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他是一个爱读书的人。闲暇之时，诗词歌赋、经史哲学、杂文小说皆成他怡情养性的食粮。因为书的濡染，成就了他文质彬彬的教师形象；因为书的滋养，厚实了他的专业底蕴，丰富了他的教学思想。
他是一个善思考的人。他能经常捕捉到课堂教学中转瞬即逝的智慧和灵光；静坐独处，他的思绪又会随着时间静静流淌而驰骋飞扬……最近几年，他有十余篇力作在《中小学英语教学与研究》等全国核心期刊发表，他倡导的小学英语“四学三练”高效课堂教学模式也在镇江句容全面推广。
他是一个有追求的人。20多年来，因为有自己的职业理想与追求，所以他能心无旁骛、从容淡定、快乐而幸福地走着自己的路。走着、走着，走成了该地区受人尊敬的小学英语师长，成为了镇江市小学英语教学的一面旗帜。
“我希望，我的思考、我的付出能够流泻出冽冽甘泉，不停地滋润着小学英语这片‘田地’。在这里，我能够收获越来越多的希望；我相信，我追求教育理想的执着终有一天能把我带往心仪之所。为了这心仪之所，我愿意付出我一生的劳作。”
以上这段话是我几次在为本市小学英语教师做专题讲座结束时说过的话，这段话不仅是我执着、挚爱小学英语教学和教研工作的真情流露，而且是我从事小学英语教学和教研工作的职业理想与追求。它是我去除浮躁心态、固守精神家园的安神丸；是我身心疲惫、意欲“望峰息心”时的强心剂；是我秉烛夜读、勤于思索、不辍笔耕的灵芝汤。
失之东隅，收之桑榆
我自1990年9月开始从事英语教学工作，至今已20年有余。不知是巧合，还是命运的刻意安排，这20年又恰好可以断分成两个10年。这两个10年我都是在艰难中起步，在“失之东隅”之后，我20年如一日，孜孜以求，自勉自励，以书为友，勤学苦练，不断积淀自己的专业底蕴和教学与教研素养，进而有了“收之桑榆”之幸。
我的第一个10年。我1987年7月毕业于镇江教育学院历史专业，在句容市三岔中学教了一年语文、两年历史之后，学校因为英语教师奇缺，领导见我平时喜欢看英语、读英语，于是就让我改行教了英语，从此，我就成了一名英语教师。我开始了艰苦的自学英语的“长途跋涉”。为了改进和提升自己的英语发音，我认真跟读课文磁带，模仿课文录音的语音语调。至今，干仪凤老师的优美声音还留在我的脑海里。为了提高自己的英语专业水平，我自学了许国璋教授主编的《英语》1-5册、《新概念英语》1-4册等所有在上个世纪90年代初能买到、借到的英语专业书籍。
1995年，我在激烈的竞争中考取江苏教育学院的英语本科函授。函授对于很多教师而言，只是提升学历的一种途径和一个过程，而我则是把它当作提高自己英语专业水平和教学水平的宝贵的“科班”经历，我不仅在函授期间认真学习，而且回家之后更是如饥似渴地进行自学、自修。三年本科函授使我的英语专业知识得到了系统的修炼，因为我的出色表现和优异成绩，毕业时，我被评为了“优秀学员”。为了丰富自己的英语知识，拓宽自己的视野，我每年都自费订阅4-5种英语学习和教学刊物。身在农村，进城机会不多，但只要有机会进城，我必进书店；虽然工资不高，囊中羞涩，但我进书店必买书……
这10年学习使我从一个英语教学的“土八路”变成了一名“正规军”，学习使我变得充实、快乐和自信。
这10年，我开始爱上英语，爱上英语教学。
我的第二个10年。就在我初中英语教学得心应手、顺风顺水的时候（因为教学能力和教学业绩俱佳，从1992年9月至2001年7月，我连年被学校安排任教初三毕业班英语），我被调到教研室担任小学英语教研员。我的工作又要从头开始，重新来过。
我深深地知道，做了教研员并不表明你比教师水平更高能力更强。教研员要想在教师队伍中成为“平等中的首席”，要想更好地指导广大教师的教学工作，就必须率先发展，让自己真正成为这一群体的“领头羊”；教研员要想更好地引领广大教师的成长，让自己成为本地区、本学科教师的业务和精神的导师，就必须让自己成为一面能猎猎飘扬的“旗帜”。
我是一个自勉自励、不甘人后、自我要求较高的人。在这第二个10年，我牢牢把握每一个学习机会和发展机遇，刻苦学习新的教育教学理论，踊跃参加各级各类培训，不断丰富和提升自己的教育教学理念与素养。
