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【摘 要】自主学习是区别于传统接受学习而言的一种新型教学模式。它突出强调在课堂活动中要以学生为主体，让学生成为学习的主人，通过引导学生发挥主观能动性，让他们通过自身的努力去探究和解决问题，从而获取新知识的一种学习过程。随着新课程改革步伐的深入推进，自主学习在中小学校中已经越来越受到教师的认可和学生的欢迎，在初中物理课堂教学中产生的作用日益凸显，有利于促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
【关键词】初中物理 教学方法 自主学习 能力培养
在这个信息高速发展的新时代，知识更新速度快，单纯的知识学习已不适应时代发展需要，也不利于人的终身发展。因此，教师在向学生传授物理知识过程中，必须注重培养让他们学会自主学习的本领，有目的、有步骤、有针对性地培养他们的自主学习能力，促进学生个性形成和发展，从而促使他们更好地适应时代发展的需求，为国家培养全面发展的高素质人才，也为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、初中物理学生在自主学习方面的突出问题
第一，个别物理教师观念比较陈旧。在初中课堂教学过程中，有些教师忽视了学生的主体地位，在整堂课基本上是“教师讲、学生听”的传统教学模式。这样的学习方式，往往抑制了学生学习的积极性和主动性，无视学生自主能力的发展，在教师的威严下，课堂氛围显得枯燥沉闷，他们在课堂上感到特别累，以致课堂教学效果不尽人意。
第二，学生学习物理的兴趣不高。学生在刚刚接触物理课程的初期，可能具有短暂高昂的学习兴趣，但是随着物理知识繁琐的公式、抽象的定理等知识难度不断增大，于是学生对物理知识产生了畏难心理，出现了厌学情绪，学习压力过大，学习成绩出现退步，这样学生就自然而然的对物理科缺乏学习兴趣。
第三，教材内容、结构安排不合理 。在初中物理教材的内容、结构安排方面与现实存在着一定差距。一些物理知识没有充分结合初中生的认知水平和理解能力，对课程内容的设置缺乏梯度性，有些问题设置的难度仍然偏大，虽然个别成绩优异的学生能够解答出来，但是有很多中等层次的学生解答不出来，就会严重挫伤中等生、后进生的学习积极性，使他们产生自卑心理。
二、进一步突出学生的主体地位
在应试教育更注重学生考试成绩的大环境下，严重忽视了学生处于学习的主体地位这一事实，因而很多学生成为了考试能手，但是在自主学习能力的发展方面就形成了短板。因此，物理教师在具体的教学实践中，首先要转变传统的教学观念，把学生作为学习活动的主体，需要对学生加强自主学习能力的形成教育，凸显学生在学习活动中的主体地位。比如，教师讲授《物体的浮沉条件》时，可以安排两个学生上讲台操作“盐水浮鸡蛋”这一实验，让他们参与到课堂实验教学中来，台下的学生观察到的和预想的结果不同时，就会产生“我要试一试”的念头，有想要弄个明白的欲望，于是在大脑中就有一种寻求主动学习的冲劲。教师把学生作为学习活动的主体，让学习的主动权掌握在学生手中，能有效地促进学生自主学习能力的形成和发展。
三、进一步激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是推动学生自主学习的一股强大动力。在物理教学中，教师要想让学生自主探索新课知识，需要根据班级的学情出发，结合教材内容，采用灵活多变的教学方法，让每一节物理课堂都能充满生机和活力，让学生对物理课堂不再感到厌倦。比如，教师讲授《杠杆》的时候，可以把学生分成若干小组，分组同步进行做实验，接着分组汇报实验结果，使全班同学都参与到实验和讨论中，共同归纳发现杠杆的特点。这样，不仅培养了学生的小组合作能力，还可以让学生产生浓厚的学习兴趣参与物理课堂，从而高效地完成本堂课的教学目标和任务。
四、恰当运用多媒体实施教学
