论文部分内容阅读
【摘要】在技工院校教学中，重实践、轻理论的情况普遍存在。特别是英语这门学科，在技工院校教学中向来都不受重视。这是因为技工院校学生绝大多数面向国内领域就业从业，极少接触到外语应用环境。但如今随着全球经济一体化等的影响，技工院校的英语教学也越来越必要。本次研究正是基于这一形势来展开，重点分析了技工院校英语教学与专业技能的针对性，意在提高技工院校学员的专业英语水平。
【关键词】技工院校;英语教学;专业技能;针对性
【作者简介】曾文绮，深圳技师学院。
引言
技工院校进行英语教学，并重点强调专业英语教学水平的提高，这是社会发展的必然要求。事实上很多技术工种所接触的设备、材料都是外国的。比如焊工，其使用的焊材和焊机可能来自英国、德国或者意大利;其配套的说明书有很多配有英文版本。在业务交往中，技术工种也可能需要和国外客商客户接洽。因此，一个技术工人的英语水平在很大程度上决定了其业务能力和未来发展空间。这也是我们强调进行英语教学的原因所在。
一、技工院校英语教学的问题分析
1.大多技工院校学生对英语学习的重视程度不够（认为英语对未来工作和生活无用）。英语无用论在技工院校学生群体中存在已经有不短的时间了。因为在过去，各行业领域受到国际化的影响还不是特别强烈，至少在技术工人的层面上还没有那么多的渗透。但现在，无论是设备器材、工艺技术的升级换代，还是行业间的交流，或者未来的学习深造、培训教学，都可能需要用到英语。而且这种应用并不是基础层面的英语交流，而是涉及专业英语知识、技能的沟通。因此，越来越多的学生在进入工作岗位后感觉到了自身英语水平的欠缺。这也凸显了技工院校英语教学方面的短板和不足。
2.教学方法落后。其实在技工院校，对英语的态度不够严肃、不够客观是普遍现象。不仅学生如此，很多老师也是如此。由于各方面因素的影响，技工院校的英语教学方法较为落后，一方面体现在教材的更新滞后，教学内容不符合时代发展节奏;一方面是教师对信息化的应用不足，教学资源有限，教学方法单一，学生的课堂体验乏味无趣。在这种情况下，英语教学的效率自然受到影响，学生无法掌握更为专业的英语知识。
3.学生对英语学习缺乏兴趣。由于大部分技工院校学生的文化课水平较低，导致他们在学习英语的时候面临着较大的困难。再加上我国语言环境和英语存在较大的差异，这也加大了英语学习的难度。因此，学生对于英语普遍缺乏学习热情，在很大程度上制约了学习效果的提升。
二、解决技工院校英语教学问题的策略探讨
1.提高学生对英语学习在未来工作和生活的必要性的肯定。学生意识不到英语在其未来生活以及工作中的重要性和必要性，这是导致很多学生对英语不感兴趣，不想学好英语的重要原因。因此在未来的教学中我们应该着重让学生意识到英语的重要。在这方面，我们可以和过往技工院校的校友进行更多的沟通，邀请校友返校和在校生进行对话，方便学生了解真实的就业情况和社会工作环境，从而对英语提起足够的重视。另外，学校老师也要多做这方面的思想工作，逐渐消除学生的消极思想和观念误区。大家要共同投入到各个专业领域英语的学习中来，而不是粗浅的了解一些英语单词或者语法句式就浅尝辄止。一切以实用为目的，形成良好的学习氛围，这对改变现状有积极作用。
2.选择技工院校合适的英语教材。和面向普通义务教育群体的英语教学不同，技工院校的英语教材应该更加侧重专业英语的教学。比如面向机电专业学生的《机电工程英语》，面向汽车专业学生的《汽车行业英语》，面向电气自动化专业学生的《电气自动化专业英语》等等。根据学生所在系别和专业属性来选择对应的英语教材，并尽量选择业界评价较高，内容数据更新较好的教材，这样才能达到英语教学和专业需求有效衔接的效果。除了选用合适的英语教材之外，老师还可以通过互联网去接触各个技术领域、专业领域中的英语教学资料。近年来随着互联网教学平台和资源的拓展，各种适合技工院校学生的英语教学资料、素材在网上大量出现。老师可以搜索一些比较正规、专业的平台作为教学资源应用网点，随时补充新的教学资料，从而提高英语教学的实用性、针对性。
