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【内容摘要】随着经济全球化进程的加快，英语在我国社会上的地位也在不断提升。在这样的背景下，高中英语教学也面临更高的教学要求。新形势下，高中英语教师不仅要让学生掌握句型、词汇、语法、语音等知识，还要重视学生听、说、读、写各个方面能力的培养。而阅读思维训练方式的应用可以实现上述目标。本文在此基础上，就如何利用阅读思维训练构建高效的英语课堂展开探讨。
【关键词】阅读思维 高中 英语教学 应用对策
前言
英语是一门语言学科，而语言从某种程度上说是思维的载体。因此，语言学习过程实际上就是训练思维的过程。在英语教学过程中，教师要加强对学生阅读思维的训练，以此提升学生的创新能力和思辨能力，帮助学生形成正确的价值观念和情感态度。笔者根据自身从教多年积攒的教学经验，就如何在高中英语教学中有效应用阅读思维训练说一说自己的几点思考。
一、高中英语课堂教学中阅读思维训练方式的应用优势分析
在高中英语阅读课堂教学中，有效的思维训练方式是一项重要的任务。英语教学不仅要求学生掌握词汇、语法和语音等基础知识，还要培养学生写、读、说、听各项能力。特别是要培养学生能够利用英语进行思维的能力。换言之，在实际教学过程中，英语教师不仅要做好基础知识传授工作，还要引导学生能够用英语去进行思维，以此提升学生对语言的驾驭能力，从而实现课堂教学效果最优化。在高中英语课堂教学中，英语教师对学生阅读思维尽心训练，可以帮助学生理解文章内容，还能通过文章内容抓住文章的主旨大意[1]。与此同时，学生如果具备有效的阅读思维，在阅读过程中如果遇到陌生词汇能够结合上下文内容对其涵义进行猜测，还能找到文章作者隐藏在文章中的思想情感和思维方式。除此之外，在高中英语课堂教学中应用阅读思维训练方式，可以让学生对整体语段中的内容进行辨识。一般来说，学生学习能力和认知水平不同，这种阅读理解思维模式的构建也不尽相同。基于这个角度来看，对学生进行有效的思维模式训练，英语阅读课堂教学是一个重要的手段，这个手段建立在学生不断的学习过程之上，同时可以促进学生在英语学习过程中养成良好的阅读习惯、有效的学习方法和浓厚的学习兴趣。学生的英语阅读效果也会在潜移默化中被提高，这对学生今后更加全面、深入学习英语可以打好牢固的基础，变学生不良的、消极的阅读习惯为有效的、积极的思维习惯。
二、注重学生转化思维模式的培养
高中英语阅读教学就是英语教师采取一定的措施引导学生是用英语思维去思考英语问题，养成用英语思考问题的学习习惯的教学过程。对于中国学生来说，其母语思维是汉语思维，英语对我们来说是第二语言。在日常生活和学习中，我们在思考问题、分析问题的时候会习惯性地运用汉语思维进行思考，这就造成我们生活中经常犯一些由于思维差异而导致的错误。为了改善这一现状，让学生在阅读英语文章的时候能够实现快速转化，克服母语思维带来的负迁移作用，用英语思维进行思考，教师要注重培养学生的转化思维模式[2]。换言之，在英语阅读教学中，英语教师要引導学生有意识地用英语进行思考，积极转变思维模式和思维习惯，实现母语思维方式与英语思维方式的成功转化，能够运用英语思维方式进行思考。学生的思维方式一旦能够变化自如，语言记忆能力和语言学习能力也会因此得到大幅度提升。因此，在实际教学中，英语教师在带领学生阅读英语文章的时候有应当指导学生有意识地区分英语思维和汉语思维的不同。学生一旦获得了亲身体验，就能明确区分并记住两者之间的不同。长此以往，学生在英语阅读课堂上运用英语思考问题就如同在实际生活中运用自己母语思维思考问题一样简单、方便。由此可以看出，学生英语有效思维能力的发展与英语阅读能力的提升之间有着密切的关系。英语教师要对此予以重视，在阅读教学中加强对学生转化思维模式的培养，尽可能多地渗透一些西方文化，在潜移默化中培养学生主动区分两种不同思维的意识，这不仅有助于学生转化思维模式的培养，也有利于学生跨文化意识和跨文化能力的培养。