10年里，我几乎参加了所有省级培训和教学研讨活动，参加过6次全国性的教学观摩研讨活动。10年里，我大量深入课堂听课、调研，了解教师，了解小学英语教学，在工作中边学习、边探索、边实践、边积累、边总结，在教学实践中学习、发展、提高，通过学习和实践来积淀指导的底蕴，增长指导的功力。
这10年因为心中有目标，我成为了教师信赖的教研员，成为了本地区小学英语教学和教师发展的一面旗帜。2011年11月，我荣幸地受聘担任中国教育学会外语教学专业委员会“教学指导与教师教育委员会”委员。
这10年，我爱上了小学英语教学工作，爱上了小学英语教研工作。
不是最好，但求更好
我坚信“勤能补拙”，“人一能之，我十能之；人十能之，我百能之。”在我的内心深处一直信守着这样一条行事的准则：不是最好，但求更好。
1.在“试水”中知水性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”随着教研工作的时间越长，我对自己的怀疑越多：我有多少课堂的真切体验？我对学生的学习习惯、学习方式、认知水平、接受能力等有多少的直接经验？我的预设、我给教师提出的修改意见有几分可信与可行？我的思考和研究与真实教学之间有多少距离？……这些怀疑不停地敲击着我，不停地鞭策着我，使我最终萌生了要走进课堂，走上讲台，上一上体验课，上一上“下水课”的念头。
镜头1：2008年4月，我市实验小学有一名教师生病，学校教师紧缺，想请我代课。在我想来，这是一个了却我的心愿的好机会。有好心人曾善意地劝导我：教研员上课有风险，上得好是应该的，上不好则名声受损，权威被动摇。但是，最终我还是毅然、决然地走进了我市实验小学的课堂，并且代了一个月的课。代课结束后，我的名声不但没有受损，相反，因为我勤奋务实、善于思考、勇于创新，给学校和老师们留下了美好的印象。
上海著名特级教师顾泠沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”我非常喜欢这句话。我热爱课堂，喜欢研究课堂，坚持深入课堂，几年来，我坚持到学校上体验课、公开课，至今，我在本市已经开设过十几节公开课或展示课，曾先后获得镇江市骨干教师视频优质课评比一等奖、全国第三届小学英语课堂教学优秀课展评一等奖、镇江市学科带头人视频说课二等奖。
2.在度人时求自度。我不在“三尺讲台”，不能把自己的思考、想法亲自付诸实践，但是我喜欢和教师们在一起交流、讨论、探索、实践。我希望通过我的指导，让他们获得更好的发展；我希望在带动他们发展的同时也能让自己获得更好的发展。
镜头2：2009年3月6日至7日，由《江苏教育》编辑部主办的“江苏省2009‘教海领航·句容’小学教学研讨活动”在句容市实验小学成功举办。3月7日上午，与特级教师施延霞老师同台上展示课的赵老师、梅老师两位年轻教师给全体听课教师留下了深刻的印象。为了这两节课的精彩，我是“四进实小”。一进实小：分析教材，预设教案；二进实小：初次试教，推倒重来；三进实小：再次试教，细致修改；四进实小：再度试教，微改微调，最后定稿。对两位教师来说，这是一段痛苦的磨砺过程，痛苦到梅老师哭着说“我想要放弃”。对我来说，这又何尝不是一段心智煎熬的过程。别人可以说“我想要放弃”，但我不行，不管有多难，我唯有“不抛弃、不放弃”。因为，我渴望通过我和教师们的共同努力，把我们的每一节课都打磨成精心策划、精心制作、精雕细琢的精品课。教师的成功就是我的成功，度人的过程也是自我修炼，积善自度的过程。
且行且思，且思且行
在教研室工作的10年里，我始终把自己当做是一名“行走在路上的人”。10年来，我且行且思，且思且行，用自己的智慧和眼光不停地发现和观赏小学英语教学的沿途“风景”，并在景致优美的旅途中有幸采摘到了几朵恣意生长的“野花”。
花瓣1：语篇教学一直是小学英语教学的重要内容和研究重点，为了促进语篇教学的方式变革，提升语篇教学的课堂教学效益，从2006年开始，我就把研究的视线指向了语篇教学。
