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【摘 要】高中化学是高中阶段重要的一门学科。如何深入贯彻新课程改革的理念，不断提高课堂教学效率，是高中化学教学十分值得研究的问题。本文就如何提高高中化学课堂教学的效率谈一些体会。
【关键词】高中化学 教学 方法
随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
一、转变观念，科学施教
化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。传统的课堂表现为老师课上講得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
三、引导学生进行小组合作式的探究
在高中化学课堂教学中，小组合作式的探究对于提高整个课堂教学效率有着极其重要的作用。教师在进行教学设计的时候可以以“学”为中心，在传统的教学关系中体现出教服务于学的特点；在传统的师生关系中体现出老师服务于学生的特点。教师要尊重学生、充分的相信学生，让学生敢于表达自己所持的观点。特别是在教师与学生沟通的过程中要循循善诱，树立学生学习的信心，让学生之间建立一种合作学习的模式。比如，教师在进行“硫和硫化合物的相互转化”教学设计时，将现有Na2S溶液、Na2SO3溶液、溴水、过氧化氢、酸性高锰酸钾溶液等试剂让学生选择，并尽可能写出各反应的离子方程式。教师对于学生进行分工，并对实验思路进行设计，让一些学生进行实验操作，记录实验现象。整个过程每个小组成员要积极配合，及时沟通，从而使整个小组成员都能参与到设计中来，使他们都能感受到学习化学的乐趣。
四、注重细节教学，关注学生的想法和体验
在有限的课时内尽量多地安排学生进实验室，通过感性的体会激发学生的兴趣，这也是化学教师的心愿。 新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决生活中的有关问题。而高中学生会接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题，要通盘考虑课堂内外的教学活动，制订周密的计划，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。要克服见一步走一步、备一课讲一课的被动局面，要有大局观。由于贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。 化学实验教学的最终目的是将化学知识应用于实践。知识的应用不仅是学习教材内容要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题，也充分体现化学课程的人文 内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
总之，高中化学教学是高中阶段重要的学科教学。它不仅仅是初中化学学科的延续，更是培养高中生养成良好的化学学习认知能力，为今后从事更深、更精的化学研究打下基础的一个学科。高中化学教师要重视课堂教学效率的重要性，及时发现相关问题，解决问题，并利用教学反馈，丰富教学模式，利用多种方法提高课堂教学效率，从而使学生更加热爱化学。
参考文献
[1]李云侠.利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）.
[2]杨超.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛，2012（12）.
【关键词】高中化学 教学 方法
随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
一、转变观念，科学施教
化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。传统的课堂表现为老师课上講得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
三、引导学生进行小组合作式的探究
在高中化学课堂教学中，小组合作式的探究对于提高整个课堂教学效率有着极其重要的作用。教师在进行教学设计的时候可以以“学”为中心，在传统的教学关系中体现出教服务于学的特点；在传统的师生关系中体现出老师服务于学生的特点。教师要尊重学生、充分的相信学生，让学生敢于表达自己所持的观点。特别是在教师与学生沟通的过程中要循循善诱，树立学生学习的信心，让学生之间建立一种合作学习的模式。比如，教师在进行“硫和硫化合物的相互转化”教学设计时，将现有Na2S溶液、Na2SO3溶液、溴水、过氧化氢、酸性高锰酸钾溶液等试剂让学生选择，并尽可能写出各反应的离子方程式。教师对于学生进行分工，并对实验思路进行设计，让一些学生进行实验操作，记录实验现象。整个过程每个小组成员要积极配合，及时沟通，从而使整个小组成员都能参与到设计中来，使他们都能感受到学习化学的乐趣。
四、注重细节教学，关注学生的想法和体验
在有限的课时内尽量多地安排学生进实验室，通过感性的体会激发学生的兴趣，这也是化学教师的心愿。 新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决生活中的有关问题。而高中学生会接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题，要通盘考虑课堂内外的教学活动，制订周密的计划，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。要克服见一步走一步、备一课讲一课的被动局面，要有大局观。由于贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。 化学实验教学的最终目的是将化学知识应用于实践。知识的应用不仅是学习教材内容要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题，也充分体现化学课程的人文 内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
总之，高中化学教学是高中阶段重要的学科教学。它不仅仅是初中化学学科的延续，更是培养高中生养成良好的化学学习认知能力，为今后从事更深、更精的化学研究打下基础的一个学科。高中化学教师要重视课堂教学效率的重要性，及时发现相关问题，解决问题，并利用教学反馈，丰富教学模式，利用多种方法提高课堂教学效率，从而使学生更加热爱化学。
参考文献
[1]李云侠.利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）.
[2]杨超.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛，2012（12）.