论文部分内容阅读
摘要：新课改提倡学生主体的课堂教学理念，教师在教学中要根据学生的特点与身心发展规律，创新数学教学模式，培养学生的自主学习能力，提升课堂教学效率。
关键词：创新 数学教学模式
新课标明确指出，在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。初中学生的学习兴趣是支持其学习动力产生的重要因素。数学是一门抽象性与逻辑性很强的学科。创新学生喜闻乐见的教学模式，使学生快乐地完成知识的建构，培养学生的自主学习能力，是新课程背景下初中数学教学的重要课题。
一、引入游戏，激发学生的探究动力
初中学生还处在形象思维阶段，传统教学中的枯燥说教与灌输违背了学生接受知识的规律，抽象的数学知识只靠教师一味解析，学生处在被动接受的地位，久而久之，学生就会对数学学习产生厌倦情绪。因此，教师在教学中应该尊重学生的特点，创新教学模式，使学生乐于参与教学活动，乐于探究与交流。数学游戏往往能够激活学生的思维，开发学生的智力，学生在游戏性的学习中享受学习的快乐，提升学习效果。例如，在讲“统计与概率”时，教师可以让学生分组开展游戏活动。如，一个小组通过抽取扑克牌，分别抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。这时，另一小组的成员可以提问：如果从这4张牌中任意抽取1张，抽到梅花、黑桃和方块的概率分别是多少？抽到偶数牌的概率是多少呢？小组间进行交流与合作，分别把操作的结果记录下来。通过游戏，学生对数学概念有了深刻理解，有效地达成了教学目标。
二、联系生活，激发学生的学习兴趣
在数学教学中联系生活，能使数学概念与知识更加直观，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，促使学生有效完成知识的建构。例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可用视频短片引领学生观察日出的过程，日出时太阳与海平面之间的关系，正好反映了直线与圆的三种位置关系，通过视频情境，学生感受到观察生活，对于学习数学帮助很大，引发学生学习数学的兴趣。又如，在讲“数轴”时，教师可以将温度计拿到课堂上让学生观察，温度计上面有刻度、有数字，从学生对温度计的印象引入数轴的概念，使数轴概念更加直观与形象，学生易于接受。在教学中，教师要引领学生观察生活，并将生活的事物与数学学习结合起来，从而提高教学效果。学生对生活是熟悉的，在此基础上，建构新的概念与知识，学生会感觉直观，容易理解。
三、动手操作，提升学生的数学思维能力
任何知识都是学生在自主探究中获取与建构的。在数学教学中，教师应该让学生经历知识的建构过程，让学生对知识知其然，也知其所以然。而动手操作探究是学生获取知识的有效途径。学生亲历了知识的探究与形成过程，理解深刻，掌握牢固。例如，在讲“三角形的外角和定理”时，教师可以让学生自制三角形，通过自主操作，剪一剪，摆一摆，进行操作探究与发现。有的学生将与三角形的一个外角不相邻的两个内角剪下来，顺次摆在一起而构成的角正好与三角形的外角重合，通过探究验证了三角形外角和定理。又如，在讲“中心对称图形”时，教师把“如果一个图形绕一点旋转180°后能与自身重合，这个图形就是中心对称图形”这个定理直接告诉学生，学生往往很难理解与运用。于是教师出示一个轴对称图形让学生观察，在观察的基础上，让学生通过操作发现更多的轴对称图形，加深学生的理解。通过操作与观察，学生就会发现很多轴对称图形，如菱形、正方形、平行四边形、矩形、边数为偶数的正多边形，还有部分不规则图形等，学生在动手操作中促进了数学思维的形成。
四、运用多媒体，激发学生的学习热情
多媒体可以形象展示数形结合的思维过程。有些教师讲解难以达到理想效果的数学问题，借助多媒体的展示，能使学生直观地理解数学思想与概念，激发学生的学习热情。例如，有关“二次函数”问题，是数学学习的重点与难点，运用多媒体，能够动态地展示图象变化的趋势，让学生直观形象地理解“二次函数的性质”，提高了课堂教学效率。
总之，在初中数学教学中，教师要根据学生的特点，创新教学模式，提升学生的学习兴趣；要注意联系生活，增强数学教学的直观性，增强学生探究数学的动力；注重让学生动手操作，经历数学知识建构的过程，培养学生的数学思维能力；要发挥多媒体形象直观的展示作用，使抽象化的知识直观化，激发学生的学习热情，提升数学教学效率。
参考文献
王敏：浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]。学周刊，2014（03）。
