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【内容摘要】初中化学是初中生学习化学的启蒙阶段，对他们今后的理化学习有着重要的影响。新课标理念强调将理论知识与学生生活相结合，而化学正是一门与我们生活联系紧密的学科。采用生活化教学方法，能够让学生在熟悉的生活场景中学习化学、感知化学，培养对化学的学习兴趣。本文就如何在初中化学课堂上实施生活化教学进行简要介绍，以期打造初中化学高效课堂。
【关键词】初中化学 生活化教学 高效课堂
“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学教育的基本理念之一[1]。我们化学教师要重视将化学教学与现实生活相结合，充分体现学生的主体地位，引导学生关注生活，学以致用。采用生活化教学策略为学生创设熟悉的生活情境，从中学习化学知识，有助于激发他们的学习兴趣，也能让他们懂得化学的真正价值，增强学习的主动性。
一、创设生活化教学情境，激发学生的化学学习兴趣
要提高初中化学教学效率，首先必须激发学生的学习兴趣。初中是小学与高中的过渡阶段，这一时期所学知识都是较为简单的。但是初中生的自学能力普遍较弱，爱玩，此时就需要教师给予积极的引导，充分调动他们的学习兴趣。化学教师可结合教学内容与学生生活实际，创设合理的的生活情境，将化学知识巧妙渗透到生活化的教学情境中，以提高学生的学习兴趣，让他们在参与中学有所得[2]。比如，在教学“碳与碳的氧化物”知识时，笔者运用学生熟悉的生活现象作为课堂导入环节。通过创设下列问题情境，引起学生的关注。（1）古代字画为何历经千年仍保存完好？（2）你见过溶洞吗？溶洞奇形怪状是怎样形成的？（3）用石灰浆刷墙，墙壁会越来越白，有时还会“发汗”，这是为什么呢？这些都是学生熟悉的生活现象，学生都有很浓厚的学习兴趣。这为下一步的知识导入做好了铺垫。
二、联系生活实际，降低学习难度
教学活动是师生共同运用课堂资源形成知识体系的一个过程。初中化学教材中含有一些复杂难懂的概念，学生理解起来很困难。对此，化学教师若能将这部分知识与我们的生活实际相联系，运用生活中的素材开展教学，把抽象、晦涩的化学概念形象化、具体化，便于学生理解，能够让学生更好地掌握[3]。比如，在学习“分子间隔”这部分知识时，笔者在课堂上作了一个小实验，将100ml纯净水与100ml酒精混合，学生发现两种液体混合后的体积未满200ml。这说明构成物质的分子之间是存在间隔缝隙的。通过演示实验学生虽能明白这一点，但是仍未完全理解这一知识点。随后，笔者继续为学生讲故事：王爷爷有半袋黄豆与半袋芝麻，想一想能否用一个相同大小的袋子把黄豆与芝麻都装下。由于学生对这两种食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻灰掉入黄豆的缝隙中，立刻找到答案。可见，教师将复杂的化学概念生活化、形象化，更符合学生的认知规律，也能加深他们的理解。
三、实验教学生活化，缩短学生与化学的距离
实验属于化学教学中的重要组成部分，也是学习化学的基础。通过实验能培养学生对化学的情感，也能培养学生的动手实践能力。实验教学要贴近生活，选取生活中的素材开展实验。比如，在“燃烧条件”的实验教学中，笔者结合学生的生活经验，设计了下列实验：对比观察开水中白磷、试管内白磷、试管内红磷的燃烧现象。随后用试管罩在水中的白磷上方与对试管中红磷加热的现象进行对比。通过实验观察学生便能得出燃烧条件了。在实验过程中，要注意培养学生的问题意识。学生在实验探究过程中，要善于发现问题，主动思考，不能局限于教材。比如，在利用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的时候，让学生思考如何证明生成的气体是二氧化碳。原来将生成气体通入澄清石灰水就是为了证明是否有二氧化碳。在演示实验后教师可鼓励学生积极思考，大胆质疑，对实验提出问题。有的学生认为盐酸也有挥发性，因此，实验产生的气体还包括小部分盐酸，教师再加以引导，由于这部分挥发气体极少，因此我们是忽略不计的。这种基于教材从实验中发现问题的实验教学有助于培养学生的求实精神，拓展他们的思维。
四、在生活中运用化学知识，学以致用
学以致用是学习的最终目标，化学是源于生活，而高于生活的一门学科。教师要引导学生利用所学的化学知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题，从而让学生更深刻地认识到化学与生活的密切联系[4]。这不仅是对所学知识掌握与运用的一次提升，而且也能够让学生对化学保持持久而稳定的学习兴趣。开展生活化教学，除了用生活现象开展化学教学，还应该让化学教学走向生活，回归生活，解决生活中的实际问题。这样学生在实际运用过程中就会体会到学习化学的乐趣。比如，在学完“金属的腐蚀与防腐”內容后，要求学生回家帮家长对家里面的金属容器、厨房用品进行防腐处理。在学完食物的酸碱性后，让学生思考为何将碱性食物称为血液与血管的清洁剂，试一试为全家设计科学饮食方案。
总之，化学教师要将化学知识与生活实际相结合，丰富生活化教学手段，让化学教学回归生活，而高于生活，着力培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力，逐步提高学生的化学综合素养。
【参考文献】
[1]王玉婷.分析如何将生活中的化学元素融入到初中化学教学中[J].学周刊，2015，31（5）：46.
