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【摘 要】在初中英语阅读教学中，教师需优化教学各环节，一方面要突显学生主体地位，诱导学生自主学习、合作探究；另一方面，发挥教师自身指导与引导作用，创造性运用教材内容，适当引入贴近学生生活实际的话题，以拓展教学空间，活跃课堂氛围，激发学生阅读热情。
【关键词】初中英语 阅读 策略
英语非我国母语，在国内没有听、说、读、写大环境的熏陶，在这种没有语言环境影响的大背景，打开英语之门的最佳路径就是阅读。通过阅读，与作者对话，能提高语言理解力和提升语言认知水平。目前，阅读在我们初中英语教学中占重要地位。阅读课的教学目标是培养学生英语自主能力，能够灵活运用阅读策略分析文章所要表达的真正含义，与作品、作者达到共鸣。
一、初中英语阅读教学存在问题
第一，基础薄弱。我国英语教育资源呈倒金字塔式分布，教育资源分布不平衡。雖然大部分地区小学都开有英语课，但仍有一部分山区、教育资源贫乏的地方，小学英语课程形同摆设，根本没有专业英语教师授课。其实，小学生语言习惯尚未成熟，是学习语言的最佳时期，是构建语言模式的最佳时期。但是，小学英语课在小学教育中并没有被重视，在小学阶段，开课少、教师儿童化英语教育探究少、学校投入儿童英语硬件设施不足，致使小学生英语基础薄弱，升入初中，学习英语出现不适现象。
第二，功利性阅读。目前，我国初中学习有中招考试指挥，而初中英语又是必考科目之一，初中英语在教学方面，就带有一定的功利性。以阅读为基础，以阅读理解为形式的考查，给英语阅读教学添上了一抹重重的功利色。在中考中，阅读理解占据了英语考卷的大部分分数，同时也是考查的重难点。因此，部分英语教师在教授阅读课时，教授学生带着问题读，而不是让学生感受阅读带来的心理愉悦感。功利性英语阅读会让学生失去阅读兴趣，失去对作品的评价感，忽视作品精彩的地方，只关注问题答案，阅读味同嚼蜡，食之无味，作品在学生面前失去了应有的魅力。
第三，陈旧的阅读教学法。我国英语阅读课开设时间不长，但是社会功利性强，在教学方面，有教师摸索出了一套比较成熟的教学体系。因这套教学体系在提升学生英语成绩方面有一些效果，所以至今仍被推广和使用。目前，这种阅读教学法已不符合新课改要求。新课改要求，英语阅读教学目的是培养学生英语思维、提升学生英语素质，让学生具有英语自主阅读的能力。但目前的阅读教学课程多采取的是翻译法，在课堂上，让学生对阅读作品进行翻译，侧重增加学生词汇量，偏重对语法时态的讲解，不关注对作者语气、意图、作品体裁、细节、推理、承上启下转折词的讲解。
二、初中英语阅读教学策略
第一，课前预习与情境教学相结合。课前预习是学习语言最有效的方法之一，帮助初中生对英语阅读进行课前预习，可以减轻课堂教学的负重力，提高课堂流畅度，提升学生课堂接受度，增强课堂效率，提升教学任务完成率，能达到学生学的轻松，教师教的也轻松的教学目标。但是，不少初中生并没有课前预习的习惯。与小学相比，初中作业多，课外时间少，有些学生就把课前预习时间压缩为零。其实，英语教师在进行阅读教学前，应引导学生进行课前预习。比如阅读话剧、小说体裁作品时，可以设计情境式教学，让学生进行角色扮演，引导学生在课下根据作品进行排练，课堂进行作品表演。这样的引导方式，学生即对英语阅读产生兴趣，又能亲身感知阅读作品，又能心甘情愿地进行课前预习，一举数得。
第二，提高教师阅读教学素养。不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
三、注重课堂教学和课外阅读的结合
