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结合新课程标准在小学语文方面的相关要求，需构建具有开放与活动等相关特征的语文课堂，运用探究、自主以及合作的教学方式，以此来促进学生语文素养的有效提升。所以，将生活化教学应用到小学语文课堂之中，能够摆脱教材的限制，和学生实际生活紧密的联系在一起，使学生生活与语文教学融合成一个整体，促进其学习效率的提升。
一、发现教学内容里面的生活化元素
现阶段，随着新课程改革的进一步深入，加快了语文教材在更新方面的速度，其中涉及到的生活化內容也越发的多了起来，主要是因为和现实生活进行结合，能够降低学生理解知识的难度。例如，在讲解《电子计算机与多媒体》相关内容的过程中，由于大多数学生对网络充满了兴趣，因此教师在课堂教学中就可以向学生举一些在生活当中运用多媒体网络的例子，以此来让学生能够触景生情，充满学习动力，对课文内容进行深入的探究。
其次，美国著名教育家华特说：“语文学习的外延和生活的外延相等”。小学语文教师还需引导对生活当中所包含的语文元素进行探索。新课程改革表明“小学语文课需对社区、家庭以及学校等相关教育资源予以科学的运用，增强学习活动所具备的综合性，以此来让学生充满对语文这门课程的学习兴趣，拓宽其学习与实践空间”。并且，小学语文教师如果能够引导学生在探索生活当中的语文元素的基础上，还可以对其予以科学的利用，那么就会让语文课堂学习效果得到有效的改善。例如，生活当中存在着大量的创意广告，但一些创意语和正确词语之间是相互矛盾的，例如感冒药的广告语“咳不容缓”、蚊香的“默默无蚊”等，都属于正确词语的同音词，针对这一情况，小学语文教师可以让学生到生活当中去收集相似的不规范字，并指出其正确写法，以此来对学生写规范字和规范用语的良好习惯予以培养。
二、开展生活化实践活动
虽然课堂属于开展教学活动的主要场所，但不会对语文教学的进行产生限制。身为一名小学语文教师，需组织学习多进行课外实践活动，因为处在小学阶段的学生，在生活经验与阅历方面通常都较为缺乏，就算是在课堂教学当中学习到了语文表达方面的知识，但在表达素材较少的情况下，学生在语文表达方面的能力就会受到一定的限制。所以，小学语文教师需在条件允许的情况下，积极开展春游、社会公益以及参观博物馆等相关实践活动，以此来为学生创造出更多的语文学习和表达素材，促进其文化内涵以及语文素养的提升。例如，我在向学生布置《最有价值的一次xx》作文练习的过程中，大部分学生创作出来的作文内容都较为详实，情感十分的真实，和以前较为空洞的作文不同，这主要得益于学生将以前开展过的过程中为结构基础，再加上学生均真实的参与到了这些活动当中，进而对这些活动存在着自身的理解，并采取不同的方式与角度将其表达出来。
实践表明，在小学语文教学的过程中开展具有生活化特点的实践活动，能够促进学生的沉浸式学习，并有效的吸引学习对于学习的注意力，促进教学效率的提升。
三、布置生活化的作业
小学语文教师在开展生活化教学模式的过程中，需重视语文作业具备的质量，并非数量。因此，在对作业进行布置时，需正视作业的思考性、探究性以及合作性等，使学生能够在做作业中积极的进行思考与探究，以此来促进学生思考、观察以及解决生活问题的相关能力。这就需要向学生布置和生活化相关的一些作业，引导学生到生活当中去进行观察，探寻和语文有关的知识。例如，在学习完《草船借箭》的内容之后，教师可以让学生利用课余时间去收集和本课内容相关的知识，并通过图片与文字的形式将其展示出来。亦或者是在学习《蝙蝠和雷达》的相关内容时，可以向学生布置“蝙蝠是否有眼睛，它是怎样进行飞行的？”还可以在学习《人类的老师》这篇课文时提出问题：“除了课文中提到的人类的‘老师’，你还能从生活中找到更多人类的‘老师’吗？”等具有探究特点的问题，引导学生在生活当中去寻找问题的答案，以此来促进课堂教学效率的提升，并达到引导学生在生活中学会观察、发现、思考和拓宽学生生活视野的效果。
现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教学论》中说：“‘假、大、空’的东西将会被社会无情的淘汰。能用尽可能的语言传递可能的信息，达到尽可能的准确性和理解性，收到尽可能的表达效果，将被认为是写作的高手”。这是告诉我们平时要注意培养学生丰富的情感和训练学生写作的技巧。我就从布置习日记作业或习作练笔的方法着手。例如，学生一直在写的日记，若是天天布置其自由书写，学生要么胡编乱造要么无法下笔。我就采取一项措施：当天学校里举行了什么活动，就布置什么题目的日记。例如，明天月考，今晚布置的日记题目就是“月考前一天”，明天布置的日记题目是“月考后的感想”，学生知道成绩后的日记题目是“我的收获”。还有，给学生布置习作练笔时，我会根据当时的季节或是法定节假日来布置相关话题。这样可让学生有感而发，有情可抒。我收回的学生日记或习作练笔就能发现其真情实感，表达贴切自然。
综上所述，生活化的教学模式主要重视对学生各方面能力的培养。语文源于生活，教师在语文教学过程中要适时开展生活化教学，正确引导学生从生活中发现与思考，学会把相关语文知识与生活相联系，轻松愉悦的学习语文学科。这点与新课标的要求不谋而合，属于一种能够有效提升课堂教学效率的教学方式。小学语文教师在开展实际教学活动时，需结合学生的实际生活引导学生对课堂知识进行学习，以便于起到事半功倍的效果，通过挖掘教材内容里面的生活化元素、开展生活化实践活动、布置生活化的作业等方式，创设出具有生活化特点的教学情境，促进学生学习积极性的提升，为其今后的发展夯实基础。
