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摘 要：新课程改革标准的深入实施背景下，传统的高中政治课程作业早已满足不了新时代素质教育的要求，因此必须对其进行有效的创新改革。本文以新课程改革标准为出发点，结合当前高中校园的现实情况，从实际问题、设计原则和创新设计出发，围绕高中政治作业的设计和布置，进行了深入、系统的分析研究。希望可以给高中政治老师一些教学启发，为思想政治作业发挥原本的实用价值打下牢固的根基。
关键词：高中政治;政治作业;创新设计
高中阶段政治学科的主要教学目的是让高中生的身心健康更好发展并养成正确的价值观年。俯瞰现阶段高中政治作业的各种设计，大多以巩固理论知识和测验学生思想政治为主。在具体的施行阶段并未对同学们的学习效果发挥其应有的重要作用。特别是相比于新课程改革标准的要求，更加体现了其滞后性。最紧要的一点在于高中政治课程的作业设计一直沿用了传统的方式，创新性及其缺乏，更是很难实用每名同学的个性化学习需求，导致了高中生们逐渐失去了学习政治课程兴趣。因此，对高中政治作业的创新设计极为紧迫，对于深入增强学生政治学习效果具有积极的促进意义。
一、着眼于满足高中生的个性化学习需求设计多样化作业
长久以来，高中政治作业的设计都侧重于理论文字的大量堆砌，同时测验同学们的记忆能力和理解掌握能力。对于高中生而言，完成作业知识应付老师的一种学习手段，只需要把正确答案填写上去即可。所以，同学们对政治学科作业的抵触情绪在所难免，而新课程改革标准中强调了培养学生具备创新思维的重要意义和必要性。受这一改革趋势的影响，探究式授课模式顺势而生，为拓展学生思维留出了宽广的空间，更是通过恢复学生在课堂教学活动中的主体地位培养了同学们的观察能力、交流讨论能力以及探索发现能力。[1]基于此，老師应充分结合当前阶段教育改革新形势，突破传统政治作业设计理念的约束，将社会实时热点新闻和话题交予学生让他们进行自主思考探究，为学生预留充足的时间，让他们自主进行相关材料的搜集并进行总结分析，由此得出个性化的政治作业的解答。广义上来讲，作业这个知识载体并不是一成不变，而终点是殊途同归，这都取决于对高中生自身学习能力的有效培养，老师需要结合同学们的实际学习情况区分层次进行作业布置，以有效发挥政治作业原本的价值。
二、根据学生的兴趣化需求设计生活化作业
高中阶段的政治学科是一门具有较强实践性的课程，其实就是内化教育的一种思想政治。教育教学目的并非全部为了考试成绩，大多时候是为了帮助高中生们树立良好的价值观和人生观。因此，布置高中政治做作业，不单单是为深化高中生们的记忆能力而局限于追求固定的问题答案上，而需要应充分考虑同学们感兴趣的点，设计生活化的政治作业，讲政治作业的实用价值真正展现在对高中生思政和感受经验的提高方面，进而让同学们的政治学科知识能够与实际生活环境实现完全统一。所以，高中政治作业的创新设计，需要立足于高中生们的日常生活环境。切实做到政治的教学内容逐渐生活化。例如，在教授和经济有关的知识以后，老师可根据房价调查进行问题设计，让同学们某一地区的房屋价格进行全面调查取证，而后结合相应的经济学知识进行自主探究。如此，不但可以保证授课内容的不断深化，还可以徐进学生不断积累社会实践的经验，有助于高中生们更加全面的了解当前社会，并更加清楚的意识到政治学科内容的实效性。
三、政治作业要融合政治观点
政治课程不但需要着眼于生活实际，还需要对社会生活引起足够的重视，做到顺势而为，这就需要高中阶段的政治老师讲培养学生政治认同感的学科素养作为主要教学任务，结合高中生个性化发展要求，通过把生活实际和政治观点有机融合的形式，实现对政治作业的布置和设计工作。比如，在进行有关人民代表大会相关教学内容的授课过程中，政治老师就可引出中国举办第一届人大的相关资料，要求同学们联系当前时政热点新闻，对人民代表大会产生的形式和有关职位权责等信息进行探究或论述。这样不仅能够使政治学科的教学内容与生活实际充分结合，还可以拉近课本教材与现实的距离感，激发学生学习兴趣，深化高中生对人大制度的情感认同。此外，在进行新时代精神相关内容的课堂教学过沉重，老师可参考借鉴习主席提出的新时代中国特色社会主义思想进行政治作业的设计，帮助同学们理解何为“中国特色社会主义思想”，以及该思想发挥的现实作用。在这一基础之上，培养学生具备一定程度的政治认同感，坚决拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，如此开展高中政治学科的课堂教学，自然可以达到理想的教学目的。[2]