在有幸得益于专家、大师的点化之后，我针对本市小学英语语篇教学（尤其是高年级）中普遍存在的问题提出了自己的思考和改进意见，并在本市积极宣传和推进相关研究成果。相关研究文章《注重策略指导，谋求思路创新》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2009年8月），《用慧眼解读小学英语对话文本》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2010年5月），《在对话教学中实施阅读教学的思考与实践》发表在《小学教学设计（英语版）》（2010年1月），《异构出精彩，殊途要同归》发表在《小学教学设计（英语版）》（2010年6月）。
花瓣2：语音是语言的三要素之一。学习和掌握好英语语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是学好英语的基础。
2007年下半年，我开始在本市全面推进小学英语语音教学。为了指导教师更好地开展语音教学，我结合课题研究和教学实践，就如何在小学开展英语音标教学进行了专项研究，研究内容涉及如何分年级设定音标教学的内容与要求，如何遵循教学规律和学生的认知规律，循序渐进地开展音标教学，如何指导学生运用音形结合的方法拼读、记忆单词，以及开展音标教学应当注意哪些问题等。相关研究文章《小学生英语语音发音常见错误与纠错策略》发表于全国中文核心期刊《福建教育》（2008年1月），《在小学开展英语音标教学的实践与思考》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2010年10月），该文章还被人大复印报刊资料《小学英语教与学》（2011年4月）全文转载。
花瓣3：深入推进课程改革，优化课堂教学，提高课堂教学效益，实现“减负增效”已成为当前教学研究工作的一个重点内容。然而，我觉得，就提高小学英语课堂教学效益而言，有两个亟待解决的问题：
一是小学英语课堂教学还存在一种通病——花拳绣腿。小学英语课堂还普遍存在重形式轻实效，教师主导过多，学生自主学习不足，合作学习高热度低效度等诸多问题。教师把握目标的准确度、目标达成意识和提高课堂教学效益的方法、策略还比较欠缺。二是高效课堂教学模式严重缺乏。小学英语课堂教学缺少先进的主流教学模式，顺应教学发展的“轻负担，高效益”的小学英语课堂教学模式更是严重缺乏。因此，不改革创新，不大胆探索实践，就难以将小学英语教学工作推上一个新的台阶。
从2009年下半年开始，我带领我市部分学校的英语教师进行《构建自主、合作、适宜、高效的小学英语课堂教学模式的探索与研究》的课题研究与实践。经过近两年的探索与研究，我们创立了“四学三练”（导学、自学、同学、固学；初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）小学英语高效课堂教学模式。本模式突出“以学为中心”的理念，对现行的课堂结构和教学流程进行了变革，旨在促进教师切实转变课堂教学观念和行为方式；本模式强调学生的自主学习和合作学习，所采用的同组异质、同组同质的变换组合方式对促进不同层次的学生，尤其是后进生的发展提供了非常有价值的、实施分层教学的途径与方法；本模式以提高小学英语课堂教学效益为导向，“当堂达标与检测”的思想与做法对克服小学英语课堂教学的“花拳绣腿”现象和追求课堂的高效提供了有意义的操作策略。
2011年3月18日，“四学三练”高效课堂教学模式面向镇江市开放展示，新模式给镇江市教研员和其他县（区）教研员以及200多名听课教师留下了耳目一新的感受，并获得了高度评价。相关研究成果《关于小学英语“四学三练”高效课堂教学模式的研究报告》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2011年8月）。
坚守职业理想，向往心仪之所
“The learned make teachers； The upright set standards.”（学高为师，身正为范）是我的从教箴言。自1990年9月至今，我在英语教学、教研的工作岗位上已经默默工作了20多年。
没有惊人的成就，没有勋章的点缀，但是我对教育事业的执着，对小学英语教学事业的热爱永远“痴心不改”。我相信“平平淡淡才是真”，我愿意一辈子在平平淡淡中坚守自己的职业理想。
没有到达心仪之所，也许我一辈子都不能到达我的心仪之所，但是我怀揣梦想，向往心仪之所的心永远不会改变。苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。”我不会停下前行的脚步，我乐意做一个“行走在路上的人”，我会在路上快乐地、不停地走下去。
