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摘要：随着教育的不断改革，传统的教学模式已经不能适应现在教育的发展了。现在在教育过程中更注重学生合作能力、创造能力、自主学习能力等多项综合能力的培养。所以现在在小学语文教学过程中小组合作学习模式已经受到了广泛的运用，并也取得了良好的教学效果。
关键词：小学;语文课堂;小组合作;学习模式
小组合作的学习模式更注重学生对知识进行主动探究，这种学习模式能够有效地培养学生获取知识的能力、知识的应用能力及解决问题的能力，让学生的创新精神与实践能力得到有效地提升，进而促使学生在学习过程中能够得到更全面的发展与培养。
1 小学语文课打造小组合作学习模式需注意的事项
虽然在小学语文课堂上实施小组合作学习能够调动学生课堂学习的积极性，让语文课堂氛围得到有效地活跃。但是为了让教学效率得到有效地保证，教师在实施小组合作学习模式时，也需要注意相关的事项。其一，在实施小组合作学习模式时，教师一定要明确小组合作学习的目标，不能让学生光顾着讨论热闹去了而忽略了学习的目的，这样就违背了小组合作学习的初衷。只有明确学生的学习目标，小组在进行合作学习讨论的时候才能有明确的学习方向，促使小组合作学习的效率得到有效地保证。其二，在实施小组合作学习时，教师一定要注重小组成员的分配，小组成员的分配会直接影响到小组合作学习的效率。教师在实施小组合作学习时，一定要根据学生的学习水平和性格特点等科学合理进行小组分配，遵循同组异质，异组同质的原则。其三，教师在实施小组合作学习时，一定要根据教学内容选择合适的时机。因为小组合作学习虽然能够有效地提升课堂教学效率，但是也并不是每一节课堂都适用于小组合作学习，如果在不合适的时机采用小组合作学习，可能还会适得其反，因此，教师就需要根据教学内容选择合适的时机，采用小组合作学习模式。总而言之，小组合作学习的最终目的就是为了让学生在学习过程中得到全面的發展，提升小学语文课堂教学效率。因此，教师在实施小组合作学习时就需要从学生的角度出发，将小组合作学习的优势全部发挥出来，同时也需要避免一些小组合作学习所存在的弊端，就这样才能让小组合作学习更高效地融入到小学语文课堂教学中来。
2 小学语文课打造小组合作学习模式的策略
2.1 科学合理的进行小组分配
在小组合作学习模式过程中小组成员的分配起着至关重要的作用，它直接影响到小组合作学习的效率。因此，教师在实施小组合作学习模式时，再分配小组成员过程中谨遵着同组异质异组同质的原则。将不同水平、不同性格的小组成员分配到同一小组，让学生通过小组合作学习的磨练，能够扬长避短，不断地提升自身的学习能力。让每一个小组的学习水平大致相同，能够在课堂上引导学生公平的进行良性竞争，以此来调动学生学习的积极性。通过科学合理地进行小组成员分配，能够让小组合作学习模式更高效地保证小学语文课堂教学效率。例如，在学习人教版语文四年级上册《火烧云》一课时，该篇课文以优美的语言描绘了傍晚火烧云的自然美景，在学习过程中就需要学生对课文进行充分的阅读，加强学生对文章的理解，所以教师在进行小组分配时，就可以按照学生阅读能力的高低和性格特点进行分配，让小组里阅读能力高的学生带领阅读能力低的学生，不断地增强学生的阅读能力，让性格外向的学生来感染性格内向的学生，让阅读内向的学生能够积极地开口进行阅读。同时，教师还需要保证每一个小组之间的水平大致相同，这样教师在课堂上就可以引导学生公平地进行阅读竞赛时，让学生在课堂学习的积极性得到有效地保证。通过在课堂上对学生进行科学合理的分配，能够让小组合作学习的效率达到最高，促使小学语文课堂教学在小组合作学习的推动下能够得到更加高效地开展。
2.2 明确小组合作学习的学习目标