黄学升：新课改环境下如何提高初中数学效率的有效性策略[J]。海峡科学，2014（09）。
关键词：创新 数学教学模式
新课标明确指出，在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。初中学生的学习兴趣是支持其学习动力产生的重要因素。数学是一门抽象性与逻辑性很强的学科。创新学生喜闻乐见的教学模式，使学生快乐地完成知识的建构，培养学生的自主学习能力，是新课程背景下初中数学教学的重要课题。
一、引入游戏，激发学生的探究动力
初中学生还处在形象思维阶段，传统教学中的枯燥说教与灌输违背了学生接受知识的规律，抽象的数学知识只靠教师一味解析，学生处在被动接受的地位，久而久之，学生就会对数学学习产生厌倦情绪。因此，教师在教学中应该尊重学生的特点，创新教学模式，使学生乐于参与教学活动，乐于探究与交流。数学游戏往往能够激活学生的思维，开发学生的智力，学生在游戏性的学习中享受学习的快乐，提升学习效果。例如，在讲“统计与概率”时，教师可以让学生分组开展游戏活动。如，一个小组通过抽取扑克牌，分别抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。这时，另一小组的成员可以提问：如果从这4张牌中任意抽取1张，抽到梅花、黑桃和方块的概率分别是多少？抽到偶数牌的概率是多少呢？小组间进行交流与合作，分别把操作的结果记录下来。通过游戏，学生对数学概念有了深刻理解，有效地达成了教学目标。
二、联系生活，激发学生的学习兴趣
在数学教学中联系生活，能使数学概念与知识更加直观，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，促使学生有效完成知识的建构。例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可用视频短片引领学生观察日出的过程，日出时太阳与海平面之间的关系，正好反映了直线与圆的三种位置关系，通过视频情境，学生感受到观察生活，对于学习数学帮助很大，引发学生学习数学的兴趣。又如，在讲“数轴”时，教师可以将温度计拿到课堂上让学生观察，温度计上面有刻度、有数字，从学生对温度计的印象引入数轴的概念，使数轴概念更加直观与形象，学生易于接受。在教学中，教师要引领学生观察生活，并将生活的事物与数学学习结合起来，从而提高教学效果。学生对生活是熟悉的，在此基础上，建构新的概念与知识，学生会感觉直观，容易理解。
三、动手操作，提升学生的数学思维能力
任何知识都是学生在自主探究中获取与建构的。在数学教学中，教师应该让学生经历知识的建构过程，让学生对知识知其然，也知其所以然。而动手操作探究是学生获取知识的有效途径。学生亲历了知识的探究与形成过程，理解深刻，掌握牢固。例如，在讲“三角形的外角和定理”时，教师可以让学生自制三角形，通过自主操作，剪一剪，摆一摆，进行操作探究与发现。有的学生将与三角形的一个外角不相邻的两个内角剪下来，顺次摆在一起而构成的角正好与三角形的外角重合，通过探究验证了三角形外角和定理。又如，在讲“中心对称图形”时，教师把“如果一个图形绕一点旋转180°后能与自身重合，这个图形就是中心对称图形”这个定理直接告诉学生，学生往往很难理解与运用。于是教师出示一个轴对称图形让学生观察，在观察的基础上，让学生通过操作发现更多的轴对称图形，加深学生的理解。通过操作与观察，学生就会发现很多轴对称图形，如菱形、正方形、平行四边形、矩形、边数为偶数的正多边形，还有部分不规则图形等，学生在动手操作中促进了数学思维的形成。
四、运用多媒体，激发学生的学习热情
多媒体可以形象展示数形结合的思维过程。有些教师讲解难以达到理想效果的数学问题，借助多媒体的展示，能使学生直观地理解数学思想与概念，激发学生的学习热情。例如，有关“二次函数”问题，是数学学习的重点与难点，运用多媒体，能够动态地展示图象变化的趋势，让学生直观形象地理解“二次函数的性质”，提高了课堂教学效率。
总之，在初中数学教学中，教师要根据学生的特点，创新教学模式，提升学生的学习兴趣；要注意联系生活，增强数学教学的直观性，增强学生探究数学的动力；注重让学生动手操作，经历数学知识建构的过程，培养学生的数学思维能力；要发挥多媒体形象直观的展示作用，使抽象化的知识直观化，激发学生的学习热情，提升数学教学效率。
参考文献
王敏：浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]。学周刊，2014（03）。
黄学升：新课改环境下如何提高初中数学效率的有效性策略[J]。海峡科学，2014（09）。