（作者单位：江苏省句容市河滨路小学）
他是一个善思考的人。他能经常捕捉到课堂教学中转瞬即逝的智慧和灵光；静坐独处，他的思绪又会随着时间静静流淌而驰骋飞扬……最近几年，他有十余篇力作在《中小学英语教学与研究》等全国核心期刊发表，他倡导的小学英语“四学三练”高效课堂教学模式也在镇江句容全面推广。
他是一个有追求的人。20多年来，因为有自己的职业理想与追求，所以他能心无旁骛、从容淡定、快乐而幸福地走着自己的路。走着、走着，走成了该地区受人尊敬的小学英语师长，成为了镇江市小学英语教学的一面旗帜。
“我希望，我的思考、我的付出能够流泻出冽冽甘泉，不停地滋润着小学英语这片‘田地’。在这里，我能够收获越来越多的希望；我相信，我追求教育理想的执着终有一天能把我带往心仪之所。为了这心仪之所，我愿意付出我一生的劳作。”
以上这段话是我几次在为本市小学英语教师做专题讲座结束时说过的话，这段话不仅是我执着、挚爱小学英语教学和教研工作的真情流露，而且是我从事小学英语教学和教研工作的职业理想与追求。它是我去除浮躁心态、固守精神家园的安神丸；是我身心疲惫、意欲“望峰息心”时的强心剂；是我秉烛夜读、勤于思索、不辍笔耕的灵芝汤。
失之东隅，收之桑榆
我自1990年9月开始从事英语教学工作，至今已20年有余。不知是巧合，还是命运的刻意安排，这20年又恰好可以断分成两个10年。这两个10年我都是在艰难中起步，在“失之东隅”之后，我20年如一日，孜孜以求，自勉自励，以书为友，勤学苦练，不断积淀自己的专业底蕴和教学与教研素养，进而有了“收之桑榆”之幸。
我的第一个10年。我1987年7月毕业于镇江教育学院历史专业，在句容市三岔中学教了一年语文、两年历史之后，学校因为英语教师奇缺，领导见我平时喜欢看英语、读英语，于是就让我改行教了英语，从此，我就成了一名英语教师。我开始了艰苦的自学英语的“长途跋涉”。为了改进和提升自己的英语发音，我认真跟读课文磁带，模仿课文录音的语音语调。至今，干仪凤老师的优美声音还留在我的脑海里。为了提高自己的英语专业水平，我自学了许国璋教授主编的《英语》1-5册、《新概念英语》1-4册等所有在上个世纪90年代初能买到、借到的英语专业书籍。
1995年，我在激烈的竞争中考取江苏教育学院的英语本科函授。函授对于很多教师而言，只是提升学历的一种途径和一个过程，而我则是把它当作提高自己英语专业水平和教学水平的宝贵的“科班”经历，我不仅在函授期间认真学习，而且回家之后更是如饥似渴地进行自学、自修。三年本科函授使我的英语专业知识得到了系统的修炼，因为我的出色表现和优异成绩，毕业时，我被评为了“优秀学员”。为了丰富自己的英语知识，拓宽自己的视野，我每年都自费订阅4-5种英语学习和教学刊物。身在农村，进城机会不多，但只要有机会进城，我必进书店；虽然工资不高，囊中羞涩，但我进书店必买书……
这10年学习使我从一个英语教学的“土八路”变成了一名“正规军”，学习使我变得充实、快乐和自信。
这10年，我开始爱上英语，爱上英语教学。
我的第二个10年。就在我初中英语教学得心应手、顺风顺水的时候（因为教学能力和教学业绩俱佳，从1992年9月至2001年7月，我连年被学校安排任教初三毕业班英语），我被调到教研室担任小学英语教研员。我的工作又要从头开始，重新来过。
我深深地知道，做了教研员并不表明你比教师水平更高能力更强。教研员要想在教师队伍中成为“平等中的首席”，要想更好地指导广大教师的教学工作，就必须率先发展，让自己真正成为这一群体的“领头羊”；教研员要想更好地引领广大教师的成长，让自己成为本地区、本学科教师的业务和精神的导师，就必须让自己成为一面能猎猎飘扬的“旗帜”。
我是一个自勉自励、不甘人后、自我要求较高的人。在这第二个10年，我牢牢把握每一个学习机会和发展机遇，刻苦学习新的教育教学理论，踊跃参加各级各类培训，不断丰富和提升自己的教育教学理念与素养。
10年里，我几乎参加了所有省级培训和教学研讨活动，参加过6次全国性的教学观摩研讨活动。10年里，我大量深入课堂听课、调研，了解教师，了解小学英语教学，在工作中边学习、边探索、边实践、边积累、边总结，在教学实践中学习、发展、提高，通过学习和实践来积淀指导的底蕴，增长指导的功力。
