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摘要：随着社会的发展，人们对音乐教育的要求越来越高，音乐教师的地位也越来越高，起到的效果也越来越明显，比如：在音乐课上可以提高自己的审美能力，创造能力，社会交往能力，文化传承等。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，他们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
关键词：学生；老师；能力；欣赏；交流
音乐是人类最古老，传播性最快的艺术形式之一，通过不同的音响效果，达到人类精神生活的不同水平，音乐是人们生活中不可分割的一部分。生活中充斥着各种各样的音乐节奏，如同生命里的行进步伐一般。伴随着自己喜爱的音乐，寻找那片属于自己的天地。对于大多数人来说，音乐是一种消遣娱乐的表现形式，音乐作为人们生活的一部分，帮助人们舒缓工作中的压力，减轻了精神上的负担。而且还提高了人们的审美能力、创造性能力、社会交往能力、文化传承能力。
首先，来说一下音乐对审美能力的帮助，任何事物都有它的美丽之所在，音乐也是如此，音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
第二，音乐的创造性能力，通过音乐游戏可以提高学生的音乐感受力，陶冶情操，促进学生的是身心发展，以及创造性思维。如在音乐游戏《我和我的小狗》中，学生带上“小姑娘”和“小狗”的头饰，分别扮演“我”和“小狗”，根据音乐的特点以及歌词设计故事情节。游戏中，学生们的情绪很愉快，被歌曲中的一些情节所吸引，把这两个角色轮换扮演，并且配合着歌词变化进行表演，再配合上肢体动作，使学生的创造力得以发挥。通过音乐游戏，能够使学生在“玩”音乐的同时，感知音乐的内涵，展现创造性能力。音乐的节奏也可以提高学生们的创造性能力，比如：上课前与学生做的节奏问好，以四四拍为例（师：同学 同学 同学 好，生：老师 老师 老师 好）以跺脚加拍手做出来，拍手加响指做出来，学生可以即兴做出各式的声势动作。还可以运用节奏加入诗词，这样学生背古诗的兴趣就大了。
第三，音乐的社会交往能力，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作来表现。如在音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》中，教师可以要求孩子用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让孩子跟着音乐学熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。孩子跟着熊跳舞时，可安排两人一对，做出各种不同的配合方式。在跳音的部分，要求孩子用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下。在这种无声的交流、合作过程中，孩子体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。孩子在这种活动中，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也会得到提高的。尤其是在合唱当中，教师会根据乐曲的内容，让学生分成几个声部，因为合唱要求的是声音统一，达到协调一致，这就要求每一个合唱队员都要注意和其他队员的配合，每一个声部都要注意和其他声部的协调，这样才能能达到合唱队的和谐统一。这不恰恰是为了集体的利益，而做出的自我奉献精神吗？正是这种默契的交流，使得学生们达到了良好的沟通和交往。
第四，音乐的文化传承能力，“音乐是人类文化创造的重要体裁，是人类文化遗产和智慧的结晶。学习中国民族音乐，可以使我们对祖国更加了解，有助于培养学生的爱国主义情怀。我国民族众多、地域宽广，每个地方都有他们特色的民间音乐。比如昆曲，只是中国音乐中的一个品种，而它又包含有南、北曲两大类，各自风格相异，南主柔婉，北主刚劲。但即使同是南曲，本身也是多姿多彩， 南北方风格不但声乐有别，器乐也同样。比如吹笛子，陆春龄是南方的，吹得优雅、含蓄：而北方的冯子存则调子明快、刚键、热烈。内蒙则又是一个风格，它的有些笛曲与放牧生活有关，一吹起来给人以海阔天空感觉。音乐特色不一样，文化内涵就不一样，所以，音乐对文化传承能力也起到一定的作用。
