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应用现代信息技术对高中生物教学进行优化和创新，是新课改的要求，也是发展现代化教育的趋势。现代信息技术的引入，能够突破传统的教学方式和教学内容，打造直观、多元化的学习环境，有助于学生更好地投入到生物知识的主题探究之中，从而能够使学生更好地掌握知识的重难点，构建良好的知识体系。现代信息技术的创新运用，能够推进教学改革的进程，是打造活力、高效课堂的关键。
一、现阶段高中生物课堂中存在的问题
在初中阶段，生物学科由于设置的分数不高，使得一些学生对其没有给予充分地重视，错误地认为只需要通过考前背知识就可以获得较好的成绩，影响了课堂学习的效果。开始学习高中生物知识时，会有部分内容与初中知识重合，有些学生认为学过了，就没有认真地听讲，导致忽略了补充的新知识，使得进度存在着参差不齐的情况。高中生物涉及的知识点很多，且比较琐碎，有一定的抽象性，学生不容易理解。一些教师运用灌输式的教学方法来完成教学任务，使学生被动地接受，降低了生物学习的兴趣，不利于教学质量的提高。一些教师由于多种因素的影响，缺乏重视生物实验教学，缺乏将生物实验与理论进行紧密的结合，影响生物教学的效率。因此，教师需要改变教学思路，注重对学生的引导，加强现代信息技术的运用，从而调动学生学习生物的兴趣，丰富教学手段，使高中生物教学更富活力。
二、高中生物教学中现代信息技术的创新运用
（一）对导入进行精彩设计，激起学生探索知识的欲望
成功的导入对整个教学过程来说是很重要的，尽管导入在课堂教学中只占一小部分，往往只需要几分钟，但导入却有着十分重要的作用。若是导入像白开水一样，将难以激起学生的学习热情，学生只会被动地学习知识，有应付的心态。若是设计出新颖精彩的导入，就能够将学生学习的注意力更好地集中起来，调动学生积极的情感，让学生更好地投入到新知识的获得当中。现代信息技术有着强大的图文声像功能，可以从多个角度对知识进行传递，能够对学生进行多重感官的刺激，这与之前的单一的导入相比会更加生动和有趣，能够更好地吸引学生的注意力，从而使学生能够主动参与到新知识的探究之中。比如，在学习“细胞的分化、衰老、凋亡和癌变”时，若是只讲解知识，则会让课堂变得枯燥无味，不利于调动学生的积极情感，对此，需要教师运用现代信息技术，将一些细胞生长、分化的视频、图片展现给学生，通过直观展现图片和动态呈现视频，来引入新知，激活学生的思维。
（二）在探究式教学中引入现代信息技术，延伸知识的广度和深度
在高中生物探究式教学中，引入现代信息技术，能够拓宽知识的深度和广度，有助于引导学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。在对高中生物知识学习的时候，离不开对问题的思考和探究，在问题的引导下，才能更好地去探究知识，通過各种方法来解决问题，才能发展学生的思维，突出学生的主体性。教师在设计教案的时候，需要加强对问题的合理设置，来激发学生思考探究的欲望，之后引导学生不断地探究知识。在这一过程中，教师可以利用现代信息技术，使探究式教学更有深度和广度，提高教学的有效性。比如，利用微课开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细地分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的重点、难点，精心制作教学视频，引导学生学习。如在学习“病毒”这部分内容时，教师需结合教材内容，将病毒的繁殖特点作为一个重点，教师可以先将制作的微课呈现给学生，让学生了解到病毒的可怕性。还可以将视频中的病毒通过图片的形式让学生进行分析，对各种病毒的形态和结构进行观察，在学生从多方面对病毒有了更多地了解之后，教师需要对教学内容进行深度挖掘，引导学生探究病毒的繁殖特点，这样有助于对病毒的防疫。