这10年因为心中有目标，我成为了教师信赖的教研员，成为了本地区小学英语教学和教师发展的一面旗帜。2011年11月，我荣幸地受聘担任中国教育学会外语教学专业委员会“教学指导与教师教育委员会”委员。
这10年，我爱上了小学英语教学工作，爱上了小学英语教研工作。
不是最好，但求更好
我坚信“勤能补拙”，“人一能之，我十能之；人十能之，我百能之。”在我的内心深处一直信守着这样一条行事的准则：不是最好，但求更好。
1.在“试水”中知水性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”随着教研工作的时间越长，我对自己的怀疑越多：我有多少课堂的真切体验？我对学生的学习习惯、学习方式、认知水平、接受能力等有多少的直接经验？我的预设、我给教师提出的修改意见有几分可信与可行？我的思考和研究与真实教学之间有多少距离？……这些怀疑不停地敲击着我，不停地鞭策着我，使我最终萌生了要走进课堂，走上讲台，上一上体验课，上一上“下水课”的念头。
镜头1：2008年4月，我市实验小学有一名教师生病，学校教师紧缺，想请我代课。在我想来，这是一个了却我的心愿的好机会。有好心人曾善意地劝导我：教研员上课有风险，上得好是应该的，上不好则名声受损，权威被动摇。但是，最终我还是毅然、决然地走进了我市实验小学的课堂，并且代了一个月的课。代课结束后，我的名声不但没有受损，相反，因为我勤奋务实、善于思考、勇于创新，给学校和老师们留下了美好的印象。
上海著名特级教师顾泠沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”我非常喜欢这句话。我热爱课堂，喜欢研究课堂，坚持深入课堂，几年来，我坚持到学校上体验课、公开课，至今，我在本市已经开设过十几节公开课或展示课，曾先后获得镇江市骨干教师视频优质课评比一等奖、全国第三届小学英语课堂教学优秀课展评一等奖、镇江市学科带头人视频说课二等奖。
2.在度人时求自度。我不在“三尺讲台”，不能把自己的思考、想法亲自付诸实践，但是我喜欢和教师们在一起交流、讨论、探索、实践。我希望通过我的指导，让他们获得更好的发展；我希望在带动他们发展的同时也能让自己获得更好的发展。
镜头2：2009年3月6日至7日，由《江苏教育》编辑部主办的“江苏省2009‘教海领航·句容’小学教学研讨活动”在句容市实验小学成功举办。3月7日上午，与特级教师施延霞老师同台上展示课的赵老师、梅老师两位年轻教师给全体听课教师留下了深刻的印象。为了这两节课的精彩，我是“四进实小”。一进实小：分析教材，预设教案；二进实小：初次试教，推倒重来；三进实小：再次试教，细致修改；四进实小：再度试教，微改微调，最后定稿。对两位教师来说，这是一段痛苦的磨砺过程，痛苦到梅老师哭着说“我想要放弃”。对我来说，这又何尝不是一段心智煎熬的过程。别人可以说“我想要放弃”，但我不行，不管有多难，我唯有“不抛弃、不放弃”。因为，我渴望通过我和教师们的共同努力，把我们的每一节课都打磨成精心策划、精心制作、精雕细琢的精品课。教师的成功就是我的成功，度人的过程也是自我修炼，积善自度的过程。
且行且思，且思且行
在教研室工作的10年里，我始终把自己当做是一名“行走在路上的人”。10年来，我且行且思，且思且行，用自己的智慧和眼光不停地发现和观赏小学英语教学的沿途“风景”，并在景致优美的旅途中有幸采摘到了几朵恣意生长的“野花”。
花瓣1：语篇教学一直是小学英语教学的重要内容和研究重点，为了促进语篇教学的方式变革，提升语篇教学的课堂教学效益，从2006年开始，我就把研究的视线指向了语篇教学。
在有幸得益于专家、大师的点化之后，我针对本市小学英语语篇教学（尤其是高年级）中普遍存在的问题提出了自己的思考和改进意见，并在本市积极宣传和推进相关研究成果。相关研究文章《注重策略指导，谋求思路创新》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2009年8月），《用慧眼解读小学英语对话文本》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2010年5月），《在对话教学中实施阅读教学的思考与实践》发表在《小学教学设计（英语版）》（2010年1月），《异构出精彩，殊途要同归》发表在《小学教学设计（英语版）》（2010年6月）。