音乐有无限价值！她可以帮我们陶冶情操，是我们生活中不可缺少的一部分，你的生活中一定处处都有音乐陪伴你，她是我们沟通的另一种形式。
（作者简介：韩 峥（1991.09-），山西省晋城市人，本科，山西师范大学文理学院音乐学院，研究方向：音乐学。）
关键词：学生；老师；能力；欣赏；交流
音乐是人类最古老，传播性最快的艺术形式之一，通过不同的音响效果，达到人类精神生活的不同水平，音乐是人们生活中不可分割的一部分。生活中充斥着各种各样的音乐节奏，如同生命里的行进步伐一般。伴随着自己喜爱的音乐，寻找那片属于自己的天地。对于大多数人来说，音乐是一种消遣娱乐的表现形式，音乐作为人们生活的一部分，帮助人们舒缓工作中的压力，减轻了精神上的负担。而且还提高了人们的审美能力、创造性能力、社会交往能力、文化传承能力。
首先，来说一下音乐对审美能力的帮助，任何事物都有它的美丽之所在，音乐也是如此，音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
第二，音乐的创造性能力，通过音乐游戏可以提高学生的音乐感受力，陶冶情操，促进学生的是身心发展，以及创造性思维。如在音乐游戏《我和我的小狗》中，学生带上“小姑娘”和“小狗”的头饰，分别扮演“我”和“小狗”，根据音乐的特点以及歌词设计故事情节。游戏中，学生们的情绪很愉快，被歌曲中的一些情节所吸引，把这两个角色轮换扮演，并且配合着歌词变化进行表演，再配合上肢体动作，使学生的创造力得以发挥。通过音乐游戏，能够使学生在“玩”音乐的同时，感知音乐的内涵，展现创造性能力。音乐的节奏也可以提高学生们的创造性能力，比如：上课前与学生做的节奏问好，以四四拍为例（师：同学 同学 同学 好，生：老师 老师 老师 好）以跺脚加拍手做出来，拍手加响指做出来，学生可以即兴做出各式的声势动作。还可以运用节奏加入诗词，这样学生背古诗的兴趣就大了。
第三，音乐的社会交往能力，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作来表现。如在音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》中，教师可以要求孩子用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让孩子跟着音乐学熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。孩子跟着熊跳舞时，可安排两人一对，做出各种不同的配合方式。在跳音的部分，要求孩子用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下。在这种无声的交流、合作过程中，孩子体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。孩子在这种活动中，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也会得到提高的。尤其是在合唱当中，教师会根据乐曲的内容，让学生分成几个声部，因为合唱要求的是声音统一，达到协调一致，这就要求每一个合唱队员都要注意和其他队员的配合，每一个声部都要注意和其他声部的协调，这样才能能达到合唱队的和谐统一。这不恰恰是为了集体的利益，而做出的自我奉献精神吗？正是这种默契的交流，使得学生们达到了良好的沟通和交往。
第四，音乐的文化传承能力，“音乐是人类文化创造的重要体裁，是人类文化遗产和智慧的结晶。学习中国民族音乐，可以使我们对祖国更加了解，有助于培养学生的爱国主义情怀。我国民族众多、地域宽广，每个地方都有他们特色的民间音乐。比如昆曲，只是中国音乐中的一个品种，而它又包含有南、北曲两大类，各自风格相异，南主柔婉，北主刚劲。但即使同是南曲，本身也是多姿多彩， 南北方风格不但声乐有别，器乐也同样。比如吹笛子，陆春龄是南方的，吹得优雅、含蓄：而北方的冯子存则调子明快、刚键、热烈。内蒙则又是一个风格，它的有些笛曲与放牧生活有关，一吹起来给人以海阔天空感觉。音乐特色不一样，文化内涵就不一样，所以，音乐对文化传承能力也起到一定的作用。
音乐有无限价值！她可以帮我们陶冶情操，是我们生活中不可缺少的一部分，你的生活中一定处处都有音乐陪伴你，她是我们沟通的另一种形式。
（作者简介：韩 峥（1991.09-），山西省晋城市人，本科，山西师范大学文理学院音乐学院，研究方向：音乐学。）