（三）利用现代信息技术设置情境，增强学生的理解
生物知识有着一定的抽象性，不容易理解，在生物课堂中，怎样使重点突出，将难点突破，使学生更深入地理解，是需要借助现代信息技术手段。高中生处于思维的过渡期，主要还是形象认知，这就使得为了让学生对抽象知识深刻理解，就需要将学生带入到直观的场景中，增加感性的认知，逐步引导学生上升到理性认知。在传统教学中往往就是知识本身枯燥的讲解，学生很难深入地理解。通过现代信息技术的运用，能够将时空的限制进行逾越，将丰富的直观素材融合于课堂之上，创设出集图、文、声、像于一体，动态与静态相结合的情境，把情境的有形与情感的无形进行有机的结合，这样既能够增加生物教学的趣味性，调动学生积极的情感，还能提高生物教学的形象性，引导学生置身于情境中来对知识进行思考。因此，在生物课堂中教师要善于利用现代信息技术为学生创设丰富的情境，将生物教学的重难点进行突出，实现学生形象认知和理解抽象深奥的知识。比如，在学习“减数分裂”这部分知识时，由于该部分知识十分复杂且特别抽象，在学习的过程中，学生都觉得有一定的困难。教师需借助希沃白板创设情境，加入色彩、图片、视频等，丰富画面，主观呈现减数分裂过程的动态画面，在关键的每一个分裂点上停下来为学生进行重点讲解，能够对减数分裂中各染色体的移动有更加深刻的理解。此外，还可以利用有趣的生物资料网站，拓展学生的视野。
（四）利用现代信息技术归纳、总结知识，构建知识系统
对每节课的归纳总结，可以从整个课堂进行总体知识的把握，利用较短的时间来回顾提升本节课的重要知识。借助教学媒体能够从整体上对每一节课的重点、易错点、难点进行把握。归纳总结教学知识，这有助于理清所学知识的层次结构，掌握其内外联系，形成一定的知识框架，使学生整理和巩固所学知识，以深化教学目的。从而使新知识能够更好地进行迁移，为之后的运用打下良好的基础，从而使知识更具有系统性，使教学更加地高效。比如，学习完“植物调节”这部分内容后，可以利用多媒体技术，将激素与植物生长的关系图绘制出来，并对知识点进行总结。
生物有着比较庞杂的教学内容，使得很多学生进行复习时，往往存在着思路混乱的情况，对此可以运用现代信息技术来汇总教学内容，这样有助于对所学知识进行框架的理清，对学过的知识进行系统地整理。当然在课堂中也需要做好每节课的总结，标注出本章的重难点，让学生对各章节的内在联系进行充分地了解。利用现代信息技术，引导学生制作思维导图，先找出大的框架，填写重点内容。现代信息技术能够更好地呈现思维导图，同时运用不同的颜色来对内容进行标注，比如，红色表示重点，黄色表示需特别记忆，颜色的运用有助于产生视觉刺激，有助于形成整体脉络，有助于学生理性思维的良好发展。
（五）借助现代信息技术，开展多元化评价
在生物教学中，需要对学生的学习成效进行评价，借助现代信息技术，来开展多元化评价，有利于实现教学目标。受应试教育的影响，传统的评价方式主要是以成绩作为核心的评价标准，这使得评价方式比较刻板，有较多弊端。在新课改背景下，需要更全面、更多样化地对学生进行评价，评价要突出过程，对结果要重视，注重评价的规范。这就使得运用现代信息技术来实施评价活动十分有必要。比如，通过网络平台进行测试，并构建学生档案，对学生各个阶段的学习情况进行准确地掌握，从而开展评估，将其作为生物教学最终的一个评价标准。在档案中还能够清晰地记录学生解决问题的创新方法，且将其纳入综合评估之中。借助现代信息技术进行多元化评价，有助于激发学生学习的动力，培养其创新意识。
结束语