许多教师过于看重课外阅读的作用，忽视了课堂上对课本原文的讲解，这是一种舍本逐末的做法，其结果是得不偿失的，要知道，英语教材中选取的课文是十分具有代表性的，适合初中学生更好的阅读英语。所以教师在初中英语的阅读教学中，要注意在课堂教学在对教材中课文的把握，利用讲解课文的方式来帮助学生学习英语。当然，一味局限在课堂上讲解教材也是不可取的，更好的办法是结合课本教学和课外阅读，存二者之长，去二者之短，这是十分有现实教学意义的。因为课本上的原文具有典型性，能够帮助学生构建知识语法框架；而课外阅读有助于开阔学生的视野，让学生了解不同民族、不同国家和不同社会文化背景的风土人情、政治制度和生活面貌等等。课本教学要求教师重视在课堂上通过设置问题的方式让学生带着疑问阅读教材原文，设置问题有利于教师检查学生阅读的情况，了解学生对课文的掌握程度。教师可以让学生通过阅读归纳课本原文的段落大意和中心思想，鼓励学生用自己的话组织语言回答教师的提问。在课堂阅读教学中教师还可以将学生分为若干个小组，让学生进行小组讨论，小组讨论有利于活跃学生的思维，让学生互相交流意见，从而调动课堂教学的积极性和学生参与课堂教学的热情。教师在课堂上还可以讲解一些与课文有关的背景知识来加强学生对课文的理解，增强学生学习阅读文章的兴趣，扩大学生的知识面。
总之，英语阅读教学不是一蹴而就的，也不是一日之功，这是一项长期的、需要坚持的教学工作，英语教师应耐心、细心指导学生，以阅读作品激发学生阅读兴趣，进行无压力式阅读教学，让学生在英语阅读中激发出心理的愉悦感和内心的兴趣，增强学习英语的动力。把英语阅读引导为学生学习英语的有益媒介，扩充学生英语知识背景，培养学生英语思维能力和阅读技能，培养学生语言综合应用能力，培养出符合社会要求的全面发展型人才。
参考文献
[1]吴华构；初中英语教学中的热身活动[J]；上海教育；2011（08）
[2]李昌宁；运用阅读策略 优化初中英语阅读课教学[J]；学生之友：初中版；2012（11）
【关键词】初中英语 阅读 策略
英语非我国母语，在国内没有听、说、读、写大环境的熏陶，在这种没有语言环境影响的大背景，打开英语之门的最佳路径就是阅读。通过阅读，与作者对话，能提高语言理解力和提升语言认知水平。目前，阅读在我们初中英语教学中占重要地位。阅读课的教学目标是培养学生英语自主能力，能够灵活运用阅读策略分析文章所要表达的真正含义，与作品、作者达到共鸣。
一、初中英语阅读教学存在问题
第一，基础薄弱。我国英语教育资源呈倒金字塔式分布，教育资源分布不平衡。雖然大部分地区小学都开有英语课，但仍有一部分山区、教育资源贫乏的地方，小学英语课程形同摆设，根本没有专业英语教师授课。其实，小学生语言习惯尚未成熟，是学习语言的最佳时期，是构建语言模式的最佳时期。但是，小学英语课在小学教育中并没有被重视，在小学阶段，开课少、教师儿童化英语教育探究少、学校投入儿童英语硬件设施不足，致使小学生英语基础薄弱，升入初中，学习英语出现不适现象。
第二，功利性阅读。目前，我国初中学习有中招考试指挥，而初中英语又是必考科目之一，初中英语在教学方面，就带有一定的功利性。以阅读为基础，以阅读理解为形式的考查，给英语阅读教学添上了一抹重重的功利色。在中考中，阅读理解占据了英语考卷的大部分分数，同时也是考查的重难点。因此，部分英语教师在教授阅读课时，教授学生带着问题读，而不是让学生感受阅读带来的心理愉悦感。功利性英语阅读会让学生失去阅读兴趣，失去对作品的评价感，忽视作品精彩的地方，只关注问题答案，阅读味同嚼蜡，食之无味，作品在学生面前失去了应有的魅力。
