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摘 要：随着我国新课程改革的不断落实和推进，对初中生的阅读能力也有了更高的要求，也给教师带来了一项艰巨的教学任务，如何提升阅读教学质量和效率已经成为初中语文教学发展的重要内容。群文阅读这种新型的阅读形式，为阅读教学的开展带来了新的活力，弥补了传统阅读教学的不足，有效地提升了学生的阅读能力和理解能力，对其语文素养的发展起到了重要的作用，所以初中语文教师应该积极探索群文阅读教学的有效策略。本文主要分析初中语文群文阅读的教学策略。
关键词：初中语文 群文阅读 教学策略 实践探索
阅读教学是初中阶段语文教学的一大重点，是整个语文教学的核心内容，阅读教学的开展，对学生的阅读、写作等多方面都有紧密联系，是推动初中生语文核心素养的重要途径。当下我国阅读教学过程中，教学形式单一，这种传统的教学形式已然落后，难以满足新时期下初中语文的教学需求，只有积极开展群文阅读教学，才能有效地提高学生的阅读能力。在开展时群文阅读，教师要讲究教学方法，引导学生掌握科学的群文阅读方法，这样才能逐渐提升初中生的阅读能力，进而不断地提高初中语文的阅读教学质量。
一、群文阅读概述及必要性
群文阅读是阅读教学的一种形式，但是与传统的阅读教学形式相比，群文阅读注重的是多文本的阅读，是以同一题材的四到八篇文章为主，引导学生对其进行对比和探索式的阅读。这种新型的阅读教学模式，能够引导学生通过加深对一篇文章内容的理解和掌握，从而掌握此类文章。这种阅读方式的最大特征就是能够有效地扩展和丰富学生的阅读量，帮助学生提升阅读能力和理解能力。开展群文阅读是新时期下语文阅读教学的重要发展趋势。
在阅读教学中开展群文阅读，是弥补传统阅读教学不足的重要举措，同时也是落实新课程改革的重要途径。传统的阅读教学中，阅读教学的功利性比较强，而且教师的教学方法和手段也十分单一、落后，教学模式比较僵化和固定，教师缺乏此种类型的教学经验，导致课堂的阅读教学效率比较低，严重影响和阻碍了阅读教学的开展，这些教学现状都需要积极引入和应用新的阅读教学方式。群文阅读则能够实现传统阅读教学的优化和完善，是有效提升学生阅读能力和效率的重要方法。
二、初中语文群文阅读教学的有效策略
1.合理选择阅读素材
群文阅读是将同类文章聚集在一起供学生阅读，在阅读的过程中，指导学生提升阅读和理解能力。要想开展有效的群文阅读活动，就需要教师选择适合群文阅读的素材，设定能拓展学生思维的主题，只有这样才能保证初中语文群文阅读能够有效开展。
比如在《济南的冬天》这篇文章的教學时，《风雨》以及《秋天》等文章与之有很大的联系，它们都是围绕着季节来描写的，所以教师抽取其中的重点段落，集中在一起让学生进行阅读，来切实提高初中生的阅读能力。当然，教师也可以跨年级选择群文阅读的材料，但要注意统一阅读主题，这是群文阅读教学开展的重要前提。
2.整体设计群文阅读问题
在阅读教学中，课堂提问也是重要的教学环节之一，但是传统阅读问题的设计已经难以满足新时期群文阅读教学的发展需要，在群文阅读教学的背景下，教师应该积极从整体出发设计阅读问题，教师可以借助阅读教学任务来实现这一目的，将问题融入阅读任务中，让学生带着问题进行阅读，保证群文阅读教学的目的性。教师可以结合具体的群文阅读教学内容，设计一些具有比较性或者迁移性的问题，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的分析和总结能力。
比如在《小圣施威降大圣》《皇帝的新装》以及《女娲造人》这三篇文章的学习时，就可以让学生分析和总结三篇文章的共同点，并总结其中人物描写的句子和段落，去感受和分析作者是如何将情感融入其中的，并总结这种方法，为写作做铺垫。
3.指导和传授给学生群文阅读的方法