一、发现教学内容里面的生活化元素
现阶段，随着新课程改革的进一步深入，加快了语文教材在更新方面的速度，其中涉及到的生活化內容也越发的多了起来，主要是因为和现实生活进行结合，能够降低学生理解知识的难度。例如，在讲解《电子计算机与多媒体》相关内容的过程中，由于大多数学生对网络充满了兴趣，因此教师在课堂教学中就可以向学生举一些在生活当中运用多媒体网络的例子，以此来让学生能够触景生情，充满学习动力，对课文内容进行深入的探究。
其次，美国著名教育家华特说：“语文学习的外延和生活的外延相等”。小学语文教师还需引导对生活当中所包含的语文元素进行探索。新课程改革表明“小学语文课需对社区、家庭以及学校等相关教育资源予以科学的运用，增强学习活动所具备的综合性，以此来让学生充满对语文这门课程的学习兴趣，拓宽其学习与实践空间”。并且，小学语文教师如果能够引导学生在探索生活当中的语文元素的基础上，还可以对其予以科学的利用，那么就会让语文课堂学习效果得到有效的改善。例如，生活当中存在着大量的创意广告，但一些创意语和正确词语之间是相互矛盾的，例如感冒药的广告语“咳不容缓”、蚊香的“默默无蚊”等，都属于正确词语的同音词，针对这一情况，小学语文教师可以让学生到生活当中去收集相似的不规范字，并指出其正确写法，以此来对学生写规范字和规范用语的良好习惯予以培养。
二、开展生活化实践活动
虽然课堂属于开展教学活动的主要场所，但不会对语文教学的进行产生限制。身为一名小学语文教师，需组织学习多进行课外实践活动，因为处在小学阶段的学生，在生活经验与阅历方面通常都较为缺乏，就算是在课堂教学当中学习到了语文表达方面的知识，但在表达素材较少的情况下，学生在语文表达方面的能力就会受到一定的限制。所以，小学语文教师需在条件允许的情况下，积极开展春游、社会公益以及参观博物馆等相关实践活动，以此来为学生创造出更多的语文学习和表达素材，促进其文化内涵以及语文素养的提升。例如，我在向学生布置《最有价值的一次xx》作文练习的过程中，大部分学生创作出来的作文内容都较为详实，情感十分的真实，和以前较为空洞的作文不同，这主要得益于学生将以前开展过的过程中为结构基础，再加上学生均真实的参与到了这些活动当中，进而对这些活动存在着自身的理解，并采取不同的方式与角度将其表达出来。
实践表明，在小学语文教学的过程中开展具有生活化特点的实践活动，能够促进学生的沉浸式学习，并有效的吸引学习对于学习的注意力，促进教学效率的提升。
三、布置生活化的作业
小学语文教师在开展生活化教学模式的过程中，需重视语文作业具备的质量，并非数量。因此，在对作业进行布置时，需正视作业的思考性、探究性以及合作性等，使学生能够在做作业中积极的进行思考与探究，以此来促进学生思考、观察以及解决生活问题的相关能力。这就需要向学生布置和生活化相关的一些作业，引导学生到生活当中去进行观察，探寻和语文有关的知识。例如，在学习完《草船借箭》的内容之后，教师可以让学生利用课余时间去收集和本课内容相关的知识，并通过图片与文字的形式将其展示出来。亦或者是在学习《蝙蝠和雷达》的相关内容时，可以向学生布置“蝙蝠是否有眼睛，它是怎样进行飞行的？”还可以在学习《人类的老师》这篇课文时提出问题：“除了课文中提到的人类的‘老师’，你还能从生活中找到更多人类的‘老师’吗？”等具有探究特点的问题，引导学生在生活当中去寻找问题的答案，以此来促进课堂教学效率的提升，并达到引导学生在生活中学会观察、发现、思考和拓宽学生生活视野的效果。
现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教学论》中说：“‘假、大、空’的东西将会被社会无情的淘汰。能用尽可能的语言传递可能的信息，达到尽可能的准确性和理解性，收到尽可能的表达效果，将被认为是写作的高手”。这是告诉我们平时要注意培养学生丰富的情感和训练学生写作的技巧。我就从布置习日记作业或习作练笔的方法着手。例如，学生一直在写的日记，若是天天布置其自由书写，学生要么胡编乱造要么无法下笔。我就采取一项措施：当天学校里举行了什么活动，就布置什么题目的日记。例如，明天月考，今晚布置的日记题目就是“月考前一天”，明天布置的日记题目是“月考后的感想”，学生知道成绩后的日记题目是“我的收获”。还有，给学生布置习作练笔时，我会根据当时的季节或是法定节假日来布置相关话题。这样可让学生有感而发，有情可抒。我收回的学生日记或习作练笔就能发现其真情实感，表达贴切自然。
综上所述，生活化的教学模式主要重视对学生各方面能力的培养。语文源于生活，教师在语文教学过程中要适时开展生活化教学，正确引导学生从生活中发现与思考，学会把相关语文知识与生活相联系，轻松愉悦的学习语文学科。这点与新课标的要求不谋而合，属于一种能够有效提升课堂教学效率的教学方式。小学语文教师在开展实际教学活动时，需结合学生的实际生活引导学生对课堂知识进行学习，以便于起到事半功倍的效果，通过挖掘教材内容里面的生活化元素、开展生活化实践活动、布置生活化的作业等方式，创设出具有生活化特点的教学情境，促进学生学习积极性的提升，为其今后的发展夯实基础。