三、加强学生整体思维模式的训练力度
有关研究资料表明，到了18岁的时候，学生的思维能力基本发展成熟[3]。在18岁之前，学生的思维能力发展会经历两次高潮。前一次高潮在学生14岁的时候，这个时候学生正处于高中的初始阶段，已经初步具备抽象思维能力和直觉思维能力。这个阶段是对学生阅读能力进行提升的黄金时期。英语教师要抓住这一机会，加强对学生阅读思维的训练，以此提升学生的阅读能力和综合素质。后一次高潮在学生17岁的时候，这个阶段，学生正在高中的最后学习阶段。这个阶段，学生已经具备扎实的基础知识和一定的逻辑思维能力，这也是对学生阅读能力进行提升的关键时期。从理论上来说，学生是在这两个阶段养成的学习习惯和思维方式会伴随学生的一生[4]。在高中阅读教学中，英语教师可以给学生讲那些抽象的、直观的阅读材料，引导学生如何将那些知觉、感觉转化成内在的思维模式，同时用这种思维模式对自己的想法进行表达。只有通过这样的有效思维训练，才能不断提升学生的英语学习能力，进一步提升英语阅读教学的针对性和实效性，为学生进行更深入地学习英语语言奠定牢固的基础。
结论
综上所述，教育的目的并不是为了让学生理解知识、记住知识，更重要的是要学会运用知识。在阅读教学中，教师要加强对学生阅读思维的训练，注重培养学生的转化思维能力和整体思维能力，从而促进学生创造性思维的发展。
【参考文献】
[1]刘江峰.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].学周刊，2018（15）：126-127.
[2]诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2015，15（24）：85-87.
[3]郭华.论在Viewing渗透下高中英语阅读课中课文视图与阅读思维的融合[J].英语教师，2015，15（24）：94-95 111.
[4]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
（作者单位：宁夏育才中学）
【关键词】阅读思维 高中 英语教学 应用对策
前言
英语是一门语言学科，而语言从某种程度上说是思维的载体。因此，语言学习过程实际上就是训练思维的过程。在英语教学过程中，教师要加强对学生阅读思维的训练，以此提升学生的创新能力和思辨能力，帮助学生形成正确的价值观念和情感态度。笔者根据自身从教多年积攒的教学经验，就如何在高中英语教学中有效应用阅读思维训练说一说自己的几点思考。
一、高中英语课堂教学中阅读思维训练方式的应用优势分析
在高中英语阅读课堂教学中，有效的思维训练方式是一项重要的任务。英语教学不仅要求学生掌握词汇、语法和语音等基础知识，还要培养学生写、读、说、听各项能力。特别是要培养学生能够利用英语进行思维的能力。换言之，在实际教学过程中，英语教师不仅要做好基础知识传授工作，还要引导学生能够用英语去进行思维，以此提升学生对语言的驾驭能力，从而实现课堂教学效果最优化。在高中英语课堂教学中，英语教师对学生阅读思维尽心训练，可以帮助学生理解文章内容，还能通过文章内容抓住文章的主旨大意[1]。与此同时，学生如果具备有效的阅读思维，在阅读过程中如果遇到陌生词汇能够结合上下文内容对其涵义进行猜测，还能找到文章作者隐藏在文章中的思想情感和思维方式。除此之外，在高中英语课堂教学中应用阅读思维训练方式，可以让学生对整体语段中的内容进行辨识。一般来说，学生学习能力和认知水平不同，这种阅读理解思维模式的构建也不尽相同。基于这个角度来看，对学生进行有效的思维模式训练，英语阅读课堂教学是一个重要的手段，这个手段建立在学生不断的学习过程之上，同时可以促进学生在英语学习过程中养成良好的阅读习惯、有效的学习方法和浓厚的学习兴趣。学生的英语阅读效果也会在潜移默化中被提高，这对学生今后更加全面、深入学习英语可以打好牢固的基础，变学生不良的、消极的阅读习惯为有效的、积极的思维习惯。