随着教育硬件设施的不断完善，多媒体教学方式在欠发达地区的中小学校已得到普及应用。教师运用现代信息技术，可以把复杂、抽象的教材知识更加生动、直观、形象地展示给学生，让他们对物理知识有更加深刻的认识，从而实现物理课堂提质的效果。比如，讲授《光的折射》这一节时，在刚上课的时候，教师可以对学生说：“我可以让光转弯。”学生纷纷产生质疑、好奇的表情，此时教师可以做一个光在水中的折射实验，接着利用多媒体课件展示光在不同介质中产生的折射现象。然后鼓励学生发言，谈谈自己感受到光的奇妙之处。最后教师水到渠成对知识点进行全面的分析讲解，并及时总结光的折射特点和规律。
五、充分发挥实验教学功能
为了让学生能够较快地掌握物理知识，物理教师就必须不能怕麻烦而不做实验。如果物理脱离实验，学生就难于掌握一些物理现象和变化过程。因此物理教师要根据教学需要，适当增加一些探索性实验来深化学生的认知水平，促使他们的自主学习能力的形成方面产生积极的影响。比如，讲授《光的色散》这一节时，教师可以带学生到物理实验室上课，让学生用三棱镜去探索色光的神秘。学生通过亲自动手做物理实验，一方面对本堂课的知识掌握得更加牢固深刻，另一方面促使他们的观察能力、分析能力、總结与归纳能力得到全面提升。
六、培养学生良好的自主学习习惯
良好的学习习惯，不仅使学生的学习更有价值和意义，而且会使他们终生受益，这完全符合新时代课改的目标。特别是欠发达地区农村中小学校的很多留守学生，他们大部分不自觉学习，缺乏应有的良好学习习惯，自主学习习惯更是令人堪忧。教师必须在日常教学实践中，逐步培养他们的自主学习习惯，把教学的每一个环节都要掌控好，重点要抓好教学“课前、课中、课后”等三个基本环节，并正确处理好三个基本环节的关系，做到课前重视、课中突出、课后兼顾，使三者更加紧密、更加协调，积极发挥课堂教学的引领、推动作用，促使学生自主的参与到物理教学的全过程，进而培养学生良好的自主学习习惯。
总之，初中学生自主学习习惯的培养，需要一个长期的过程。在初中物理教学中，教师在教学过程中，要充分突出学生的主体地位，让自主学习真正成为主流的学习方法，以进一步培养和提高学生自主学习能力，从而提高物理课堂教学质量。
参考文献
[1]赵升梅.建构主义环境下物理课堂中的即兴艺术[J].学周刊（综合版）.2014（09）
[2]杨宗凡.谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J].新课程（中旬）.2013（10）
【关键词】初中物理 教学方法 自主学习 能力培养
在这个信息高速发展的新时代，知识更新速度快，单纯的知识学习已不适应时代发展需要，也不利于人的终身发展。因此，教师在向学生传授物理知识过程中，必须注重培养让他们学会自主学习的本领，有目的、有步骤、有针对性地培养他们的自主学习能力，促进学生个性形成和发展，从而促使他们更好地适应时代发展的需求，为国家培养全面发展的高素质人才，也为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、初中物理学生在自主学习方面的突出问题
第一，个别物理教师观念比较陈旧。在初中课堂教学过程中，有些教师忽视了学生的主体地位，在整堂课基本上是“教师讲、学生听”的传统教学模式。这样的学习方式，往往抑制了学生学习的积极性和主动性，无视学生自主能力的发展，在教师的威严下，课堂氛围显得枯燥沉闷，他们在课堂上感到特别累，以致课堂教学效果不尽人意。
第二，学生学习物理的兴趣不高。学生在刚刚接触物理课程的初期，可能具有短暂高昂的学习兴趣，但是随着物理知识繁琐的公式、抽象的定理等知识难度不断增大，于是学生对物理知识产生了畏难心理，出现了厌学情绪，学习压力过大，学习成绩出现退步，这样学生就自然而然的对物理科缺乏学习兴趣。
第三，教材内容、结构安排不合理 。在初中物理教材的内容、结构安排方面与现实存在着一定差距。一些物理知识没有充分结合初中生的认知水平和理解能力，对课程内容的设置缺乏梯度性，有些问题设置的难度仍然偏大，虽然个别成绩优异的学生能够解答出来，但是有很多中等层次的学生解答不出来，就会严重挫伤中等生、后进生的学习积极性，使他们产生自卑心理。