第三，陈旧的阅读教学法。我国英语阅读课开设时间不长，但是社会功利性强，在教学方面，有教师摸索出了一套比较成熟的教学体系。因这套教学体系在提升学生英语成绩方面有一些效果，所以至今仍被推广和使用。目前，这种阅读教学法已不符合新课改要求。新课改要求，英语阅读教学目的是培养学生英语思维、提升学生英语素质，让学生具有英语自主阅读的能力。但目前的阅读教学课程多采取的是翻译法，在课堂上，让学生对阅读作品进行翻译，侧重增加学生词汇量，偏重对语法时态的讲解，不关注对作者语气、意图、作品体裁、细节、推理、承上启下转折词的讲解。
二、初中英语阅读教学策略
第一，课前预习与情境教学相结合。课前预习是学习语言最有效的方法之一，帮助初中生对英语阅读进行课前预习，可以减轻课堂教学的负重力，提高课堂流畅度，提升学生课堂接受度，增强课堂效率，提升教学任务完成率，能达到学生学的轻松，教师教的也轻松的教学目标。但是，不少初中生并没有课前预习的习惯。与小学相比，初中作业多，课外时间少，有些学生就把课前预习时间压缩为零。其实，英语教师在进行阅读教学前，应引导学生进行课前预习。比如阅读话剧、小说体裁作品时，可以设计情境式教学，让学生进行角色扮演，引导学生在课下根据作品进行排练，课堂进行作品表演。这样的引导方式，学生即对英语阅读产生兴趣，又能亲身感知阅读作品，又能心甘情愿地进行课前预习，一举数得。
第二，提高教师阅读教学素养。不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
三、注重课堂教学和课外阅读的结合
许多教师过于看重课外阅读的作用，忽视了课堂上对课本原文的讲解，这是一种舍本逐末的做法，其结果是得不偿失的，要知道，英语教材中选取的课文是十分具有代表性的，适合初中学生更好的阅读英语。所以教师在初中英语的阅读教学中，要注意在课堂教学在对教材中课文的把握，利用讲解课文的方式来帮助学生学习英语。当然，一味局限在课堂上讲解教材也是不可取的，更好的办法是结合课本教学和课外阅读，存二者之长，去二者之短，这是十分有现实教学意义的。因为课本上的原文具有典型性，能够帮助学生构建知识语法框架；而课外阅读有助于开阔学生的视野，让学生了解不同民族、不同国家和不同社会文化背景的风土人情、政治制度和生活面貌等等。课本教学要求教师重视在课堂上通过设置问题的方式让学生带着疑问阅读教材原文，设置问题有利于教师检查学生阅读的情况，了解学生对课文的掌握程度。教师可以让学生通过阅读归纳课本原文的段落大意和中心思想，鼓励学生用自己的话组织语言回答教师的提问。在课堂阅读教学中教师还可以将学生分为若干个小组，让学生进行小组讨论，小组讨论有利于活跃学生的思维，让学生互相交流意见，从而调动课堂教学的积极性和学生参与课堂教学的热情。教师在课堂上还可以讲解一些与课文有关的背景知识来加强学生对课文的理解，增强学生学习阅读文章的兴趣，扩大学生的知识面。
总之，英语阅读教学不是一蹴而就的，也不是一日之功，这是一项长期的、需要坚持的教学工作，英语教师应耐心、细心指导学生，以阅读作品激发学生阅读兴趣，进行无压力式阅读教学，让学生在英语阅读中激发出心理的愉悦感和内心的兴趣，增强学习英语的动力。把英语阅读引导为学生学习英语的有益媒介，扩充学生英语知识背景，培养学生英语思维能力和阅读技能，培养学生语言综合应用能力，培养出符合社会要求的全面发展型人才。
参考文献
[1]吴华构；初中英语教学中的热身活动[J]；上海教育；2011（08）
[2]李昌宁；运用阅读策略 优化初中英语阅读课教学[J]；学生之友：初中版；2012（11）