运用现代信息技术，对教育教学深化改革有着划时代的意义，能够深刻变革教学的内容、教学的手段，对教学结构进行优化，营造良好的氛围，引导学生能够主动参与到教学之中，独立思考和探究知识，改变机械记忆和被动学习的状态，发挥学生的主体参与性，促进学生全方位的发展。
一、现阶段高中生物课堂中存在的问题
在初中阶段，生物学科由于设置的分数不高，使得一些学生对其没有给予充分地重视，错误地认为只需要通过考前背知识就可以获得较好的成绩，影响了课堂学习的效果。开始学习高中生物知识时，会有部分内容与初中知识重合，有些学生认为学过了，就没有认真地听讲，导致忽略了补充的新知识，使得进度存在着参差不齐的情况。高中生物涉及的知识点很多，且比较琐碎，有一定的抽象性，学生不容易理解。一些教师运用灌输式的教学方法来完成教学任务，使学生被动地接受，降低了生物学习的兴趣，不利于教学质量的提高。一些教师由于多种因素的影响，缺乏重视生物实验教学，缺乏将生物实验与理论进行紧密的结合，影响生物教学的效率。因此，教师需要改变教学思路，注重对学生的引导，加强现代信息技术的运用，从而调动学生学习生物的兴趣，丰富教学手段，使高中生物教学更富活力。
二、高中生物教学中现代信息技术的创新运用
（一）对导入进行精彩设计，激起学生探索知识的欲望
成功的导入对整个教学过程来说是很重要的，尽管导入在课堂教学中只占一小部分，往往只需要几分钟，但导入却有着十分重要的作用。若是导入像白开水一样，将难以激起学生的学习热情，学生只会被动地学习知识，有应付的心态。若是设计出新颖精彩的导入，就能够将学生学习的注意力更好地集中起来，调动学生积极的情感，让学生更好地投入到新知识的获得当中。现代信息技术有着强大的图文声像功能，可以从多个角度对知识进行传递，能够对学生进行多重感官的刺激，这与之前的单一的导入相比会更加生动和有趣，能够更好地吸引学生的注意力，从而使学生能够主动参与到新知识的探究之中。比如，在学习“细胞的分化、衰老、凋亡和癌变”时，若是只讲解知识，则会让课堂变得枯燥无味，不利于调动学生的积极情感，对此，需要教师运用现代信息技术，将一些细胞生长、分化的视频、图片展现给学生，通过直观展现图片和动态呈现视频，来引入新知，激活学生的思维。
（二）在探究式教学中引入现代信息技术，延伸知识的广度和深度
在高中生物探究式教学中，引入现代信息技术，能够拓宽知识的深度和广度，有助于引导学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。在对高中生物知识学习的时候，离不开对问题的思考和探究，在问题的引导下，才能更好地去探究知识，通過各种方法来解决问题，才能发展学生的思维，突出学生的主体性。教师在设计教案的时候，需要加强对问题的合理设置，来激发学生思考探究的欲望，之后引导学生不断地探究知识。在这一过程中，教师可以利用现代信息技术，使探究式教学更有深度和广度，提高教学的有效性。比如，利用微课开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细地分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的重点、难点，精心制作教学视频，引导学生学习。如在学习“病毒”这部分内容时，教师需结合教材内容，将病毒的繁殖特点作为一个重点，教师可以先将制作的微课呈现给学生，让学生了解到病毒的可怕性。还可以将视频中的病毒通过图片的形式让学生进行分析，对各种病毒的形态和结构进行观察，在学生从多方面对病毒有了更多地了解之后，教师需要对教学内容进行深度挖掘，引导学生探究病毒的繁殖特点，这样有助于对病毒的防疫。
（三）利用现代信息技术设置情境，增强学生的理解