二、进一步突出学生的主体地位
在应试教育更注重学生考试成绩的大环境下，严重忽视了学生处于学习的主体地位这一事实，因而很多学生成为了考试能手，但是在自主学习能力的发展方面就形成了短板。因此，物理教师在具体的教学实践中，首先要转变传统的教学观念，把学生作为学习活动的主体，需要对学生加强自主学习能力的形成教育，凸显学生在学习活动中的主体地位。比如，教师讲授《物体的浮沉条件》时，可以安排两个学生上讲台操作“盐水浮鸡蛋”这一实验，让他们参与到课堂实验教学中来，台下的学生观察到的和预想的结果不同时，就会产生“我要试一试”的念头，有想要弄个明白的欲望，于是在大脑中就有一种寻求主动学习的冲劲。教师把学生作为学习活动的主体，让学习的主动权掌握在学生手中，能有效地促进学生自主学习能力的形成和发展。
三、进一步激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是推动学生自主学习的一股强大动力。在物理教学中，教师要想让学生自主探索新课知识，需要根据班级的学情出发，结合教材内容，采用灵活多变的教学方法，让每一节物理课堂都能充满生机和活力，让学生对物理课堂不再感到厌倦。比如，教师讲授《杠杆》的时候，可以把学生分成若干小组，分组同步进行做实验，接着分组汇报实验结果，使全班同学都参与到实验和讨论中，共同归纳发现杠杆的特点。这样，不仅培养了学生的小组合作能力，还可以让学生产生浓厚的学习兴趣参与物理课堂，从而高效地完成本堂课的教学目标和任务。
四、恰当运用多媒体实施教学
随着教育硬件设施的不断完善，多媒体教学方式在欠发达地区的中小学校已得到普及应用。教师运用现代信息技术，可以把复杂、抽象的教材知识更加生动、直观、形象地展示给学生，让他们对物理知识有更加深刻的认识，从而实现物理课堂提质的效果。比如，讲授《光的折射》这一节时，在刚上课的时候，教师可以对学生说：“我可以让光转弯。”学生纷纷产生质疑、好奇的表情，此时教师可以做一个光在水中的折射实验，接着利用多媒体课件展示光在不同介质中产生的折射现象。然后鼓励学生发言，谈谈自己感受到光的奇妙之处。最后教师水到渠成对知识点进行全面的分析讲解，并及时总结光的折射特点和规律。
五、充分发挥实验教学功能
为了让学生能够较快地掌握物理知识，物理教师就必须不能怕麻烦而不做实验。如果物理脱离实验，学生就难于掌握一些物理现象和变化过程。因此物理教师要根据教学需要，适当增加一些探索性实验来深化学生的认知水平，促使他们的自主学习能力的形成方面产生积极的影响。比如，讲授《光的色散》这一节时，教师可以带学生到物理实验室上课，让学生用三棱镜去探索色光的神秘。学生通过亲自动手做物理实验，一方面对本堂课的知识掌握得更加牢固深刻，另一方面促使他们的观察能力、分析能力、總结与归纳能力得到全面提升。
六、培养学生良好的自主学习习惯
良好的学习习惯，不仅使学生的学习更有价值和意义，而且会使他们终生受益，这完全符合新时代课改的目标。特别是欠发达地区农村中小学校的很多留守学生，他们大部分不自觉学习，缺乏应有的良好学习习惯，自主学习习惯更是令人堪忧。教师必须在日常教学实践中，逐步培养他们的自主学习习惯，把教学的每一个环节都要掌控好，重点要抓好教学“课前、课中、课后”等三个基本环节，并正确处理好三个基本环节的关系，做到课前重视、课中突出、课后兼顾，使三者更加紧密、更加协调，积极发挥课堂教学的引领、推动作用，促使学生自主的参与到物理教学的全过程，进而培养学生良好的自主学习习惯。
总之，初中学生自主学习习惯的培养，需要一个长期的过程。在初中物理教学中，教师在教学过程中，要充分突出学生的主体地位，让自主学习真正成为主流的学习方法，以进一步培养和提高学生自主学习能力，从而提高物理课堂教学质量。
参考文献
[1]赵升梅.建构主义环境下物理课堂中的即兴艺术[J].学周刊（综合版）.2014（09）
[2]杨宗凡.谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J].新课程（中旬）.2013（10）