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随着小学语文课程改革的不断推进，素质教育理念正逐步渗入小学语文课堂。小学语文课堂教学目标不再局限于语文知识的传授，而是更注重对语文知识的运用。本文意在探讨小学语文课堂有效教学的策略。
一、 强化素质教育观念，尊重学生主体地位
（一）调动学生学习语文的积极性
要想學好一门学科，首先应该对这门学科抱有兴趣，兴趣是学生学习语文知识的先导。小学生本身具有很强的好奇心，存在着探索一切的可能性和潜力。因此，小学语文教师在开展小学语文课堂教学中必须考虑现阶段学生的特点，并以此为重要参考点，这样才能激发学生的学习兴趣，创造更多的思考空间，调动学生学习语文的积极性。
那具体如何做呢？时间上调动学生学习语文积极性的方法有很多种，关键在于所采用的教学方法能否与教学内容相符合，能否给学生带来启发性思考。以《观潮》为例，这篇文章主要讲述的是钱塘江大潮，教师在进行正式课堂教学前可以带领学生观看钱塘江大潮的影片，让学生先入为主地想想和思考课文有可能讲述的内容。
（二）增强学生学习的信心
小学阶段是学生系统接受教育的起始阶段，在这个阶段，学生塑造性极强，也就成为了帮助学生树立自信心的最佳时期。如何帮助学生树立自信心呢？这个问题要从正反两个方面来阐述。从正方面来讲就是要多鼓励。鼓励是使人进步的动力，尤其对于小学生而言，由于学生的年龄特点，接受鼓励的学生往往更能在学习中投入更大的精力。在鼓励中，学生能够增强自信，在应对问题的时候也更能沉着冷静；从反方面来讲就是要少批评。批评本身是中性的，如何发挥批评的积极作用，就要看教师如何运用批评。有些学生适合直接批评，有些学生适合委婉批评。相比较而言，委婉批评更适合多数的小学生。这个阶段的学生有一种寻求保护的欲望，一旦教师进行严厉批评，可能打击学生的自信心，甚至出现叛逆心理。
二、改进教学方式，强化教学效果
（一）听说读写综合教学
语文是一门语言学科，听说读写是语文的主要内容。实际上小学语文教学也是围绕这四个方面进行的。小学语文教学是立体式教学，在不同年级听说读写各有侧重要全面推进，这样才能使得学生对语文学科有一个全面认识，也有助于学生语文能力的整体推进。任何一篇课文都可以对学生进行听说读写四个方面的培养，只是侧重点不同而已。
以《雅鲁藏布大峡谷》为例阐述如何进行听说读写的教学。听，小学语文教师在教授本课时，可以先朗诵一遍或者用播放设备播放一遍，让学生认真倾听，把握好课文每一个字的读音，并且感受朗诵者的语调变化。说，这里的“说”更多意义上是强调学生的语言表达。在课堂教学中，教师可以围绕本课设置一些问题，让学生组织语言进行回答，比如复述课文关键情节等。读，在课堂教学中，教师可以组织学生对课文进行朗读，既要咬准读音，也要体会文章的情感变化，不断培养学生的阅读能力。写，这是一种书面表达能力，也是综合运用语文知识的能力。在本课学习中，教师可以组织学生写一些对本文的读后感，练练书写能力。
（二）运用多媒体教学
小学生多处于童年时期，活泼好动，难以长久地集中注意力。这是小学生的特点，也是小学生的实际情况，不能忽略。为了集中学生的注意力，教师要采取能够吸引学生注意力的教学手段，多媒体正是这样一个很好的教学手段。通过多媒体教师可以营造出和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，将学生的目光紧紧吸引，还可以扩展传统的课堂教学内容，开发多样化的课堂形式。
三、设置教学情境
情境教学是指通过一定的手段设置一定情境，让学生在情境中感受教学内容的教学方式。这种新奇且不重复的教学方式可以很好吸引学生的注意力。在教学情境中，学生可以身临其境地感受教材知识，体悟文章的感情。学生在情境中可以更为直观地感受到作者的情感。
如在《鸟的天堂》这一课时，教师利用多媒体找出一些相关的图片或视频播放给学生观看，让其认真体悟小鸟的世界。有条件的还可以设置实践情境，带领学生在实践中观察小鸟与小鸟的家，然后将观察的内容与本课内容相比较，体会其中的异同点。实际上情境教学法灵活多变，因为情境就像是一个框架，在这个框架里，教师可以根据不同的教学内容采取不同的教学手法，从而体现出多媒体教学的包容性和灵活性。
小学阶段是学生整个学习生涯的基础阶段，在这个阶段的学生就像一张白纸，可塑性非常强，学生以后的语文学习走向很可能会受到这个阶段的影响。因此，在小学语文课堂教学中，教师尤其要注重结合学生的生长特点，总结出一套实事求是的教学策略。当前，转变教学观念、改善教学方式及设置教学情境三个策略是经得起小学语文课堂教学实践检验的教学策略。因此，希望广大小学语文教师可以借鉴这三个策略，在实践中开展小学语文课堂教学。
