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【内容摘要】一直以来，小学数学教育质量和教学效果饱受社会各界的关注。如何提升课堂教学质量，是数学教师终身为之奋斗的目标。在当前这个信息化时代，数学教师必须要与时俱进，跟上时代的发展脚步，对信息技术与数学教学进行积极融合，利用信息技术丰富教学内容、优化教学路径，在此基础上构建高效的数学课堂。
【关键词】信息技术 小学 数学教学 创新策略
前言
随着社会的进步，信息技术也获得迅猛的发展并且在当前社会各个领域中得到广泛的应用，给人们的生活生产方式带来巨大的改变。教育领域也是其中受到较大影響的领域之一。信息技术具有虚拟性、交互性的特点，将其引入到小学数学课堂教学中，可以实现课堂教学的创新。数学教师要清楚认识到这一点，积极应用信息技术，以此提升教学质量和教学效果，本文对此展开探讨。
一、利用信息技术引导学生做好课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，也是小学生经常忽视的环节。学生如果能够做好课前预习工作，在课堂上就能够及时跟上教师的脚步，与教师形成良好的互动局面[1]。然而，小学生理解能力有限、认知水平有限，自主学习能力较差，往往忽视课前预习工作，即时有些学生想去预习但是因为水平有限经常不知道从何下手。而信息技术的应用就可以解决这一问题。数学教师可以根据学生的接受能力、认知能力以及性格特点等将教学内容制作成一个微视频，然后让学生在课下的时候提前观看微视频，结合学习任务单上的任务进行预习。这种课前指导方式可以将学生的学习动机和学习兴趣充分激发出来。小学生会主动、积极地观看视频，并根据自己习得的知识去完成学习任务。在观看微视频的过程中，学生可以借助慢放、暂停等功能对学习进度进行控制。这样既能发挥学生的主观能动性，又能最大限度满足学生的学习需求。
二、利用信息技术扩大数学课堂教学容量
信息技术具有交互性、虚拟性的特点，可以实现资源共享。数学教师可以抓住这一点，充分利用信息技术对课堂教学容量进行扩大，同时还可以借助信息技术对教学内容进行创新，不再让数学课堂教学成为照本宣科式的教学，不仅要让学生掌握教材上没有的内容，还要引导学生学习课堂上没有的知识内容，以此拓宽学生的视野，促进学生对数学内容的吸收和理解[2]。例如，在讲解“轴对称”相关知识点的时候，数学教师可以利用多媒体给学生展现一些生活中常见的物体，比如鼠标、窗花、蝴蝶、蜜蜂等，教师再让学生思考和探究，找出这些物体所具有的共同特征，让学生对“轴对称”有一个初步的感知。这种具有生活化的教学内容不仅可以拉近学生和数学之间的距离，还能将学生的主观能动性最大限度调动起来，从而达到提升学生学习质量、优化课堂教学效果的最终目的。
三、利用信息技术优化数学课堂教学方式
信息技术的应用不仅可以扩充课堂教学容量，还能实现教学方式的创新[3]。数学教师可以利用信息技术实现传统板书式教学方式与现代化教学方式的有效融合。尤其在学习数学公式、数学概念等一些基本的数学知识点时，由于这些数学知识具有较强的概括性和抽象性，学生在记忆的时候往往采取死记硬背的方式，不仅容易混淆，而且不利于调动学生的学习兴趣。数学教师可以利用信息技术将公式的推导过程呈现出来，让学生能够直观地认识和了解。例如，在教学“圆”的面积公式的时候，数学教师可以利用多媒体将一个“圆”如何通过细分和重新组拼变成一个新的“长方形”这样一个过程以动态化的方式呈现出来，这样就可以帮助学生在理解的基础上记忆公式。
四、利用信息技术做好学生课下辅导工作
要想全面提升学生的学习成绩，实现数学课程教学效益最优化，仅仅做好课堂上的教学工作显然是不行的，教师还要重视学生的课下辅导工作。信息技术具有虚拟性的特征，为教师的课下辅导工作的实现提供了可能。在课下的时候，数学教师可以针对部分学生在课堂上依然没有掌握的知识点进行在线指导，尤其是学习基础非常差的学生，教师可以有针对性地帮助学生进行再学习和巩固。对于学习成绩好的学生，数学教师可以设置一些具有拓展性的问题在课下的时候与学生一起探讨，以此激发学生的思维。总而言之，数学教师要充分利用信息技术，以此作为沟通工具，与学生做好课下交流工作，最大限度满足每一个学生的学习需求，扫除每一个学生学习路上的障碍。
结论
综上所述，信息技术具有虚拟性的特征，可以突破传统教学方式的局限性，实现随时随地的教学和指导。数学教师要积极更新教学观念，充分利用信息技术，做好课上课下的教学和辅导工作，为学生提供全方位的优质服务，实现信息技术与数学教学的有效结合，达到提升课堂教学效果、落实素质教育目标的最终目的。
【参考文献】
[1]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：221.