3.激发技工院校学生的英语学习兴趣。对于技工院校学生对英语普遍不感兴趣的问题，老师们在进行教学过程中需要积极转变观念，创新思维，特别是在教学模式上要灵活掌握。比如在关于专业英语的听力训练方面，老师可以选择情景对话的训练方式。将英语听力资料打印成文字版本给同学们作为参照，以情境训练的方式进行口语对话和听力训练。在这个过程中，学生不仅锻炼了听力，也锻炼了口语表达和英语交际能力。其他学生还可以对情景对话中各个同学的表现进行打分，对其听或者说中出错的地方进行纠正，对其表现良好的地方进行肯定。老师也从网上下载与各个技术专业相关的英语视频，比如奥迪汽车官网下载的英语版本宣传视频，或者德国西门子电器为某款电器推出的英语版本广告宣传视频等;以这些资料作为听力材料，让学生将听到的内容翻译出来。诸如此类的英语教学活动，乐趣体验和专业性并存，同时激发了学生的主动思考意识，增强了学生之间的互动交流，对提高英语教学质量有积极作用。
4.理论和实践训练的专业英语教学模式。技工院校的英语教学也和其他科目一样侧重实用性。因此，在教学中完全照搬理论而不顾实践是不行的。技工院校拥有的实践操作机会、器材设备相对充足，老师们在英语教学方面也应该将这些资源利用起来。比如机电工程专业的英语教学，老师可以将学生带到现场，用贴标签的方式在教材设备的各个部位写下它的英语名称标签;或者随机的抽选一名同学用英语去对机电设备的维修技巧、设备构造等进行介绍。通过这样的方式不仅可以让学生接触更加真实的英语应用环境，同时也可以通过实物参照来提高学生对英语词汇的记背效率，真正提高学生的英语实用能力。
5.学生实习和考核的方式改革。为了真正提高学生的专业英语水平，技工院校应当多和实习单位进行沟通，加强对学生专业英语水平的实习训练，让学生能够更好地接触专业英语实用环境，熟悉实际工作岗位中的英语交际和表达。在考核方面，学校也应当做好专业英语水平的考核，包括对学生专业英语听、说、读、写能力的考核。要通过实习和考核机制改革倒逼学生用心学好专业英语。
三、英语教学和专业技能的有效衔接
面向技工院校学生的英语教学，不应该脱离其技术工种、专业领域而存在。比如在英语写作能力训练方面，老师可以将专业英语应用环境作为主题让学生去进行构思创作。以机电工程专业的学生为例，老师可以创设一个剧情：“某服装厂某台设备再次发生故障，生产小组负责人和设备维护班组负责人就此展开了一些对话”。利用这个剧情让学生去创作一篇文章，在写作中丰富细节内容，融入专业英语知识和专业技术知识，这就是对学生英语水平和专业技能的锻炼。再比如口语表达教学中，老师依然可以用上面提到的剧情作为线索，让学生随机展开对话，要求学生在交谈中融入机电设备维修维护、日常管理方面的探讨，以增强其技术性和专业性。通过这样的教学方式保证英语教学和专业技能的有效衔接，可以起到更好的教学效果。
四、结语
技工院校的英语教学需要加强其与专业技能的针对性，这是技工院校学生的未来发展所决定的。不过就目前技工院校英语教学现状来看，要达到两者的有效衔接并不容易。因此，英语教育工作者需要多做尝试，克服各方面的困难，从教材选用、教学方法、考核方法等方面做出改进。相信这样的努力会更好地提升学生的英语水平和专业素养，最终向社会各界输出优秀的技工人才。
参考文献：
[1]张雯雯.论技工院校英语教学与专业技能的针对性[J].教书育人（高教论坛），2015（12）：101-102.
[2]唐盼盼.技工院校英语教学与专业技能的针对性解析[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：123-123.
[3]蔡燕.技工院校商务英语翻译教学中学生跨文化交际意識的培养[J].现代职业教育，2017（32）：172-173.