（作者单位：江西省鄱阳县油墩街潼莲小学）
□责任编辑：邓 钰
一、 强化素质教育观念，尊重学生主体地位
（一）调动学生学习语文的积极性
要想學好一门学科，首先应该对这门学科抱有兴趣，兴趣是学生学习语文知识的先导。小学生本身具有很强的好奇心，存在着探索一切的可能性和潜力。因此，小学语文教师在开展小学语文课堂教学中必须考虑现阶段学生的特点，并以此为重要参考点，这样才能激发学生的学习兴趣，创造更多的思考空间，调动学生学习语文的积极性。
那具体如何做呢？时间上调动学生学习语文积极性的方法有很多种，关键在于所采用的教学方法能否与教学内容相符合，能否给学生带来启发性思考。以《观潮》为例，这篇文章主要讲述的是钱塘江大潮，教师在进行正式课堂教学前可以带领学生观看钱塘江大潮的影片，让学生先入为主地想想和思考课文有可能讲述的内容。
（二）增强学生学习的信心
小学阶段是学生系统接受教育的起始阶段，在这个阶段，学生塑造性极强，也就成为了帮助学生树立自信心的最佳时期。如何帮助学生树立自信心呢？这个问题要从正反两个方面来阐述。从正方面来讲就是要多鼓励。鼓励是使人进步的动力，尤其对于小学生而言，由于学生的年龄特点，接受鼓励的学生往往更能在学习中投入更大的精力。在鼓励中，学生能够增强自信，在应对问题的时候也更能沉着冷静；从反方面来讲就是要少批评。批评本身是中性的，如何发挥批评的积极作用，就要看教师如何运用批评。有些学生适合直接批评，有些学生适合委婉批评。相比较而言，委婉批评更适合多数的小学生。这个阶段的学生有一种寻求保护的欲望，一旦教师进行严厉批评，可能打击学生的自信心，甚至出现叛逆心理。
二、改进教学方式，强化教学效果
（一）听说读写综合教学
语文是一门语言学科，听说读写是语文的主要内容。实际上小学语文教学也是围绕这四个方面进行的。小学语文教学是立体式教学，在不同年级听说读写各有侧重要全面推进，这样才能使得学生对语文学科有一个全面认识，也有助于学生语文能力的整体推进。任何一篇课文都可以对学生进行听说读写四个方面的培养，只是侧重点不同而已。
以《雅鲁藏布大峡谷》为例阐述如何进行听说读写的教学。听，小学语文教师在教授本课时，可以先朗诵一遍或者用播放设备播放一遍，让学生认真倾听，把握好课文每一个字的读音，并且感受朗诵者的语调变化。说，这里的“说”更多意义上是强调学生的语言表达。在课堂教学中，教师可以围绕本课设置一些问题，让学生组织语言进行回答，比如复述课文关键情节等。读，在课堂教学中，教师可以组织学生对课文进行朗读，既要咬准读音，也要体会文章的情感变化，不断培养学生的阅读能力。写，这是一种书面表达能力，也是综合运用语文知识的能力。在本课学习中，教师可以组织学生写一些对本文的读后感，练练书写能力。
（二）运用多媒体教学
小学生多处于童年时期，活泼好动，难以长久地集中注意力。这是小学生的特点，也是小学生的实际情况，不能忽略。为了集中学生的注意力，教师要采取能够吸引学生注意力的教学手段，多媒体正是这样一个很好的教学手段。通过多媒体教师可以营造出和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，将学生的目光紧紧吸引，还可以扩展传统的课堂教学内容，开发多样化的课堂形式。
三、设置教学情境
情境教学是指通过一定的手段设置一定情境，让学生在情境中感受教学内容的教学方式。这种新奇且不重复的教学方式可以很好吸引学生的注意力。在教学情境中，学生可以身临其境地感受教材知识，体悟文章的感情。学生在情境中可以更为直观地感受到作者的情感。
如在《鸟的天堂》这一课时，教师利用多媒体找出一些相关的图片或视频播放给学生观看，让其认真体悟小鸟的世界。有条件的还可以设置实践情境，带领学生在实践中观察小鸟与小鸟的家，然后将观察的内容与本课内容相比较，体会其中的异同点。实际上情境教学法灵活多变，因为情境就像是一个框架，在这个框架里，教师可以根据不同的教学内容采取不同的教学手法，从而体现出多媒体教学的包容性和灵活性。
小学阶段是学生整个学习生涯的基础阶段，在这个阶段的学生就像一张白纸，可塑性非常强，学生以后的语文学习走向很可能会受到这个阶段的影响。因此，在小学语文课堂教学中，教师尤其要注重结合学生的生长特点，总结出一套实事求是的教学策略。当前，转变教学观念、改善教学方式及设置教学情境三个策略是经得起小学语文课堂教学实践检验的教学策略。因此，希望广大小学语文教师可以借鉴这三个策略，在实践中开展小学语文课堂教学。
（作者单位：江西省鄱阳县油墩街潼莲小学）
□责任编辑：邓 钰