四、政治作业要联系生活实际
传统教学手段中并没有将生活实际与政治理论联系在一起，因此老师布置的政治作业难以激发学生的学习兴趣，这就要求政治老师不断创新设计作业的形式，实现理论与实际的密切联系，把实践性作业带进教学课堂。实践性的政治作业具备可操作实践的突出特点，通过充分利用政治资源，指导高中生对日常生活实际开展仔细的观察和更深层次的探究，老师在布置政治作业的时候，要重点考虑怎样确定政治作业的内容。其包含的内容并非只拘泥于探索、发现时政热点，它还可以涉及人物专访，还可针对某种社会现象进行调查研究。只有挑选和教学内容联系紧密的内容，才可以突显出实践性政治作业的巨大优势。例如，近几年逐渐兴起的地摊文化，高中政治老师根据这种新兴现象设计作业，让高中生们自行去探索发现这种社会现象的背后蕴藏的原理，探究在近几年经济发展趋于缓慢的状况下，国家政府采取此种做法意义何在，地摊经济的优势和短板都表现在哪些方面等。
五、结束语
总而言之，通过上文有效的论述可以看出，新形势下的素质教育重点明确了设置作业的重要意义，由于作业能够有弥补教学课堂上的不足之处，有利于高中生更好的掌握并深化理解知识。想要让它最大限度发挥自身的作用，在日常的课堂教学实践过程中，老师应围绕教学目标进行作业的设计和布置，唯有如此才能为同学们的核心素质的培养打下牢固的根基。
参考文献：
[1] 蔡 芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019（45）：67.
[2] 吕红俊.新课改下高中政治教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（9）：82-83.
关键词：高中政治;政治作业;创新设计
高中阶段政治学科的主要教学目的是让高中生的身心健康更好发展并养成正确的价值观年。俯瞰现阶段高中政治作业的各种设计，大多以巩固理论知识和测验学生思想政治为主。在具体的施行阶段并未对同学们的学习效果发挥其应有的重要作用。特别是相比于新课程改革标准的要求，更加体现了其滞后性。最紧要的一点在于高中政治课程的作业设计一直沿用了传统的方式，创新性及其缺乏，更是很难实用每名同学的个性化学习需求，导致了高中生们逐渐失去了学习政治课程兴趣。因此，对高中政治作业的创新设计极为紧迫，对于深入增强学生政治学习效果具有积极的促进意义。
一、着眼于满足高中生的个性化学习需求设计多样化作业
长久以来，高中政治作业的设计都侧重于理论文字的大量堆砌，同时测验同学们的记忆能力和理解掌握能力。对于高中生而言，完成作业知识应付老师的一种学习手段，只需要把正确答案填写上去即可。所以，同学们对政治学科作业的抵触情绪在所难免，而新课程改革标准中强调了培养学生具备创新思维的重要意义和必要性。受这一改革趋势的影响，探究式授课模式顺势而生，为拓展学生思维留出了宽广的空间，更是通过恢复学生在课堂教学活动中的主体地位培养了同学们的观察能力、交流讨论能力以及探索发现能力。[1]基于此，老師应充分结合当前阶段教育改革新形势，突破传统政治作业设计理念的约束，将社会实时热点新闻和话题交予学生让他们进行自主思考探究，为学生预留充足的时间，让他们自主进行相关材料的搜集并进行总结分析，由此得出个性化的政治作业的解答。广义上来讲，作业这个知识载体并不是一成不变，而终点是殊途同归，这都取决于对高中生自身学习能力的有效培养，老师需要结合同学们的实际学习情况区分层次进行作业布置，以有效发挥政治作业原本的价值。