[4]高彩莲.技工学校英语教学中职业能力培养存在的问题与解决对策[J].教师，2017（21）：61-62.
[5]赵海洋，谷香凝.论地方高师院校英语教育专业学生课堂教学技能的培养[J].考试周刊，2012（51）：91-92.
【关键词】技工院校;英语教学;专业技能;针对性
【作者简介】曾文绮，深圳技师学院。
引言
技工院校进行英语教学，并重点强调专业英语教学水平的提高，这是社会发展的必然要求。事实上很多技术工种所接触的设备、材料都是外国的。比如焊工，其使用的焊材和焊机可能来自英国、德国或者意大利;其配套的说明书有很多配有英文版本。在业务交往中，技术工种也可能需要和国外客商客户接洽。因此，一个技术工人的英语水平在很大程度上决定了其业务能力和未来发展空间。这也是我们强调进行英语教学的原因所在。
一、技工院校英语教学的问题分析
1.大多技工院校学生对英语学习的重视程度不够（认为英语对未来工作和生活无用）。英语无用论在技工院校学生群体中存在已经有不短的时间了。因为在过去，各行业领域受到国际化的影响还不是特别强烈，至少在技术工人的层面上还没有那么多的渗透。但现在，无论是设备器材、工艺技术的升级换代，还是行业间的交流，或者未来的学习深造、培训教学，都可能需要用到英语。而且这种应用并不是基础层面的英语交流，而是涉及专业英语知识、技能的沟通。因此，越来越多的学生在进入工作岗位后感觉到了自身英语水平的欠缺。这也凸显了技工院校英语教学方面的短板和不足。
2.教学方法落后。其实在技工院校，对英语的态度不够严肃、不够客观是普遍现象。不仅学生如此，很多老师也是如此。由于各方面因素的影响，技工院校的英语教学方法较为落后，一方面体现在教材的更新滞后，教学内容不符合时代发展节奏;一方面是教师对信息化的应用不足，教学资源有限，教学方法单一，学生的课堂体验乏味无趣。在这种情况下，英语教学的效率自然受到影响，学生无法掌握更为专业的英语知识。
3.学生对英语学习缺乏兴趣。由于大部分技工院校学生的文化课水平较低，导致他们在学习英语的时候面临着较大的困难。再加上我国语言环境和英语存在较大的差异，这也加大了英语学习的难度。因此，学生对于英语普遍缺乏学习热情，在很大程度上制约了学习效果的提升。
二、解决技工院校英语教学问题的策略探讨
1.提高学生对英语学习在未来工作和生活的必要性的肯定。学生意识不到英语在其未来生活以及工作中的重要性和必要性，这是导致很多学生对英语不感兴趣，不想学好英语的重要原因。因此在未来的教学中我们应该着重让学生意识到英语的重要。在这方面，我们可以和过往技工院校的校友进行更多的沟通，邀请校友返校和在校生进行对话，方便学生了解真实的就业情况和社会工作环境，从而对英语提起足够的重视。另外，学校老师也要多做这方面的思想工作，逐渐消除学生的消极思想和观念误区。大家要共同投入到各个专业领域英语的学习中来，而不是粗浅的了解一些英语单词或者语法句式就浅尝辄止。一切以实用为目的，形成良好的学习氛围，这对改变现状有积极作用。
2.选择技工院校合适的英语教材。和面向普通义务教育群体的英语教学不同，技工院校的英语教材应该更加侧重专业英语的教学。比如面向机电专业学生的《机电工程英语》，面向汽车专业学生的《汽车行业英语》，面向电气自动化专业学生的《电气自动化专业英语》等等。根据学生所在系别和专业属性来选择对应的英语教材，并尽量选择业界评价较高，内容数据更新较好的教材，这样才能达到英语教学和专业需求有效衔接的效果。除了选用合适的英语教材之外，老师还可以通过互联网去接触各个技术领域、专业领域中的英语教学资料。近年来随着互联网教学平台和资源的拓展，各种适合技工院校学生的英语教学资料、素材在网上大量出现。老师可以搜索一些比较正规、专业的平台作为教学资源应用网点，随时补充新的教学资料，从而提高英语教学的实用性、针对性。