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子，2015，45（18）：202.
[3]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014，16（5）：178.
[4]赖微娟.化学走进生活-试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊.2014，29（18）：141-142.
（作者单位：福建省福州市三牧中学）
【关键词】初中化学 生活化教学 高效课堂
“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学教育的基本理念之一[1]。我们化学教师要重视将化学教学与现实生活相结合，充分体现学生的主体地位，引导学生关注生活，学以致用。采用生活化教学策略为学生创设熟悉的生活情境，从中学习化学知识，有助于激发他们的学习兴趣，也能让他们懂得化学的真正价值，增强学习的主动性。
一、创设生活化教学情境，激发学生的化学学习兴趣
要提高初中化学教学效率，首先必须激发学生的学习兴趣。初中是小学与高中的过渡阶段，这一时期所学知识都是较为简单的。但是初中生的自学能力普遍较弱，爱玩，此时就需要教师给予积极的引导，充分调动他们的学习兴趣。化学教师可结合教学内容与学生生活实际，创设合理的的生活情境，将化学知识巧妙渗透到生活化的教学情境中，以提高学生的学习兴趣，让他们在参与中学有所得[2]。比如，在教学“碳与碳的氧化物”知识时，笔者运用学生熟悉的生活现象作为课堂导入环节。通过创设下列问题情境，引起学生的关注。（1）古代字画为何历经千年仍保存完好？（2）你见过溶洞吗？溶洞奇形怪状是怎样形成的？（3）用石灰浆刷墙，墙壁会越来越白，有时还会“发汗”，这是为什么呢？这些都是学生熟悉的生活现象，学生都有很浓厚的学习兴趣。这为下一步的知识导入做好了铺垫。
二、联系生活实际，降低学习难度
教学活动是师生共同运用课堂资源形成知识体系的一个过程。初中化学教材中含有一些复杂难懂的概念，学生理解起来很困难。对此，化学教师若能将这部分知识与我们的生活实际相联系，运用生活中的素材开展教学，把抽象、晦涩的化学概念形象化、具体化，便于学生理解，能够让学生更好地掌握[3]。比如，在学习“分子间隔”这部分知识时，笔者在课堂上作了一个小实验，将100ml纯净水与100ml酒精混合，学生发现两种液体混合后的体积未满200ml。这说明构成物质的分子之间是存在间隔缝隙的。通过演示实验学生虽能明白这一点，但是仍未完全理解这一知识点。随后，笔者继续为学生讲故事：王爷爷有半袋黄豆与半袋芝麻，想一想能否用一个相同大小的袋子把黄豆与芝麻都装下。由于学生对这两种食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻灰掉入黄豆的缝隙中，立刻找到答案。可见，教师将复杂的化学概念生活化、形象化，更符合学生的认知规律，也能加深他们的理解。
三、实验教学生活化，缩短学生与化学的距离
实验属于化学教学中的重要组成部分，也是学习化学的基础。通过实验能培养学生对化学的情感，也能培养学生的动手实践能力。实验教学要贴近生活，选取生活中的素材开展实验。比如，在“燃烧条件”的实验教学中，笔者结合学生的生活经验，设计了下列实验：对比观察开水中白磷、试管内白磷、试管内红磷的燃烧现象。随后用试管罩在水中的白磷上方与对试管中红磷加热的现象进行对比。通过实验观察学生便能得出燃烧条件了。在实验过程中，要注意培养学生的问题意识。学生在实验探究过程中，要善于发现问题，主动思考，不能局限于教材。比如，在利用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的时候，让学生思考如何证明生成的气体是二氧化碳。原来将生成气体通入澄清石灰水就是为了证明是否有二氧化碳。在演示实验后教师可鼓励学生积极思考，大胆质疑，对实验提出问题。有的学生认为盐酸也有挥发性，因此，实验产生的气体还包括小部分盐酸，教师再加以引导，由于这部分挥发气体极少，因此我们是忽略不计的。这种基于教材从实验中发现问题的实验教学有助于培养学生的求实精神，拓展他们的思维。
四、在生活中运用化学知识，学以致用
学以致用是学习的最终目标，化学是源于生活，而高于生活的一门学科。教师要引导学生利用所学的化学知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题，从而让学生更深刻地认识到化学与生活的密切联系[4]。这不仅是对所学知识掌握与运用的一次提升，而且也能够让学生对化学保持持久而稳定的学习兴趣。开展生活化教学，除了用生活现象开展化学教学，还应该让化学教学走向生活，回归生活，解决生活中的实际问题。这样学生在实际运用过程中就会体会到学习化学的乐趣。比如，在学完“金属的腐蚀与防腐”內容后，要求学生回家帮家长对家里面的金属容器、厨房用品进行防腐处理。在学完食物的酸碱性后，让学生思考为何将碱性食物称为血液与血管的清洁剂，试一试为全家设计科学饮食方案。
总之，化学教师要将化学知识与生活实际相结合，丰富生活化教学手段，让化学教学回归生活，而高于生活，着力培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力，逐步提高学生的化学综合素养。
【参考文献】
[1]王玉婷.分析如何将生活中的化学元素融入到初中化学教学中[J].学周刊，2015，31（5）：46.
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子，2015，45（18）：202.
[3]张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014，16（5）：178.
[4]赖微娟.化学走进生活-试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊.2014，29（18）：141-142.
（作者单位：福建省福州市三牧中学）