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【摘 要】在高中物理的教学过程中，复习课一直是比较重要的组成部分，但是在当前的高中物理教学过程当中，教师对于复习课的态度存在很大的问题，由于教师对于复习课不够重视，直接导致了复习课的质量和效率降低。基于这种情况，本文就如何提高高中物理复习课的效率和质量展开了研究。本文首先介绍了当前高中物理复习课上存在的问题，然后针对这些问题提出了提高高中物理复习课的解决措施，希望能够对高中物理的复习课教学提供一些建议。
【关键词】高中物理 复习课 教学思考
高中物理是一门十分重视学生的思维逻辑的学科，因此在高中物理的教学过程中复习课一直占有举足轻重的地位，复习课对于强化之前学习过的知识点，帮助学生构建知识体系来说十分重要，可以说，复习课对于高中物理的学科教学质量会有一定的决定作用。教师在课堂上帮助学生进行复习，能够帮助学生巩固强化学习过的知识点，并与之前学习过的旧知识相融合，构建一个完整的知识体系，帮助学生将知识转化为自己的能力。可以说，对于物理这样一个高考科目来说，想要提高成绩，就必须进行复习课的教学。但是在当前我国高中的物理课堂上，复习课教学显然没有得到应有的重视，这对于复习课教学的质量和效率的提高来说是不利的。因此本文研究了在当前形势下高中物理复习课的开展，通过应用一些教学策略，消耗最少的人力物力，达到最好的教学效果，以提高学生的成绩。
一、当前高中物理复习课教学存在的问题
高中阶段的物理课是有一定难度的，学生对于物理知识的掌握也不可能仅仅通过一节新课的讲授就达到完全掌握的程度，所以在高中物理的教学过程中，复习课是必不可少的，在课堂上对学生的问题进行答疑，也是高中物理教学很重要的一个步骤。复习课对于强化学生的认知、培养学生分析问题、解决问题的能力来说十分重要。但是在当前的高中物理复习课的教学过程中，普遍存在教师对于复习课的认知偏差的问题，大部分的物理教师认为，复习课就是将考试当中会出现的问题给学生讲解就算是完成了复习课的任务，基于这种认知，在当前的高中物理复习课上，经常出现教师对学生一味地灌输式教育，然后在课后让学生进行大量的习题练习。这种情况对于即将参加高考的高三师生而言更为普遍，学生每天进行大量习题的“题海战术”，却没有时间对于学习到的知识进行巩固和复习，教师的任务也逐渐转变成寻找大量的练习题让学生去做，然后在进行讲解，不等学生消化，就忙着开始下一轮的习题训练。这种教学模式不尊重学生的身心发展规律，导致教学效率低下，不能帮助学生取得好成绩，但是在学生成绩不理想之后，教师就会将责任归为“学生习题做得少”，进而开展新的题海战术，最终形成一个恶性循环。
二、提高高中物理复习课教学效率的措施
1.进行课前测试
复习课是对学生所学习到的知识进行巩固，查缺补漏的过程，所以在上课之前，教师可以对学生进行一些小测试。将上节课学习到的知识通过测试的形式展示给学生，帮助学生进行检测，然后重点讲解学生普遍出错的知识点，提高学生的复习效率。但是这一过程并不像说出来这么简单，教师必须在课下做大量的研究，寻求一个合适的测试方式，提高學生的学习效率和学习热情。教师可以在上课之前，将本节课重点的知识点和公式提前展示给学生，促使学生对本节课的内容有一个大致的掌握，便于后续复习环节的开展，同时还能巩固学生已经掌握的知识点，提高复习效果。
2.明确复习目标
作为单独的个体，学生与学生之间是存在很大的差异的，在学习上也是如此，但是不同的学生在学习目标上确实相同的，因此针对不同层次的学生，就要采用分层次的复习教学法。采用分层次的教学方法能让不同的学生都能在复习课上找到合适自己的复习内容，帮助不同层次的学生更好地进行复习，提高复习课的效率。分层次的复习课模式能够让学生都能找到适合自己的复习内容，学生在完成复习课的内容之后，能够增加他们的成就感和自信心，只有学生愿意去积极主动的学习，才能帮助物理教学有效开展，而分层次的教学方法的开展正是希望学生的学习能够达到这个效果。所以高中物理老师在进行复习课的教学之前，就可以将本节课的学习内容展示给学生看，然学生了解复习课的内容以及适合自己的复习方式，对后续的教学起到一定的引导作用。