在小组合作学习过程中，教师明确学生在小组合作学习过程中的学习目标，能够明确小组合作学习的方向，让小组合作学习的效率得到保证。例如，在学习人教版语文四年级上册《巨人的花园》一课时，教师在课堂上引导学生进行课文阅读时，就可以让学生阅读完成以后，以组为单位进行讨论，该篇课文主要讲述了一件什么事情？通过这篇课文的阅读你明白了哪些道理？让学生带着这些任务进行小组合作讨论能够明确小组合作学习过程中的学习目标，让学生在小组合作学习过程中紧紧地围绕着课堂重点，以此让小组合作学习效率得到有效地保证。
2.3 选择合适的时机实施小组合作学习
虽然小组合作学习能够有效地提升小学语文教学效率，但是只有在合适的时机采取小组合作学习模式，才能保证学习效率。而有的教学内容不适用于小组合作学习模式，如果教师生硬的在课堂上采取小组合作学习，那么可能还会适得其反，导致课堂教学很难达到理想的教学效率。例如，在学习人教版语文四年级上册古诗两首《题西林壁》《游山西村》一课时，因为小学生的思维能力还相对较弱，所以在进行古诗学习时，还是需要依靠教师引导学生进行古诗词的理解，如果这时在课堂上实施小组合作学习模式，不仅不能让学生透彻的理解古诗词的含义，还会耽误学生课堂的学习时间，这就严重地影响到小学语文教学效率的提升。因此，在小学语文课堂上打造小组合作学习模式时，一定要根据教学内容选择合适的时机实施小组合作学习，让小组合作学习能够在小学语文教学过程中发挥出更大的作用，以此推动小学语文教学的高效开展。
3 结语
总而言之，在小学语文课堂打造小组合作学习模式时，教师一定要注重小组成员的分配，在教学过程中明确小组合作学习的目标，并且选择合适的时机进行小组合作学习，只有这样才能让小组合作学习模式在小学语文教学过程中得到更高效地落实，让小学语文课堂教学在小组合作模式的推动下能够攀登上新的高峰。
参考文献：
[1] 樊燕高.小学语文课堂教学运用小组合作学习模式初探[J].赢未来，2017（06）.
[2] 佚名.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[C]// 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题二：教学模式与方法研究），2017.
[3] 赵杰.小学语文小组合作学习方式探索[J].吉林教育，2014（19）.
（作者单位：贵州省安顺市第六小学）
关键词：小学;语文课堂;小组合作;学习模式
小组合作的学习模式更注重学生对知识进行主动探究，这种学习模式能够有效地培养学生获取知识的能力、知识的应用能力及解决问题的能力，让学生的创新精神与实践能力得到有效地提升，进而促使学生在学习过程中能够得到更全面的发展与培养。
1 小学语文课打造小组合作学习模式需注意的事项
虽然在小学语文课堂上实施小组合作学习能够调动学生课堂学习的积极性，让语文课堂氛围得到有效地活跃。但是为了让教学效率得到有效地保证，教师在实施小组合作学习模式时，也需要注意相关的事项。其一，在实施小组合作学习模式时，教师一定要明确小组合作学习的目标，不能让学生光顾着讨论热闹去了而忽略了学习的目的，这样就违背了小组合作学习的初衷。只有明确学生的学习目标，小组在进行合作学习讨论的时候才能有明确的学习方向，促使小组合作学习的效率得到有效地保证。其二，在实施小组合作学习时，教师一定要注重小组成员的分配，小组成员的分配会直接影响到小组合作学习的效率。教师在实施小组合作学习时，一定要根据学生的学习水平和性格特点等科学合理进行小组分配，遵循同组异质，异组同质的原则。其三，教师在实施小组合作学习时，一定要根据教学内容选择合适的时机。因为小组合作学习虽然能够有效地提升课堂教学效率，但是也并不是每一节课堂都适用于小组合作学习，如果在不合适的时机采用小组合作学习，可能还会适得其反，因此，教师就需要根据教学内容选择合适的时机，采用小组合作学习模式。总而言之，小组合作学习的最终目的就是为了让学生在学习过程中得到全面的發展，提升小学语文课堂教学效率。因此，教师在实施小组合作学习时就需要从学生的角度出发，将小组合作学习的优势全部发挥出来，同时也需要避免一些小组合作学习所存在的弊端，就这样才能让小组合作学习更高效地融入到小学语文课堂教学中来。