生物知识有着一定的抽象性，不容易理解，在生物课堂中，怎样使重点突出，将难点突破，使学生更深入地理解，是需要借助现代信息技术手段。高中生处于思维的过渡期，主要还是形象认知，这就使得为了让学生对抽象知识深刻理解，就需要将学生带入到直观的场景中，增加感性的认知，逐步引导学生上升到理性认知。在传统教学中往往就是知识本身枯燥的讲解，学生很难深入地理解。通过现代信息技术的运用，能够将时空的限制进行逾越，将丰富的直观素材融合于课堂之上，创设出集图、文、声、像于一体，动态与静态相结合的情境，把情境的有形与情感的无形进行有机的结合，这样既能够增加生物教学的趣味性，调动学生积极的情感，还能提高生物教学的形象性，引导学生置身于情境中来对知识进行思考。因此，在生物课堂中教师要善于利用现代信息技术为学生创设丰富的情境，将生物教学的重难点进行突出，实现学生形象认知和理解抽象深奥的知识。比如，在学习“减数分裂”这部分知识时，由于该部分知识十分复杂且特别抽象，在学习的过程中，学生都觉得有一定的困难。教师需借助希沃白板创设情境，加入色彩、图片、视频等，丰富画面，主观呈现减数分裂过程的动态画面，在关键的每一个分裂点上停下来为学生进行重点讲解，能够对减数分裂中各染色体的移动有更加深刻的理解。此外，还可以利用有趣的生物资料网站，拓展学生的视野。
（四）利用现代信息技术归纳、总结知识，构建知识系统
对每节课的归纳总结，可以从整个课堂进行总体知识的把握，利用较短的时间来回顾提升本节课的重要知识。借助教学媒体能够从整体上对每一节课的重点、易错点、难点进行把握。归纳总结教学知识，这有助于理清所学知识的层次结构，掌握其内外联系，形成一定的知识框架，使学生整理和巩固所学知识，以深化教学目的。从而使新知识能够更好地进行迁移，为之后的运用打下良好的基础，从而使知识更具有系统性，使教学更加地高效。比如，学习完“植物调节”这部分内容后，可以利用多媒体技术，将激素与植物生长的关系图绘制出来，并对知识点进行总结。
生物有着比较庞杂的教学内容，使得很多学生进行复习时，往往存在着思路混乱的情况，对此可以运用现代信息技术来汇总教学内容，这样有助于对所学知识进行框架的理清，对学过的知识进行系统地整理。当然在课堂中也需要做好每节课的总结，标注出本章的重难点，让学生对各章节的内在联系进行充分地了解。利用现代信息技术，引导学生制作思维导图，先找出大的框架，填写重点内容。现代信息技术能够更好地呈现思维导图，同时运用不同的颜色来对内容进行标注，比如，红色表示重点，黄色表示需特别记忆，颜色的运用有助于产生视觉刺激，有助于形成整体脉络，有助于学生理性思维的良好发展。
（五）借助现代信息技术，开展多元化评价
在生物教学中，需要对学生的学习成效进行评价，借助现代信息技术，来开展多元化评价，有利于实现教学目标。受应试教育的影响，传统的评价方式主要是以成绩作为核心的评价标准，这使得评价方式比较刻板，有较多弊端。在新课改背景下，需要更全面、更多样化地对学生进行评价，评价要突出过程，对结果要重视，注重评价的规范。这就使得运用现代信息技术来实施评价活动十分有必要。比如，通过网络平台进行测试，并构建学生档案，对学生各个阶段的学习情况进行准确地掌握，从而开展评估，将其作为生物教学最终的一个评价标准。在档案中还能够清晰地记录学生解决问题的创新方法，且将其纳入综合评估之中。借助现代信息技术进行多元化评价，有助于激发学生学习的动力，培养其创新意识。
结束语
运用现代信息技术，对教育教学深化改革有着划时代的意义，能够深刻变革教学的内容、教学的手段，对教学结构进行优化，营造良好的氛围，引导学生能够主动参与到教学之中，独立思考和探究知识，改变机械记忆和被动学习的状态，发挥学生的主体参与性，促进学生全方位的发展。