花瓣2：语音是语言的三要素之一。学习和掌握好英语语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是学好英语的基础。
2007年下半年，我开始在本市全面推进小学英语语音教学。为了指导教师更好地开展语音教学，我结合课题研究和教学实践，就如何在小学开展英语音标教学进行了专项研究，研究内容涉及如何分年级设定音标教学的内容与要求，如何遵循教学规律和学生的认知规律，循序渐进地开展音标教学，如何指导学生运用音形结合的方法拼读、记忆单词，以及开展音标教学应当注意哪些问题等。相关研究文章《小学生英语语音发音常见错误与纠错策略》发表于全国中文核心期刊《福建教育》（2008年1月），《在小学开展英语音标教学的实践与思考》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2010年10月），该文章还被人大复印报刊资料《小学英语教与学》（2011年4月）全文转载。
花瓣3：深入推进课程改革，优化课堂教学，提高课堂教学效益，实现“减负增效”已成为当前教学研究工作的一个重点内容。然而，我觉得，就提高小学英语课堂教学效益而言，有两个亟待解决的问题：
一是小学英语课堂教学还存在一种通病——花拳绣腿。小学英语课堂还普遍存在重形式轻实效，教师主导过多，学生自主学习不足，合作学习高热度低效度等诸多问题。教师把握目标的准确度、目标达成意识和提高课堂教学效益的方法、策略还比较欠缺。二是高效课堂教学模式严重缺乏。小学英语课堂教学缺少先进的主流教学模式，顺应教学发展的“轻负担，高效益”的小学英语课堂教学模式更是严重缺乏。因此，不改革创新，不大胆探索实践，就难以将小学英语教学工作推上一个新的台阶。
从2009年下半年开始，我带领我市部分学校的英语教师进行《构建自主、合作、适宜、高效的小学英语课堂教学模式的探索与研究》的课题研究与实践。经过近两年的探索与研究，我们创立了“四学三练”（导学、自学、同学、固学；初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）小学英语高效课堂教学模式。本模式突出“以学为中心”的理念，对现行的课堂结构和教学流程进行了变革，旨在促进教师切实转变课堂教学观念和行为方式；本模式强调学生的自主学习和合作学习，所采用的同组异质、同组同质的变换组合方式对促进不同层次的学生，尤其是后进生的发展提供了非常有价值的、实施分层教学的途径与方法；本模式以提高小学英语课堂教学效益为导向，“当堂达标与检测”的思想与做法对克服小学英语课堂教学的“花拳绣腿”现象和追求课堂的高效提供了有意义的操作策略。
2011年3月18日，“四学三练”高效课堂教学模式面向镇江市开放展示，新模式给镇江市教研员和其他县（区）教研员以及200多名听课教师留下了耳目一新的感受，并获得了高度评价。相关研究成果《关于小学英语“四学三练”高效课堂教学模式的研究报告》发表于全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》（2011年8月）。
坚守职业理想，向往心仪之所
“The learned make teachers； The upright set standards.”（学高为师，身正为范）是我的从教箴言。自1990年9月至今，我在英语教学、教研的工作岗位上已经默默工作了20多年。
没有惊人的成就，没有勋章的点缀，但是我对教育事业的执着，对小学英语教学事业的热爱永远“痴心不改”。我相信“平平淡淡才是真”，我愿意一辈子在平平淡淡中坚守自己的职业理想。
没有到达心仪之所，也许我一辈子都不能到达我的心仪之所，但是我怀揣梦想，向往心仪之所的心永远不会改变。苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。”我不会停下前行的脚步，我乐意做一个“行走在路上的人”，我会在路上快乐地、不停地走下去。
（作者单位：江苏省句容市河滨路小学）