2 小学语文课打造小组合作学习模式的策略
2.1 科学合理的进行小组分配
在小组合作学习模式过程中小组成员的分配起着至关重要的作用，它直接影响到小组合作学习的效率。因此，教师在实施小组合作学习模式时，再分配小组成员过程中谨遵着同组异质异组同质的原则。将不同水平、不同性格的小组成员分配到同一小组，让学生通过小组合作学习的磨练，能够扬长避短，不断地提升自身的学习能力。让每一个小组的学习水平大致相同，能够在课堂上引导学生公平的进行良性竞争，以此来调动学生学习的积极性。通过科学合理地进行小组成员分配，能够让小组合作学习模式更高效地保证小学语文课堂教学效率。例如，在学习人教版语文四年级上册《火烧云》一课时，该篇课文以优美的语言描绘了傍晚火烧云的自然美景，在学习过程中就需要学生对课文进行充分的阅读，加强学生对文章的理解，所以教师在进行小组分配时，就可以按照学生阅读能力的高低和性格特点进行分配，让小组里阅读能力高的学生带领阅读能力低的学生，不断地增强学生的阅读能力，让性格外向的学生来感染性格内向的学生，让阅读内向的学生能够积极地开口进行阅读。同时，教师还需要保证每一个小组之间的水平大致相同，这样教师在课堂上就可以引导学生公平地进行阅读竞赛时，让学生在课堂学习的积极性得到有效地保证。通过在课堂上对学生进行科学合理的分配，能够让小组合作学习的效率达到最高，促使小学语文课堂教学在小组合作学习的推动下能够得到更加高效地开展。
2.2 明确小组合作学习的学习目标
在小组合作学习过程中，教师明确学生在小组合作学习过程中的学习目标，能够明确小组合作学习的方向，让小组合作学习的效率得到保证。例如，在学习人教版语文四年级上册《巨人的花园》一课时，教师在课堂上引导学生进行课文阅读时，就可以让学生阅读完成以后，以组为单位进行讨论，该篇课文主要讲述了一件什么事情？通过这篇课文的阅读你明白了哪些道理？让学生带着这些任务进行小组合作讨论能够明确小组合作学习过程中的学习目标，让学生在小组合作学习过程中紧紧地围绕着课堂重点，以此让小组合作学习效率得到有效地保证。
2.3 选择合适的时机实施小组合作学习
虽然小组合作学习能够有效地提升小学语文教学效率，但是只有在合适的时机采取小组合作学习模式，才能保证学习效率。而有的教学内容不适用于小组合作学习模式，如果教师生硬的在课堂上采取小组合作学习，那么可能还会适得其反，导致课堂教学很难达到理想的教学效率。例如，在学习人教版语文四年级上册古诗两首《题西林壁》《游山西村》一课时，因为小学生的思维能力还相对较弱，所以在进行古诗学习时，还是需要依靠教师引导学生进行古诗词的理解，如果这时在课堂上实施小组合作学习模式，不仅不能让学生透彻的理解古诗词的含义，还会耽误学生课堂的学习时间，这就严重地影响到小学语文教学效率的提升。因此，在小学语文课堂上打造小组合作学习模式时，一定要根据教学内容选择合适的时机实施小组合作学习，让小组合作学习能够在小学语文教学过程中发挥出更大的作用，以此推动小学语文教学的高效开展。
3 结语
总而言之，在小学语文课堂打造小组合作学习模式时，教师一定要注重小组成员的分配，在教学过程中明确小组合作学习的目标，并且选择合适的时机进行小组合作学习，只有这样才能让小组合作学习模式在小学语文教学过程中得到更高效地落实，让小学语文课堂教学在小组合作模式的推动下能够攀登上新的高峰。
参考文献：
[1] 樊燕高.小学语文课堂教学运用小组合作学习模式初探[J].赢未来，2017（06）.
[2] 佚名.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[C]// 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题二：教学模式与方法研究），2017.
[3] 赵杰.小学语文小组合作学习方式探索[J].吉林教育，2014（19）.
（作者单位：贵州省安顺市第六小学）