群文阅读讲究阅读方法。教师在课堂阅读教学过程中，要指导和传授给学生一些科学合理的阅读方法，让学生能够正确地分析和总结文章的重点内容和信息，比如教师可以指导学生掌握重点信息识别的阅读方法，让学生能够快速掌握文章的重点。又如在《泥人张》《好嘴杨巴》等类似文章的阅读时，教师就需要指导学生以正确的方法分析文章的关键词和中心词，从标题以及各个段落的开始和结尾为切入点，加深对文章情感的分析，从而有效地提升初中生的阅读和理解能力。
4.合理的引入课外阅读内容，丰富和扩展学生的阅读面
课外阅读是阅读教学的重要内容。在开展群文阅读教学的过程中，需要合理地引入课外阅读，让阅读教学的价值真正地发挥出来，从而不断地丰富和扩展学生的阅读面，促进学生语文综合能力的发展和提升。比如说在学习鲁迅《藤野先生》这一课时，就可以引入鲁迅先生的其他作品，来帮助学生共同理解和加深作者的爱国情怀，同时教师也要发挥出自身的积极指导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生思想以及学习上的共同进步和发展，以便能够更好地实现群文阅读教学的目标。
总之，在阅读教学过程中，群文阅读教学是阅读的一大重要形式，这种教学形式与传统单一的阅读教学形式相比，更能激发学生的阅读积极性，强化学生的阅读能力。所以教师更应该积极落实和开展有效的群文阅读活动，掌握群文阅读的有效策略，促进学生语文素养的高效发展和提升。
参考文献：
[1] 黄凤萍、王顺德《初中语文群文阅读教学策略的实践探索》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年第21期。
[2] 杜俊、栾力娜、许采娟、周博《初中语文课堂群文阅读教学策略实践及探索》，《文理导航（教育研究与实践）》2017年第17期。
[3] 林梅英、于泽元、王雁玲、黄利梅《初中语文群文阅读教学的策略探索》，《初中语文读与写（教育教学刊报）》2016年第12期。
[4] 杨思琪《群文阅读，教师如何“有所为有所不为”
—由一节阅读课引发的思考与探寻》，《才智》2016年第19期。
[5] 陈慧《群文阅读教学内容选择：为何与何为—以四年级群文阅读教学〈不一样的爸爸〉为例》，《江苏教育》2016年第21期。
[6] 朱伟平《群文式阅读材料的组织与议题设计—以2014—2015年浙江省中考试卷为例》，《语文教学通讯》2016年第2期。
关键词：初中语文 群文阅读 教学策略 实践探索
阅读教学是初中阶段语文教学的一大重点，是整个语文教学的核心内容，阅读教学的开展，对学生的阅读、写作等多方面都有紧密联系，是推动初中生语文核心素养的重要途径。当下我国阅读教学过程中，教学形式单一，这种传统的教学形式已然落后，难以满足新时期下初中语文的教学需求，只有积极开展群文阅读教学，才能有效地提高学生的阅读能力。在开展时群文阅读，教师要讲究教学方法，引导学生掌握科学的群文阅读方法，这样才能逐渐提升初中生的阅读能力，进而不断地提高初中语文的阅读教学质量。
一、群文阅读概述及必要性
群文阅读是阅读教学的一种形式，但是与传统的阅读教学形式相比，群文阅读注重的是多文本的阅读，是以同一题材的四到八篇文章为主，引导学生对其进行对比和探索式的阅读。这种新型的阅读教学模式，能够引导学生通过加深对一篇文章内容的理解和掌握，从而掌握此类文章。这种阅读方式的最大特征就是能够有效地扩展和丰富学生的阅读量，帮助学生提升阅读能力和理解能力。开展群文阅读是新时期下语文阅读教学的重要发展趋势。
在阅读教学中开展群文阅读，是弥补传统阅读教学不足的重要举措，同时也是落实新课程改革的重要途径。传统的阅读教学中，阅读教学的功利性比较强，而且教师的教学方法和手段也十分单一、落后，教学模式比较僵化和固定，教师缺乏此种类型的教学经验，导致课堂的阅读教学效率比较低，严重影响和阻碍了阅读教学的开展，这些教学现状都需要积极引入和应用新的阅读教学方式。群文阅读则能够实现传统阅读教学的优化和完善，是有效提升学生阅读能力和效率的重要方法。
二、初中语文群文阅读教学的有效策略
