不只是单纯意义上的古代服饰，而有着深刻的传统节日文化内涵，它是古代礼仪的象征。冠是表现“礼”的一种外在形式，而“礼”正是儒家传统文化的呈现。所以，教师可以在综合实践活动课程中主动结合汉服文化，通过对汉服的穿戴和古代礼仪的学习演练，帮助学生了解传统文化，让学生知道传统文化与我们当前的生活是密切相关的。我们传承与弘扬传统文化的主要目的并不只是积累古代文化知识，而是通过学习传统文化继承其伟大的精神内涵。
四、结束语
总之，在小学综合实践活动课程中融入传统节日文化，有利于培养学生的文化素养，在真正意义上帮助学生了解传统节日文化内容，从而传承与弘扬传统节日文化。
一、在小学综合实践活动课程中融入传统节日文化的重要意义
众所周知，传统节日文化内涵极其丰富，不同的节日蕴含的文化不同，其风俗习惯也不同。比如，在春节前夕，家家户户都要购买年货、贴对联、吃年夜饭，大年初一人们相互拜年、问候；清明节有祭祖、扫墓、踏青等习俗；端午节有包粽子、赛龙舟等习俗。这些节日习俗与人们的生活息息相关，并成为我国自古以来历代约定俗成的活动，逐渐演变成一种社会习惯。传统节日文化是传统文化的体现，具有很强的传承和弘扬意义。在小学综合实践课程中融入传统节日文化内容，促使学生深入了解传统节日习俗，继承并发扬我国优秀传统文化，有利于培养小学生的健全人格。教师应利用传统节日传递的情感教育学生，培养学生优良的思想品德，使他们懂得尊老爱幼，增强家庭、集体观念。老师应将传统节日文化融入小学综合实践活动课程，培养学生的审美能力，规范学生的行为准则，全面发展学生的核心价值观。
二、传统节日文化融入小学综合实践活动课程中存在的问题
（一）师资力量不够
目前，在小学综合实践活动课程开展的过程中存在一些问题，比如，实践活动容易流于形式。首先，大多数学校综合实践活动课程没有专职教师，而由其他学科教师兼任，这不利于综合实践活动课程的开展。一般来说，兼职教师的时间不够充裕，很难对综合实践活动课程进行系统化安排，若只按照课程内容授课，很难拉近学生与传统节日文化之间的距离，也无法有效地传承与弘扬传统节日文化。要想全面发挥综合实践活动课程的价值和作用，学校就要对其产生足够的重视，聘请教学经验丰富的全職教师，积极联合相关部门，深入挖掘教学资源，制订相对完善的活动方案，构建综合实践活动课程教学体系。
（二）教学方式较为单一
很多教师的教学任务相对繁重，导致综合实践活动课程的教学时间相对较少，即使开展综合实践活动课，大多数教师也只是照本宣科。相对单一的课程教学形式使学生很难积极主动地学习传统节日文化学习，也无法体现传统节日文化的价值。另外，由于在校外开展与传统节日文化相关的实践活动课程难度相对较大，而仅凭校内资源开展传统节日文化教学，很难让学生深入了解传统文化内涵。因此，教师应该使用多元化的教学方式，促进学生全面深入了解传统节日文化。
（三）缺乏明确的教学目标
提升综合实践活动课程教学效果的前提是明确教学目标。教师要针对教学目标设计相关教学环节，只有这样才能在教学中有的放矢。然而一些教师在综合实践活动课程教学中，缺乏明确的教学目标和清晰的教学思路，没有深刻认识到将传统节日文化融入综合实践活动课程的重要性，这对培养学生综合素养产生了非常不利的影响。
三、将传统节日文化与综合实践活动课程有效融合的途径
（一）让学生通过春联了解春节
对于中国人来说，一年中最盛大、最隆重的传统节日就是春节。它象征万象更新、一元复始，饱含人们对自己的祝福与对生活的期待。春节的到来意味着新的一年生活即将开启。对于学生来说，了解并熟知春节传统习俗是非常重要的内容，更是对传统节日文化传承的重要体现。在春节的各种文化元素中，最具有代表性的就是春联。教师可以在寒假之前引导学生开展“贴春联，学文化”的活动，要求学生在新年之际，除了帮助爸爸妈妈贴春联之外，还要走出家门，欣赏小区内各家各户的春联，从中挑选出最有文化内涵的春联，回家进行仿写，并拍照留念，开学后将照片带到班级展示。完成以上任务后，学有余力的学生还可以与家人合作，尝试撰写对联。开学之后，教师引导学生一起欣赏自己书写的春联。
这样的实践活动课程不仅可以有效地提升学生的书写能力，锻炼他们的观察、搜集能力，检查其活动完成情况，还能拉近学生与传统节日文化之间的距离，陶冶情操，真正实现传统文化教育目的。
（二）让学生通过粽子了解屈原
端午节的由来与屈原相关，再加上屈原在中国传统文化中的重要地位，所以端午节成为我国文化内涵丰厚的传统节日。端午节的经典习俗是吃粽子、赛龙舟、插艾叶等，这些活动内容承载了我国传统节日文化的精神与内涵。因此，在端午节前夕，教师可以开展“通过粽子看屈原”主题活动，让学生收集与端午节和屈原相关的资料，了解屈原的生平，以“我眼中的屈原”为题，写一篇300字左右的小论文。这样的实践活动课程不仅能够帮助学生通过传统节日搜集材料，提升写作技巧，更能让学生进一步了解屈原，学习其“虽九死其犹未悔”的爱国奉献精神，进而感染学生，点燃学生的爱国主义情怀。
（三）让学生通过中秋月吟赏中秋
除了春节、端午节等节日，我国还有一个最有诗意的传统节日——中秋节，它寄托了人们对家乡和亲人的思念，象征着人们对合家团圆的美好期盼。千百年来，文人墨客仰头赏中秋圆月，低头吟诵优美篇章。无论是在唐诗、宋词，还是在元曲中，与中秋相关的传世经典作品比比皆是。因此，教师可以以“中秋节诗歌吟诵”为主题开展相关的综合实践活动。比如，要求学生通过互联网搜集与中秋节或月亮相关的诗词，了解诗词创作的背景、作者生平等。教师还可以引导学生通过诗歌吟诵，感受古人对人生的热爱、对家庭的重视、对人世安稳的美好期盼。
另外，教师还可以积极鼓励学生自己尝试创作与中秋节相关的诗歌，进一步彰显综合实践活动课融入传统节日文化的意义。
（四）让学生通过汉服了解传统礼仪
当前，很多以汉服为代表的传统服饰逐渐进入了大众视野，一些学校也组织学生开展与汉服文化相关的主题活动。汉服不只是单纯意义上的古代服饰，而有着深刻的传统节日文化内涵，它是古代礼仪的象征。冠是表现“礼”的一种外在形式，而“礼”正是儒家传统文化的呈现。所以，教师可以在综合实践活动课程中主动结合汉服文化，通过对汉服的穿戴和古代礼仪的学习演练，帮助学生了解传统文化，让学生知道传统文化与我们当前的生活是密切相关的。我们传承与弘扬传统文化的主要目的并不只是积累古代文化知识，而是通过学习传统文化继承其伟大的精神内涵。
四、结束语
总之，在小学综合实践活动课程中融入传统节日文化，有利于培养学生的文化素养，在真正意义上帮助学生了解传统节日文化内容，从而传承与弘扬传统节日文化。