3.帮助学生构建知识网络体系
高中物理各个部分的学习并不是独立的，而是相互联系的，因此教师在复习的过程中，可以帮助学生将新知识与老知识串联起来，形成一个知识的网络体系，帮助学生建构自己的知识脉络，并住进转化为发现问题解决问题的能力。根据心理学的知识，通过构建知识脉络这样一个有规律的知识结构，能够帮助学生强化对知识的掌握。在高中物理的课堂上，教师通过合理的安排复习内容，将学生学习过的知识和新知识串联起来，能够达到事半功倍的复习效果。因此在高中物理的复习课堂上，要想取得良好的复习效果，就必须改变传统的死记硬背、题海战术的复习模式，帮助学生建立起相互联系的复习网络往往能够达到更好的复习效果。
4.典型例题精讲
高中最终要面对的是高考，因此高中生的时间是十分宝贵的，所以在复习课上，就不能将时间浪费在相同题型的重复讲解上，最好的办法就是选择一个经典的例题进行精细化讲解，确保学生能够通过这道例题的学习掌握相同类型习题的做法，达到举一反三的效果。在典型例题的选择上，教师要选择学生容易出错的题型，并详细讲解这类题型所对应的本课知识点，并对习题所体现出来的重点、难点进行总结归纳，帮助学生复习整理，达到良好的教学效果。在复习课上，教师不应该以量取胜，这时一种效率最低的教学方法，如果学生不能掌握知识点，那么再多的题量也只会带来相同的错误而已，所以教师要在复习课教学当中注意到这一点，帮助学生合理复习，提高教学效率。
三、结语
总而言之，复习课不是单纯的“做题课”，反而是学生巩固知识、形成能力的重要课程，高中物理教师必须转变传统的对复习课的观点，通过合理的教学方法提高学生对于知识的巩固和掌握，教师必须对复习课有一定的研究，通过教学策略的应用提高复习课的教学质量和教学效率，应用科学合理的方法提高学生的成绩。
参考文献
[1]任睿 .高中物理复习课课堂有效教学尝试 [J]教育教学论坛，2011（29）.
[2]程洁 .双互动四统一教学范式在高中物理复习课中的尝试 [J]延边教育学院学报，2014（02）.
【关键词】高中物理 复习课 教学思考
高中物理是一门十分重视学生的思维逻辑的学科，因此在高中物理的教学过程中复习课一直占有举足轻重的地位，复习课对于强化之前学习过的知识点，帮助学生构建知识体系来说十分重要，可以说，复习课对于高中物理的学科教学质量会有一定的决定作用。教师在课堂上帮助学生进行复习，能够帮助学生巩固强化学习过的知识点，并与之前学习过的旧知识相融合，构建一个完整的知识体系，帮助学生将知识转化为自己的能力。可以说，对于物理这样一个高考科目来说，想要提高成绩，就必须进行复习课的教学。但是在当前我国高中的物理课堂上，复习课教学显然没有得到应有的重视，这对于复习课教学的质量和效率的提高来说是不利的。因此本文研究了在当前形势下高中物理复习课的开展，通过应用一些教学策略，消耗最少的人力物力，达到最好的教学效果，以提高学生的成绩。
一、当前高中物理复习课教学存在的问题
高中阶段的物理课是有一定难度的，学生对于物理知识的掌握也不可能仅仅通过一节新课的讲授就达到完全掌握的程度，所以在高中物理的教学过程中，复习课是必不可少的，在课堂上对学生的问题进行答疑，也是高中物理教学很重要的一个步骤。复习课对于强化学生的认知、培养学生分析问题、解决问题的能力来说十分重要。但是在当前的高中物理复习课的教学过程中，普遍存在教师对于复习课的认知偏差的问题，大部分的物理教师认为，复习课就是将考试当中会出现的问题给学生讲解就算是完成了复习课的任务，基于这种认知，在当前的高中物理复习课上，经常出现教师对学生一味地灌输式教育，然后在课后让学生进行大量的习题练习。这种情况对于即将参加高考的高三师生而言更为普遍，学生每天进行大量习题的“题海战术”，却没有时间对于学习到的知识进行巩固和复习，教师的任务也逐渐转变成寻找大量的练习题让学生去做，然后在进行讲解，不等学生消化，就忙着开始下一轮的习题训练。这种教学模式不尊重学生的身心发展规律，导致教学效率低下，不能帮助学生取得好成绩，但是在学生成绩不理想之后，教师就会将责任归为“学生习题做得少”，进而开展新的题海战术，最终形成一个恶性循环。