1.合理选择阅读素材
群文阅读是将同类文章聚集在一起供学生阅读，在阅读的过程中，指导学生提升阅读和理解能力。要想开展有效的群文阅读活动，就需要教师选择适合群文阅读的素材，设定能拓展学生思维的主题，只有这样才能保证初中语文群文阅读能够有效开展。
比如在《济南的冬天》这篇文章的教學时，《风雨》以及《秋天》等文章与之有很大的联系，它们都是围绕着季节来描写的，所以教师抽取其中的重点段落，集中在一起让学生进行阅读，来切实提高初中生的阅读能力。当然，教师也可以跨年级选择群文阅读的材料，但要注意统一阅读主题，这是群文阅读教学开展的重要前提。
2.整体设计群文阅读问题
在阅读教学中，课堂提问也是重要的教学环节之一，但是传统阅读问题的设计已经难以满足新时期群文阅读教学的发展需要，在群文阅读教学的背景下，教师应该积极从整体出发设计阅读问题，教师可以借助阅读教学任务来实现这一目的，将问题融入阅读任务中，让学生带着问题进行阅读，保证群文阅读教学的目的性。教师可以结合具体的群文阅读教学内容，设计一些具有比较性或者迁移性的问题，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的分析和总结能力。
比如在《小圣施威降大圣》《皇帝的新装》以及《女娲造人》这三篇文章的学习时，就可以让学生分析和总结三篇文章的共同点，并总结其中人物描写的句子和段落，去感受和分析作者是如何将情感融入其中的，并总结这种方法，为写作做铺垫。
3.指导和传授给学生群文阅读的方法
群文阅读讲究阅读方法。教师在课堂阅读教学过程中，要指导和传授给学生一些科学合理的阅读方法，让学生能够正确地分析和总结文章的重点内容和信息，比如教师可以指导学生掌握重点信息识别的阅读方法，让学生能够快速掌握文章的重点。又如在《泥人张》《好嘴杨巴》等类似文章的阅读时，教师就需要指导学生以正确的方法分析文章的关键词和中心词，从标题以及各个段落的开始和结尾为切入点，加深对文章情感的分析，从而有效地提升初中生的阅读和理解能力。
4.合理的引入课外阅读内容，丰富和扩展学生的阅读面
课外阅读是阅读教学的重要内容。在开展群文阅读教学的过程中，需要合理地引入课外阅读，让阅读教学的价值真正地发挥出来，从而不断地丰富和扩展学生的阅读面，促进学生语文综合能力的发展和提升。比如说在学习鲁迅《藤野先生》这一课时，就可以引入鲁迅先生的其他作品，来帮助学生共同理解和加深作者的爱国情怀，同时教师也要发挥出自身的积极指导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生思想以及学习上的共同进步和发展，以便能够更好地实现群文阅读教学的目标。
总之，在阅读教学过程中，群文阅读教学是阅读的一大重要形式，这种教学形式与传统单一的阅读教学形式相比，更能激发学生的阅读积极性，强化学生的阅读能力。所以教师更应该积极落实和开展有效的群文阅读活动，掌握群文阅读的有效策略，促进学生语文素养的高效发展和提升。
参考文献：
[1] 黄凤萍、王顺德《初中语文群文阅读教学策略的实践探索》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年第21期。
[2] 杜俊、栾力娜、许采娟、周博《初中语文课堂群文阅读教学策略实践及探索》，《文理导航（教育研究与实践）》2017年第17期。
[3] 林梅英、于泽元、王雁玲、黄利梅《初中语文群文阅读教学的策略探索》，《初中语文读与写（教育教学刊报）》2016年第12期。
[4] 杨思琪《群文阅读，教师如何“有所为有所不为”
—由一节阅读课引发的思考与探寻》，《才智》2016年第19期。
[5] 陈慧《群文阅读教学内容选择：为何与何为—以四年级群文阅读教学〈不一样的爸爸〉为例》，《江苏教育》2016年第21期。
[6] 朱伟平《群文式阅读材料的组织与议题设计—以2014—2015年浙江省中考试卷为例》，《语文教学通讯》2016年第2期。