[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
（作者单位：甘肃省古浪县土门镇中心小学）
【关键词】信息技术 小学 数学教学 创新策略
前言
随着社会的进步，信息技术也获得迅猛的发展并且在当前社会各个领域中得到广泛的应用，给人们的生活生产方式带来巨大的改变。教育领域也是其中受到较大影響的领域之一。信息技术具有虚拟性、交互性的特点，将其引入到小学数学课堂教学中，可以实现课堂教学的创新。数学教师要清楚认识到这一点，积极应用信息技术，以此提升教学质量和教学效果，本文对此展开探讨。
一、利用信息技术引导学生做好课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，也是小学生经常忽视的环节。学生如果能够做好课前预习工作，在课堂上就能够及时跟上教师的脚步，与教师形成良好的互动局面[1]。然而，小学生理解能力有限、认知水平有限，自主学习能力较差，往往忽视课前预习工作，即时有些学生想去预习但是因为水平有限经常不知道从何下手。而信息技术的应用就可以解决这一问题。数学教师可以根据学生的接受能力、认知能力以及性格特点等将教学内容制作成一个微视频，然后让学生在课下的时候提前观看微视频，结合学习任务单上的任务进行预习。这种课前指导方式可以将学生的学习动机和学习兴趣充分激发出来。小学生会主动、积极地观看视频，并根据自己习得的知识去完成学习任务。在观看微视频的过程中，学生可以借助慢放、暂停等功能对学习进度进行控制。这样既能发挥学生的主观能动性，又能最大限度满足学生的学习需求。
二、利用信息技术扩大数学课堂教学容量
信息技术具有交互性、虚拟性的特点，可以实现资源共享。数学教师可以抓住这一点，充分利用信息技术对课堂教学容量进行扩大，同时还可以借助信息技术对教学内容进行创新，不再让数学课堂教学成为照本宣科式的教学，不仅要让学生掌握教材上没有的内容，还要引导学生学习课堂上没有的知识内容，以此拓宽学生的视野，促进学生对数学内容的吸收和理解[2]。例如，在讲解“轴对称”相关知识点的时候，数学教师可以利用多媒体给学生展现一些生活中常见的物体，比如鼠标、窗花、蝴蝶、蜜蜂等，教师再让学生思考和探究，找出这些物体所具有的共同特征，让学生对“轴对称”有一个初步的感知。这种具有生活化的教学内容不仅可以拉近学生和数学之间的距离，还能将学生的主观能动性最大限度调动起来，从而达到提升学生学习质量、优化课堂教学效果的最终目的。
三、利用信息技术优化数学课堂教学方式
信息技术的应用不仅可以扩充课堂教学容量，还能实现教学方式的创新[3]。数学教师可以利用信息技术实现传统板书式教学方式与现代化教学方式的有效融合。尤其在学习数学公式、数学概念等一些基本的数学知识点时，由于这些数学知识具有较强的概括性和抽象性，学生在记忆的时候往往采取死记硬背的方式，不仅容易混淆，而且不利于调动学生的学习兴趣。数学教师可以利用信息技术将公式的推导过程呈现出来，让学生能够直观地认识和了解。例如，在教学“圆”的面积公式的时候，数学教师可以利用多媒体将一个“圆”如何通过细分和重新组拼变成一个新的“长方形”这样一个过程以动态化的方式呈现出来，这样就可以帮助学生在理解的基础上记忆公式。
四、利用信息技术做好学生课下辅导工作
要想全面提升学生的学习成绩，实现数学课程教学效益最优化，仅仅做好课堂上的教学工作显然是不行的，教师还要重视学生的课下辅导工作。信息技术具有虚拟性的特征，为教师的课下辅导工作的实现提供了可能。在课下的时候，数学教师可以针对部分学生在课堂上依然没有掌握的知识点进行在线指导，尤其是学习基础非常差的学生，教师可以有针对性地帮助学生进行再学习和巩固。对于学习成绩好的学生，数学教师可以设置一些具有拓展性的问题在课下的时候与学生一起探讨，以此激发学生的思维。总而言之，数学教师要充分利用信息技术，以此作为沟通工具，与学生做好课下交流工作，最大限度满足每一个学生的学习需求，扫除每一个学生学习路上的障碍。
结论
综上所述，信息技术具有虚拟性的特征，可以突破传统教学方式的局限性，实现随时随地的教学和指导。数学教师要积极更新教学观念，充分利用信息技术，做好课上课下的教学和辅导工作，为学生提供全方位的优质服务，实现信息技术与数学教学的有效结合，达到提升课堂教学效果、落实素质教育目标的最终目的。
【参考文献】
[1]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：221.
[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
（作者单位：甘肃省古浪县土门镇中心小学）