二、提高高中物理复习课教学效率的措施
1.进行课前测试
复习课是对学生所学习到的知识进行巩固，查缺补漏的过程，所以在上课之前，教师可以对学生进行一些小测试。将上节课学习到的知识通过测试的形式展示给学生，帮助学生进行检测，然后重点讲解学生普遍出错的知识点，提高学生的复习效率。但是这一过程并不像说出来这么简单，教师必须在课下做大量的研究，寻求一个合适的测试方式，提高學生的学习效率和学习热情。教师可以在上课之前，将本节课重点的知识点和公式提前展示给学生，促使学生对本节课的内容有一个大致的掌握，便于后续复习环节的开展，同时还能巩固学生已经掌握的知识点，提高复习效果。
2.明确复习目标
作为单独的个体，学生与学生之间是存在很大的差异的，在学习上也是如此，但是不同的学生在学习目标上确实相同的，因此针对不同层次的学生，就要采用分层次的复习教学法。采用分层次的教学方法能让不同的学生都能在复习课上找到合适自己的复习内容，帮助不同层次的学生更好地进行复习，提高复习课的效率。分层次的复习课模式能够让学生都能找到适合自己的复习内容，学生在完成复习课的内容之后，能够增加他们的成就感和自信心，只有学生愿意去积极主动的学习，才能帮助物理教学有效开展，而分层次的教学方法的开展正是希望学生的学习能够达到这个效果。所以高中物理老师在进行复习课的教学之前，就可以将本节课的学习内容展示给学生看，然学生了解复习课的内容以及适合自己的复习方式，对后续的教学起到一定的引导作用。
3.帮助学生构建知识网络体系
高中物理各个部分的学习并不是独立的，而是相互联系的，因此教师在复习的过程中，可以帮助学生将新知识与老知识串联起来，形成一个知识的网络体系，帮助学生建构自己的知识脉络，并住进转化为发现问题解决问题的能力。根据心理学的知识，通过构建知识脉络这样一个有规律的知识结构，能够帮助学生强化对知识的掌握。在高中物理的课堂上，教师通过合理的安排复习内容，将学生学习过的知识和新知识串联起来，能够达到事半功倍的复习效果。因此在高中物理的复习课堂上，要想取得良好的复习效果，就必须改变传统的死记硬背、题海战术的复习模式，帮助学生建立起相互联系的复习网络往往能够达到更好的复习效果。
4.典型例题精讲
高中最终要面对的是高考，因此高中生的时间是十分宝贵的，所以在复习课上，就不能将时间浪费在相同题型的重复讲解上，最好的办法就是选择一个经典的例题进行精细化讲解，确保学生能够通过这道例题的学习掌握相同类型习题的做法，达到举一反三的效果。在典型例题的选择上，教师要选择学生容易出错的题型，并详细讲解这类题型所对应的本课知识点，并对习题所体现出来的重点、难点进行总结归纳，帮助学生复习整理，达到良好的教学效果。在复习课上，教师不应该以量取胜，这时一种效率最低的教学方法，如果学生不能掌握知识点，那么再多的题量也只会带来相同的错误而已，所以教师要在复习课教学当中注意到这一点，帮助学生合理复习，提高教学效率。
三、结语
总而言之，复习课不是单纯的“做题课”，反而是学生巩固知识、形成能力的重要课程，高中物理教师必须转变传统的对复习课的观点，通过合理的教学方法提高学生对于知识的巩固和掌握，教师必须对复习课有一定的研究，通过教学策略的应用提高复习课的教学质量和教学效率，应用科学合理的方法提高学生的成绩。
参考文献
[1]任睿 .高中物理复习课课堂有效教学尝试 [J]教育教学论坛，2011（29）.
[2]程洁 .双互动四统一教学范式在高中物理复习课中的尝试 [J]延边教育学院学报，2014（02）.