3.激发技工院校学生的英语学习兴趣。对于技工院校学生对英语普遍不感兴趣的问题，老师们在进行教学过程中需要积极转变观念，创新思维，特别是在教学模式上要灵活掌握。比如在关于专业英语的听力训练方面，老师可以选择情景对话的训练方式。将英语听力资料打印成文字版本给同学们作为参照，以情境训练的方式进行口语对话和听力训练。在这个过程中，学生不仅锻炼了听力，也锻炼了口语表达和英语交际能力。其他学生还可以对情景对话中各个同学的表现进行打分，对其听或者说中出错的地方进行纠正，对其表现良好的地方进行肯定。老师也从网上下载与各个技术专业相关的英语视频，比如奥迪汽车官网下载的英语版本宣传视频，或者德国西门子电器为某款电器推出的英语版本广告宣传视频等;以这些资料作为听力材料，让学生将听到的内容翻译出来。诸如此类的英语教学活动，乐趣体验和专业性并存，同时激发了学生的主动思考意识，增强了学生之间的互动交流，对提高英语教学质量有积极作用。
4.理论和实践训练的专业英语教学模式。技工院校的英语教学也和其他科目一样侧重实用性。因此，在教学中完全照搬理论而不顾实践是不行的。技工院校拥有的实践操作机会、器材设备相对充足，老师们在英语教学方面也应该将这些资源利用起来。比如机电工程专业的英语教学，老师可以将学生带到现场，用贴标签的方式在教材设备的各个部位写下它的英语名称标签;或者随机的抽选一名同学用英语去对机电设备的维修技巧、设备构造等进行介绍。通过这样的方式不仅可以让学生接触更加真实的英语应用环境，同时也可以通过实物参照来提高学生对英语词汇的记背效率，真正提高学生的英语实用能力。
5.学生实习和考核的方式改革。为了真正提高学生的专业英语水平，技工院校应当多和实习单位进行沟通，加强对学生专业英语水平的实习训练，让学生能够更好地接触专业英语实用环境，熟悉实际工作岗位中的英语交际和表达。在考核方面，学校也应当做好专业英语水平的考核，包括对学生专业英语听、说、读、写能力的考核。要通过实习和考核机制改革倒逼学生用心学好专业英语。
三、英语教学和专业技能的有效衔接
面向技工院校学生的英语教学，不应该脱离其技术工种、专业领域而存在。比如在英语写作能力训练方面，老师可以将专业英语应用环境作为主题让学生去进行构思创作。以机电工程专业的学生为例，老师可以创设一个剧情：“某服装厂某台设备再次发生故障，生产小组负责人和设备维护班组负责人就此展开了一些对话”。利用这个剧情让学生去创作一篇文章，在写作中丰富细节内容，融入专业英语知识和专业技术知识，这就是对学生英语水平和专业技能的锻炼。再比如口语表达教学中，老师依然可以用上面提到的剧情作为线索，让学生随机展开对话，要求学生在交谈中融入机电设备维修维护、日常管理方面的探讨，以增强其技术性和专业性。通过这样的教学方式保证英语教学和专业技能的有效衔接，可以起到更好的教学效果。
四、结语
技工院校的英语教学需要加强其与专业技能的针对性，这是技工院校学生的未来发展所决定的。不过就目前技工院校英语教学现状来看，要达到两者的有效衔接并不容易。因此，英语教育工作者需要多做尝试，克服各方面的困难，从教材选用、教学方法、考核方法等方面做出改进。相信这样的努力会更好地提升学生的英语水平和专业素养，最终向社会各界输出优秀的技工人才。
参考文献：
[1]张雯雯.论技工院校英语教学与专业技能的针对性[J].教书育人（高教论坛），2015（12）：101-102.
[2]唐盼盼.技工院校英语教学与专业技能的针对性解析[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：123-123.
[3]蔡燕.技工院校商务英语翻译教学中学生跨文化交际意識的培养[J].现代职业教育，2017（32）：172-173.
[4]高彩莲.技工学校英语教学中职业能力培养存在的问题与解决对策[J].教师，2017（21）：61-62.
[5]赵海洋，谷香凝.论地方高师院校英语教育专业学生课堂教学技能的培养[J].考试周刊，2012（51）：91-92.