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在如今的数学教学模式中，仅仅让学生学习课本上的知识已经满足不了学生的需求，更为重要的是提升学生的数学核心素养。数学活动的经验是数学学习过程中不可或缺的一部分，随着新课程的改革，其地位也越来越稳固，逐渐被大家所推崇。因此，笔者主要从以下三个方面来帮助同学们积累数学活动经验，进而提升他们的数学核心素养。
一、抽象本质，明晰概念
小学数学中的内容都比较简单，对于大多数同学来说，还是比较容易理解的。但是在小学数学教材中，也存在着某些比较抽象的概念，由于同学们的认知有限，理解能力不足，所以对抽象的概念存在着一知半解的情况。那么，这就需要我们老师站在同学们的位置上思考问题，从同学们的思维出发，找到适合同学们理解的方法来教学。
例如，笔者在教学苏教版小学数学三年级下册的“分数的初步认识（二）”时，就把抽象的概念变得具体，帮助同学们来理解分数的概念。笔者在课堂上挑选了六位同学，分别给每位同学发一支粉笔，也就是6位同学6支粉笔，然后问同学们，对于每位同学来说，能拿到所有粉笔的几分之几，同学们听到问题之后，异口同声说出1/6。在这样认识的基础上，笔者去掉了三位同学，也就是剩下了3位，之后问同学们，每位同学能分到所有粉笔的几分之几。然后有的同学就分析说：“一共有3位同学，有6支粉笔，那么每位同学拿两支，就是2/6。”于是，笔者把粉笔一起收起来放在讲桌上，并且把粉笔两个为一份分成了3份，那么每个同学拿走一份，所以就是1/3。即2/6=1/3，同学们对分数又有了新的认识。
通过运用易于理解的方式来教学，同学们面对抽象概念时不再慌张，运用以前所学，在已知的基础上探索未知，让整个数学的学习过程充满乐趣。
二、无缝连接，建构体系
学习是指学生在以前所学的旧知识的基础上再次进行知识的搭建，实现对知识的迁移，从而掌握新的知识。所以，我们老师要善于察言观色，了解学生对以前旧知识的掌握情况，进而制定新的學习计划，为新旧知识之间架起一座桥梁，让同学们更好地学习新知识。
例如，笔者在教学苏教版小学数学五年级上册“多边形的面积”时，就对同学们之前所学的数学知识进行了小测试，进而教给同学们新的知识。在讲平行四边形这个多边形的面积时，先在黑板上画出了一个以4为边长的正方形和一个以6为长，以4为宽的长方形让同学们来计算面积。很快，大部分同学已经有了结果，答案分别为16和24。同学们对这部分的知识掌握良好。之后，在黑板上画出了一个以6为底，以4为高的平行四边形让同学们计算面积。有的同学立刻脱口而出24，有的同学还没反应过来。笔者让反应快的同学上讲台说出自己的想法，他直接通过平移的方法把平行四边形变成了长方形，最后得出结论，平行四边形的面积计算方法和长方形的一样，都是底乘以高。
通过摸清同学们对旧知识掌握的情况，再进行无缝连接，让同学们的数学学习效率大大提高。他们在旧知识的基础上，自发地把学习旧知识的经验和体会融入到新知识的学习过程中，通过类比推理，能很容易地消化新知识，进而就能非常轻松地掌握新知识。
三、联系生活，有效拓展
小学生的认知毕竟有限，他们对新知识的学习过程不可能一蹴而就，它是建立在对旧知识的掌握情况和理解能力之上的。所以，我们老师要从学生的角度出发，不能急于求成，要在学生的生活经验之上进行教学。
例如，笔者在教学苏教版小学数学二年级下册的“时、分、秒”时，就从生活出发，让学生对时间理解得更加清晰。在此之前，同学们肯定对时间有一定的认识，但是由于年龄有限，理解的也不是特别深刻。同学们之前学过“元、角、分”，已经知道1元=10角，1角=10分，1元=100分，他们三者之间的换算单位是10。但是本节课所学的时间却与之有一定的差别，它们之间的换算单位为60，也就是1小时=60分钟，1分钟=60秒，那么1小时就等于60个60秒。那么，在上课的时候，可以准备一个钟表，在课堂上向同学们展示时、分、秒之间的关系。这个钟表的表盘要尽量大一些，保证每位同学都可以看见。在不搭电池的情况下，可以用手来调整时间。在最开始，把时针、分针和秒针都指向12，并且向同学们强调了所要观察的焦点。先让秒针转动一圈，让他们来观察分针的变化，之后，再观察时针的变化。通过对时钟进行真切的感受，同学们对表的认识更加清晰彻底，能清晰准确地说出时间。
生活是学生的另一位老师，只有把学生所学知识与生活实物进行对照，同学们才会理解得更快速、更深刻。因此，我们老师在教学时，要充分发挥生活的作用，用身边存在的事物来引导学生理解知识，从而对课本知识进行有效拓展，提高数学学习效率。
数学活动的经验是同学们学习数学的基础，对同学们的数学学习有很大的帮助。它是同学们对数学最直观的体验，可以帮助同志们探索未知的奥秘，走向充满刺激的领域，是学生在数学学习过程中一笔宝贵的财富。通过数学活动的体验，同学们学习数学的热情被完全激发，可以全身心参与到数学的学习过程中。因此，我们老师要不断地为学生积累活动经验创造条件，进而提升他们的数学学习效率，最终提升数学核心素养。