二、注重学生转化思维模式的培养
高中英语阅读教学就是英语教师采取一定的措施引导学生是用英语思维去思考英语问题，养成用英语思考问题的学习习惯的教学过程。对于中国学生来说，其母语思维是汉语思维，英语对我们来说是第二语言。在日常生活和学习中，我们在思考问题、分析问题的时候会习惯性地运用汉语思维进行思考，这就造成我们生活中经常犯一些由于思维差异而导致的错误。为了改善这一现状，让学生在阅读英语文章的时候能够实现快速转化，克服母语思维带来的负迁移作用，用英语思维进行思考，教师要注重培养学生的转化思维模式[2]。换言之，在英语阅读教学中，英语教师要引導学生有意识地用英语进行思考，积极转变思维模式和思维习惯，实现母语思维方式与英语思维方式的成功转化，能够运用英语思维方式进行思考。学生的思维方式一旦能够变化自如，语言记忆能力和语言学习能力也会因此得到大幅度提升。因此，在实际教学中，英语教师在带领学生阅读英语文章的时候有应当指导学生有意识地区分英语思维和汉语思维的不同。学生一旦获得了亲身体验，就能明确区分并记住两者之间的不同。长此以往，学生在英语阅读课堂上运用英语思考问题就如同在实际生活中运用自己母语思维思考问题一样简单、方便。由此可以看出，学生英语有效思维能力的发展与英语阅读能力的提升之间有着密切的关系。英语教师要对此予以重视，在阅读教学中加强对学生转化思维模式的培养，尽可能多地渗透一些西方文化，在潜移默化中培养学生主动区分两种不同思维的意识，这不仅有助于学生转化思维模式的培养，也有利于学生跨文化意识和跨文化能力的培养。
三、加强学生整体思维模式的训练力度
有关研究资料表明，到了18岁的时候，学生的思维能力基本发展成熟[3]。在18岁之前，学生的思维能力发展会经历两次高潮。前一次高潮在学生14岁的时候，这个时候学生正处于高中的初始阶段，已经初步具备抽象思维能力和直觉思维能力。这个阶段是对学生阅读能力进行提升的黄金时期。英语教师要抓住这一机会，加强对学生阅读思维的训练，以此提升学生的阅读能力和综合素质。后一次高潮在学生17岁的时候，这个阶段，学生正在高中的最后学习阶段。这个阶段，学生已经具备扎实的基础知识和一定的逻辑思维能力，这也是对学生阅读能力进行提升的关键时期。从理论上来说，学生是在这两个阶段养成的学习习惯和思维方式会伴随学生的一生[4]。在高中阅读教学中，英语教师可以给学生讲那些抽象的、直观的阅读材料，引导学生如何将那些知觉、感觉转化成内在的思维模式，同时用这种思维模式对自己的想法进行表达。只有通过这样的有效思维训练，才能不断提升学生的英语学习能力，进一步提升英语阅读教学的针对性和实效性，为学生进行更深入地学习英语语言奠定牢固的基础。
结论
综上所述，教育的目的并不是为了让学生理解知识、记住知识，更重要的是要学会运用知识。在阅读教学中，教师要加强对学生阅读思维的训练，注重培养学生的转化思维能力和整体思维能力，从而促进学生创造性思维的发展。
【参考文献】
[1]刘江峰.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].学周刊，2018（15）：126-127.
[2]诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2015，15（24）：85-87.
[3]郭华.论在Viewing渗透下高中英语阅读课中课文视图与阅读思维的融合[J].英语教师，2015，15（24）：94-95 111.
[4]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
（作者单位：宁夏育才中学）