二、根据学生的兴趣化需求设计生活化作业
高中阶段的政治学科是一门具有较强实践性的课程，其实就是内化教育的一种思想政治。教育教学目的并非全部为了考试成绩，大多时候是为了帮助高中生们树立良好的价值观和人生观。因此，布置高中政治做作业，不单单是为深化高中生们的记忆能力而局限于追求固定的问题答案上，而需要应充分考虑同学们感兴趣的点，设计生活化的政治作业，讲政治作业的实用价值真正展现在对高中生思政和感受经验的提高方面，进而让同学们的政治学科知识能够与实际生活环境实现完全统一。所以，高中政治作业的创新设计，需要立足于高中生们的日常生活环境。切实做到政治的教学内容逐渐生活化。例如，在教授和经济有关的知识以后，老师可根据房价调查进行问题设计，让同学们某一地区的房屋价格进行全面调查取证，而后结合相应的经济学知识进行自主探究。如此，不但可以保证授课内容的不断深化，还可以徐进学生不断积累社会实践的经验，有助于高中生们更加全面的了解当前社会，并更加清楚的意识到政治学科内容的实效性。
三、政治作业要融合政治观点
政治课程不但需要着眼于生活实际，还需要对社会生活引起足够的重视，做到顺势而为，这就需要高中阶段的政治老师讲培养学生政治认同感的学科素养作为主要教学任务，结合高中生个性化发展要求，通过把生活实际和政治观点有机融合的形式，实现对政治作业的布置和设计工作。比如，在进行有关人民代表大会相关教学内容的授课过程中，政治老师就可引出中国举办第一届人大的相关资料，要求同学们联系当前时政热点新闻，对人民代表大会产生的形式和有关职位权责等信息进行探究或论述。这样不仅能够使政治学科的教学内容与生活实际充分结合，还可以拉近课本教材与现实的距离感，激发学生学习兴趣，深化高中生对人大制度的情感认同。此外，在进行新时代精神相关内容的课堂教学过沉重，老师可参考借鉴习主席提出的新时代中国特色社会主义思想进行政治作业的设计，帮助同学们理解何为“中国特色社会主义思想”，以及该思想发挥的现实作用。在这一基础之上，培养学生具备一定程度的政治认同感，坚决拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，如此开展高中政治学科的课堂教学，自然可以达到理想的教学目的。[2]
四、政治作业要联系生活实际
传统教学手段中并没有将生活实际与政治理论联系在一起，因此老师布置的政治作业难以激发学生的学习兴趣，这就要求政治老师不断创新设计作业的形式，实现理论与实际的密切联系，把实践性作业带进教学课堂。实践性的政治作业具备可操作实践的突出特点，通过充分利用政治资源，指导高中生对日常生活实际开展仔细的观察和更深层次的探究，老师在布置政治作业的时候，要重点考虑怎样确定政治作业的内容。其包含的内容并非只拘泥于探索、发现时政热点，它还可以涉及人物专访，还可针对某种社会现象进行调查研究。只有挑选和教学内容联系紧密的内容，才可以突显出实践性政治作业的巨大优势。例如，近几年逐渐兴起的地摊文化，高中政治老师根据这种新兴现象设计作业，让高中生们自行去探索发现这种社会现象的背后蕴藏的原理，探究在近几年经济发展趋于缓慢的状况下，国家政府采取此种做法意义何在，地摊经济的优势和短板都表现在哪些方面等。
五、结束语
总而言之，通过上文有效的论述可以看出，新形势下的素质教育重点明确了设置作业的重要意义，由于作业能够有弥补教学课堂上的不足之处，有利于高中生更好的掌握并深化理解知识。想要让它最大限度发挥自身的作用，在日常的课堂教学实践过程中，老师应围绕教学目标进行作业的设计和布置，唯有如此才能为同学们的核心素质的培养打下牢固的根基。
参考文献：
[1] 蔡 芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019（45）：67.
[2] 吕红俊.新课改下高中政治教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（9）：82-83.