（作者单位：江苏省南通市通州湾第一实验小学）
□责任编辑：陈 易
一、抽象本质，明晰概念
小学数学中的内容都比较简单，对于大多数同学来说，还是比较容易理解的。但是在小学数学教材中，也存在着某些比较抽象的概念，由于同学们的认知有限，理解能力不足，所以对抽象的概念存在着一知半解的情况。那么，这就需要我们老师站在同学们的位置上思考问题，从同学们的思维出发，找到适合同学们理解的方法来教学。
例如，笔者在教学苏教版小学数学三年级下册的“分数的初步认识（二）”时，就把抽象的概念变得具体，帮助同学们来理解分数的概念。笔者在课堂上挑选了六位同学，分别给每位同学发一支粉笔，也就是6位同学6支粉笔，然后问同学们，对于每位同学来说，能拿到所有粉笔的几分之几，同学们听到问题之后，异口同声说出1/6。在这样认识的基础上，笔者去掉了三位同学，也就是剩下了3位，之后问同学们，每位同学能分到所有粉笔的几分之几。然后有的同学就分析说：“一共有3位同学，有6支粉笔，那么每位同学拿两支，就是2/6。”于是，笔者把粉笔一起收起来放在讲桌上，并且把粉笔两个为一份分成了3份，那么每个同学拿走一份，所以就是1/3。即2/6=1/3，同学们对分数又有了新的认识。
通过运用易于理解的方式来教学，同学们面对抽象概念时不再慌张，运用以前所学，在已知的基础上探索未知，让整个数学的学习过程充满乐趣。
二、无缝连接，建构体系
学习是指学生在以前所学的旧知识的基础上再次进行知识的搭建，实现对知识的迁移，从而掌握新的知识。所以，我们老师要善于察言观色，了解学生对以前旧知识的掌握情况，进而制定新的學习计划，为新旧知识之间架起一座桥梁，让同学们更好地学习新知识。
例如，笔者在教学苏教版小学数学五年级上册“多边形的面积”时，就对同学们之前所学的数学知识进行了小测试，进而教给同学们新的知识。在讲平行四边形这个多边形的面积时，先在黑板上画出了一个以4为边长的正方形和一个以6为长，以4为宽的长方形让同学们来计算面积。很快，大部分同学已经有了结果，答案分别为16和24。同学们对这部分的知识掌握良好。之后，在黑板上画出了一个以6为底，以4为高的平行四边形让同学们计算面积。有的同学立刻脱口而出24，有的同学还没反应过来。笔者让反应快的同学上讲台说出自己的想法，他直接通过平移的方法把平行四边形变成了长方形，最后得出结论，平行四边形的面积计算方法和长方形的一样，都是底乘以高。
通过摸清同学们对旧知识掌握的情况，再进行无缝连接，让同学们的数学学习效率大大提高。他们在旧知识的基础上，自发地把学习旧知识的经验和体会融入到新知识的学习过程中，通过类比推理，能很容易地消化新知识，进而就能非常轻松地掌握新知识。
三、联系生活，有效拓展
小学生的认知毕竟有限，他们对新知识的学习过程不可能一蹴而就，它是建立在对旧知识的掌握情况和理解能力之上的。所以，我们老师要从学生的角度出发，不能急于求成，要在学生的生活经验之上进行教学。
例如，笔者在教学苏教版小学数学二年级下册的“时、分、秒”时，就从生活出发，让学生对时间理解得更加清晰。在此之前，同学们肯定对时间有一定的认识，但是由于年龄有限，理解的也不是特别深刻。同学们之前学过“元、角、分”，已经知道1元=10角，1角=10分，1元=100分，他们三者之间的换算单位是10。但是本节课所学的时间却与之有一定的差别，它们之间的换算单位为60，也就是1小时=60分钟，1分钟=60秒，那么1小时就等于60个60秒。那么，在上课的时候，可以准备一个钟表，在课堂上向同学们展示时、分、秒之间的关系。这个钟表的表盘要尽量大一些，保证每位同学都可以看见。在不搭电池的情况下，可以用手来调整时间。在最开始，把时针、分针和秒针都指向12，并且向同学们强调了所要观察的焦点。先让秒针转动一圈，让他们来观察分针的变化，之后，再观察时针的变化。通过对时钟进行真切的感受，同学们对表的认识更加清晰彻底，能清晰准确地说出时间。
生活是学生的另一位老师，只有把学生所学知识与生活实物进行对照，同学们才会理解得更快速、更深刻。因此，我们老师在教学时，要充分发挥生活的作用，用身边存在的事物来引导学生理解知识，从而对课本知识进行有效拓展，提高数学学习效率。
数学活动的经验是同学们学习数学的基础，对同学们的数学学习有很大的帮助。它是同学们对数学最直观的体验，可以帮助同志们探索未知的奥秘，走向充满刺激的领域，是学生在数学学习过程中一笔宝贵的财富。通过数学活动的体验，同学们学习数学的热情被完全激发，可以全身心参与到数学的学习过程中。因此，我们老师要不断地为学生积累活动经验创造条件，进而提升他们的数学学习效率，最终提升数学核心素养。
（作者单位：江苏省南通市通州湾第一实验小学）
□责任编辑：陈 易